七年级上册第一节 植物光合作用的发现教学设计及反思

这是一份七年级上册第一节 植物光合作用的发现教学设计及反思，共3页。

教
材
分
析
本节是江苏教育出版社出版的生物学七年级上册第六章第一节的内容，主要内容为绿色植物光合作用的发现历程探究、植物光合作用的概念及植物光合作用的意义。本节内容上接第五章“绿色植物的一生”，下启植物光合作用的场所与光合作用的实质，乃是初中阶段光合作用的最初篇章，它的成功与否，直接关系到学生对光合作用的学习欲望。而且本节课所涉及的科学探究的方法，也是对第二章第二节“探索生命的方法”的复习与运用。
学
情
分
析
学生在小学阶段对植物的光合作用有了一个大概的理解，有了一定的知识背景，但是学生对光合作用是如何发现的，以及光合作用是如何进行的了解的并不多。本节课正是对学生已有知识体系的完善，因此学生会带有一定的好奇心和求知欲去学习本节内容。
本册书的第二章第二节“探索生命的方法”，让学生初步学会了如何去进行科学探究，有助于学生理解本节中所介绍的前人的探究，通过思考，找出部分探究实验的问题所在。
学生通过本册书第五章“绿色植物的一生”的学习，对植物的结构特征和生理现象有了一定的了解，有助于对本节课内容的理解。
教
学
目
标
知识目标
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①举例说出绿色植物光合作用的发现过程
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②说出绿色植物光合作用过程
能力目标
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①通过对前人科学探究过程的思考，找出问题，完善自己的科学探究方法。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②通过讨论，培养学生的团队精神。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③通过对光合作用过程的归纳，培养同学们整理资料、归纳总结的能力。
情感态度与价值观目标
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①通过光合作用发现的过程的探究，让学生认识到科学发展的一般规律，知道科学的发展是一代一代人不断完善的结果。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②通过范海尔蒙特的实验历时五年多，让学生体会科学探究的不容易，让学生知道人类今天的发展来之不易，要学会尊重科学，尊重科学家。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③通过光合作用发展史上的一次次推翻前人的观点，培养学生善于思考、敢于质疑的科学品质。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④通过对植物光合作用过程的介绍，让学生体会生命的奇妙，以此培养学生的生物学学习兴趣和对自然的热爱。
教学
重难点
教学重点
通过实验探究，理解光合作用的原料、产物、场所、条件并归纳出光合作用的概念。
教学难点
通过探究发现过程，构建光合作用概念。
教学方法
讲授法、自主探究法、课堂讨论法、启发式教学
教学准备
绿色植物光合作用发现的有关图片和课件
授课类型
新授课
课时安排
1课时
教 学 过 程
教学内容
教师的组织和引导
学生活动
设计意图
新课导入
出示一棵小树苗长成大树的过程示意图，提出问题：小树由小长大的过程中，它的重量增加了，它重量的增加和那些因素有关呢？
思考、讨论：小树长成大树的过程中所增加的重量是来自于哪里呢？
1、从生活中的常见现象入手，目的是告诉学生科学源自于生活，处处留心皆学问。
2、通过学生思考，自然地引出本节课的内容。
介绍光合作用简史
其实这个问题很久以前就有人思考过，教师借此介绍光合作用发现的简史。
了解光合作用的发展简史，对光合作用发现过程有一个大体的了解。
1、让学生对光合作用的发现有一个大概的认识。
2、从光合作用发现的时间关系上，知道科学探究是不容易的，有些科学探究是需要很多研究者很多代的努力的。
亚里士多德的
介绍2000多年前亚里士多德的观点，引导学生思考，他的观点在看似有道理的背后，隐藏着什么不足？
1、根据老师的引导，理解亚里士多德当时的推测。
2、通过思考与讨论，找出亚里士多德的推测可能存在的问题。
1、让学生学会正确的去思考、推测。
2、让学生明白，科学不能光“作出假设”，还应该通过实验去验证。
3、通过亚里士多德的错误判断，告诉同学们，科学探究中需要有怀疑精神。
范.海尔蒙特的实验
出示范.海尔蒙特的实验模拟图片，介绍范.海尔蒙特的实验过程。
1、理解范.海尔蒙特的实验过程。
2、思考本实验中有无设置对照组。
3、通过数据对比，推翻范.海尔蒙特得出的结论。
4、讨论思考，本实验可以得出什么结论。
5、思考讨论，本实验中范海尔蒙特没有考虑到的问题是什么？
1、锻炼学生的识图能力。
2、通过对照组的问题，对前面所学知识进行一个复习巩固。
3、通过五年间柳树和土壤的变化的比较，锻炼学生的比较分析能力。
4、通过范.海尔蒙特的实验，告诉同学们，科学探究中需要严谨精神。
普利斯特莱的实验
介绍普利斯特莱的实验认知基础。
介绍普利斯特莱的实验。
介绍其他人模仿普利斯特莱的实验的结果，有些成功，有些失败。
1、在老师的引导下，观察普利斯特莱的实验现象，了解普利斯特莱的实验过程。
2、思考普利斯特莱的实验中那些实验现象的原因。
3、总结普利斯特莱的实验的结论。
思考为什么其他人模仿普利斯特莱的实验，有些成功，有些失败了呢？
我们能从这个现象中得出什么结论？
1、普利斯特莱的实验是建立在知道蜡烛燃烧、老鼠活着都需要某种气体（氧气），并能产生某种物质（二氧化碳）的基础上，以此告诉学生，科学发展是循序渐进的。
让学生学会比较、总结。
2、通过某些人模仿普利斯特莱的实验失败，再次强调实验的严谨性。
归纳光
合作用
的过程
1、出示书本91的图6-3，引导学生补充完成这幅图。
1、根据所学知识，尝试补充完成图6-3。
2、根据图6-3总结出光合作用的概念。
3、根据光合作用的概念，分解归纳光合作用的原料、场所、条件、产物。
1、锻炼学生的识图能力。
2、锻炼学生的归纳、总结能力。
3、锻炼学生的分析知识的能力。
总结科
学探索
的精神
1、引导学生思考，从今天介绍的实验中，可以得到什么启发？
2、引导学生回忆科学研究的一般过程。
1、讨论后，尝试说出从这些实验中所得到的启发。
2、尝试说出科学探究的一般过程。
1、加深学生对科学探究的方法的理解。
2、引发学生对科学研究中应该具备的精神的思考。
课堂小结
出示思维导图。
完成思维导图。
1、让学生的知识脉络更清晰。
2、帮助学生复习巩固。
课堂小练
准备典型习题。
尝试完成习题。
1、检测本节课的教学目标的达成。
2、通过练习，巩固本节课的知识。
教学反思