初中科学华师大版七年级下册3 氧气教案及反思

                      《氧气》的教学案例

一、教材分析：《氧气》是华师大版科学七年级下第二章第三节内容。从知识结构上来说在此之前，学生已学习了空气的存在和成分，为本节课的学习做了铺垫。这节内容主要分为两个课时，第一课时时探究氧气的物理性质和化学性质，第二课时是探究燃烧和灭火的条件。这次的案例分析我是以第一课时为内容。氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，从氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。从能力培养来说：通过看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中的燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面学习二氧化碳等内容提供了一个合理的思维模式。 从情感培养来说：通过本节内容的学习，培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。

二、学情分析：学生在学习了有关《空气的成分》的知识后，对氧气有了一些了解，但如何认识物质和物质的性质，学生并不熟悉。所以，本课题是学生认识具体物质及变化反应类型的开始，学好本课，能为学生今后学习其他物质奠定扎实的基础。

三、教学目标：

　　１．使学生了解氧气的物理性质；使学生掌握氧气的化学性质。

　　２．培养学生观察和描述实验现象的能力，学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。

　　３．通过对实验现象的观察和描述，逐步培养学生严谨的科学态度。

四、教学重点和难点：氧气的化学性质及其现象的描述。

五、教学准备：  集气瓶、燃烧匙、酒精灯、木炭、硫粉、红铁丝、石灰水、氧气、火柴。

六、教学方法： 讲授法（实验演示）。

七、教学过程

问题引入

空气的成分按体积算，最多的是什么？（氮气，78%）其次是什么？(氧气,21%）还有二氧化碳和水蒸气等，我们是怎样用实验来证明空气的成分的？为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？而不是用肉眼去看？（思考得出结论：氧气是无色的。）

　　氧气是无色的气体，这是氧气的什么性质？（是物理性质）

　　红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？ 

确认目标  我们这节课就来学习

板书  一、氧气的性质。

问题讨论  出示两瓶无色气体：一瓶是空气，一瓶是氧气①请学生观察并描述其物理性质。②想一想，空气和氧气有味吗？③如何区别这两瓶气体？（用燃着的木条分别伸入瓶中，发现一瓶燃烧得更旺，这是氧气；另一瓶基本不变，这是空气；所以可以用这种方法来区别氧气和空气）

　　提问：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？

　　回答：①无色、气体，②无味，③可溶（不溶）两种答案均可能出现。靠腮呼吸。氧气来自水中。氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。（培养学生观察和思维能力）

板书    一物理性质：1．无色、无味的气体。2．密度比空气大（同一条件下）。3．不易溶于水。4．液态、固态均为淡蓝色。              看书、划重点（或记笔记。）             

问题讨论  氧气有哪些化学性质

　　提问：什么叫化学性质？

　　既然化学性质要在化学变化中方可表现出来，我们就来进行如下实验。               回答：物质在化学变化中表现出来的性质。复习有关概念

板书   二  化学性质  

演示实验1   木炭在氧气中燃烧

　　1．将木炭放在燃烧匙中伸入氧气瓶中。（为什么没有变化？）

　　2．将木炭加热至红，放入氧气瓶中。

　　　　提问：为什么加热后可剧烈反应，不加热时没有变化呢？

　　3．在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。

　　　提问：石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？

板书  1.碳+氧气 → 二氧化碳

演示实验2    硫在氧气中燃烧　　

     1.实验现象？

    1．发出淡蓝色火焰。2．剧烈燃烧。发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种带刺激性气味的气体。这种带刺激性气味是二氧化硫。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，为什么禁止燃放烟花爆竹？回答：防止硫燃烧后生成的二氧化硫污染空气。

结论：硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。请学生写出此反应的文字表达式。通过木炭在氧气中燃烧的文字表达式类推硫在氧气中文字表达式，培养举一反三的能力。             

   2.为什么在集气瓶中放少量的水？

板书　　　碳+氧气　→ 二氧化碳

演示实验3  铁丝在氧气中燃烧：观察这瓶氧气中为什么放少量的水？（集气瓶底放有少量水，防止集气瓶炸裂）

　　将铁丝绕成螺旋状，一端系一根火柴，一端系在燃烧匙的铁丝端，点燃火柴，当火柴将要烧完时立即伸入氧气瓶中，观察现象。

学生描述实验现象：剧烈燃烧、火星四射、生成黑色固体。

为什么将铁丝绕成螺旋状？（增大与氧气的接触面积）为什么一段系火柴（引燃）

　　结论：铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁。

　　请同学写出此反应的表达式。  

板书　3．铁+氧气→ 四氧化三铁

问题讨论  比较黑板上的三个文字表达式，有什么共同特点？（引出氧化反应）

         都与氧气反应，都要点燃。

板书  氧化反应：1.燃烧

         学生根据这特点给燃烧下定义。

         铁在空气中生锈是燃烧吗？食物腐败是燃烧吗？（引出缓慢氧化）

      氧化反应：1.燃烧

                2.缓慢氧化。

问题讨论   探究空气中的成分，为什么用红磷，不用木炭？（与上一节内容衔接，让学生知道实验设计要严谨）

          炭在空气中燃烧有气体生成，氧气消耗，二氧化碳补充进去，内部压强不减小

          可以用硫吗？是否可以用铁？

        硫在空气中燃烧也气体生成，氧气消耗，二氧化硫补充进去，内部压强不减小

        铁丝不能在空气中燃烧

八、课堂练习

九、教学反思：本节课的教学是立足于新课程的理念，运用引导讨论教学过程来指导学生亲自动手实验，探究知识的发生、发展过程，从学生在课堂实验探究过程中的专注、相互合作的精神以及对自已的见解的执着，再辅以教师的启发、引导等教学手段，出色地完成了本节课的教学任务。教学过程中充分发挥了学生的主体作用，注重了知识的形成过程，关注了学生的个性发展，既培养了学生的积极主动的学习态度，又使学生独立思考问题、发现问题和相互合作的能力得到了较好的锻炼。上课前，我对本课的教学方案进行了精心的设计，特别是通过创设探究情景，引入对氧气性质的学习，进行了认真的构思。现在回想起来，如果在课前布置学生预习本节内容，在学生中征集探究情景的引入方案，也许效果会更好一些。