人教部编版七年级下册青春有格教案

这是一份人教部编版七年级下册青春有格教案，共6页。教案主要包含了教学重，教学过程，对止于至善的理解，解读明德，阅读提升，什么是青春最好的证明，学习反馈，课堂检测等内容，欢迎下载使用。

1. 情感、态度和价值观目标：追求“至善”的精神境界。
2. 能力目标：发掘自身美好品德，并用行动彰显美德；养成自我省察的习惯，做到慎独。
3. 知识目标：知道“止于至善”的内涵和要求。
设计依据
1. 学情依据：
青春期的青少年处在半幼稚半成熟的矛盾状态，需要精神上的正确引领，帮助他们形成向往美好、永不言弃的“至善”追求。
2. 课程标准依据：
本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“自尊自强”。“自尊自强”中具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择”。
三、教学重、难点
1. 重点：止于至善的要求。
2. 难点：止于至善的要求。
四、教学过程
导入：止于至善的出处、原文及解读
一、对止于至善的理解
二、解读明德、明明德
活动一：我的“明德”，我今天如何“明明德”。
小结：我们每个人都可以从点滴小事做起，积少成多，积善成德。
三、解读“亲民”
讨论亲民的方式有哪些？
活动二：我身边的榜样
我 榜样，要学习的品德 榜样心中的榜样，要学习的品德……
小结：榜样的作用
活动三：学生解读自省与慎独，并举例。
四、合作探究
童小勇每周都抽空儿去敬老院做志愿者，陪老人聊天，为老人读书读报，坚持两年不间断。敬老院给学校发来一封感谢信。学校号召大家向童小勇学习。对此，几位同学有如下议论：
同学甲：他能坚持一辈子，我才不信呢！
同学乙：虽然我没做过，但是小勇能做到，我也可以试试。
同学丙：我也当过志愿者，我去了好多次呢！
同学丁：童小勇真棒，换成我，不一定能做到。
小组讨论：1. 你如何看待上述同学的议论？
2. 看到这封感谢信，你会怎么想？怎么做？
五、阅读提升
阅读图文，分析止于至善的人应该具有的品质：爱国、敬业、诚信、友善。点明社会主义核心价值观与止于至善相辅相成的关系。
六、什么是青春最好的证明
青春，需要我们去经历，去体验。以修身为本，行走在“止于至善”的路上，在学习中成长，在成长中收获。是对青春最好的证明。
七、学习反馈
活动四：谈谈我的收获（知识、能力、情感、态度和价值观）
八、课堂检测
1.“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”“止于至善”（ ）
①是人的一种精神境界，我们应该有自己的格调，有我们的“至善”追求 。
②是一种“虽不能至，心向往之”的实践过程，是一种向往美好、永不言弃的精神状态。
③要求我们养成自我省察的习惯，通过自省和慎独，端正自己的行为。
④是说每个人都能止于至善。
A.①②③ B. ①③④ C.①②③④ D.①②④
2.“止于至善”是一种精神境界、一种精神状态、一种实践过程。追求“至善”要求我们( )
①从点滴小事做起，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，积少成多，积善成德。
②“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”在生活中寻找“贤”。将他们作为榜样。
③独善其身，方能“止于至善”。
④养成自我省察的习惯，“日省其身，有则改之，无则加勉”。
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④
3. 下列行为属于“慎独”的是( )
①自习课上，同学们安静地学习
②一个小女孩在个人独处的场合将果皮扔进垃圾箱
③一位男生躲在校园的角落里吸烟
④非得在老师的监督下才完成作业
A．①② B．①②③ C．①③④ D．②③④
4. 2016年11月3日,中央文明办在新疆克拉玛依举办全国道德模范与身边好人现场交流活动,并发布10月“中国好人榜”。北京90后女医师王子惠、湖南“爱心妈妈”曾婧等身边好人光荣上榜。“当代雷锋”、全国道德模范、武警新疆总队医院院长庄仕华,为道德模范和身边好人代表赠送“传家宝”,并发出了“好人精神人人守护、代代相传”的倡议。
（1）“中国好人榜”中的中国好人身上共同体现了一种怎样的精神境界?
（2）结合本节课所学知识,试分析我们为什么要评选“中国好人榜”？
九、作业布置
（一）理解： 1.止于至善的内涵
2.止于至善的要求
（二）完成“至善日记”
要求：1.明明德记录
2.身边榜样
3.自省、慎独
十、教学反思
通过本课教学，将修身与日常行为习惯有机统一，不再只是课本知识，引导学生做到知行合一。设计至善日记，辅助学生理解止于至善是一个实践过程，给出行为上的具体指导，效果理想。