初中语文人教部编版 (五四制)九年级下册（2018）23 出师表/诸葛亮第1课时教学设计

出师表

知识与技能

1．反复诵读文章，疏通文义，积累文言知识。

2．理解文章内容，理清文章脉络。

过程与方法

1．品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。

2．结合文章分析诸葛亮忠臣形象。

情感、态度与价值观

品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。

重点

领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。

难点

批判地继承“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，强烈感受作者崇高的人格美；学习诸葛亮的责任感和使命感以指导自己的行为。

1．点拨教学法：疏理文章内容及脉络时，教师以情理双线加以点拨，给出方向，帮助学生理清文章的内容脉络。

2．情景教学法：本课多次创设情境，探究文章“理至而情深”的特点时，用换位法让学生深入情境，以不同身份品说表文，表达自己对文章的理解。

1．诸葛亮的画像。

2．诸葛亮的主要事迹。

一、新课导入

南宋秋雨绵绵的一天，抗金名将岳飞路过南阳，在武侯祠过夜。他秉烛细观石刻的《出师表》感慨万千，于是挥涕走笔，留下了亲手抄写的《出师表》。

一代名相与一代名将在这个秋夜在心志上汇聚在一起，这是什么原因？为什么一篇表章会有如此深厚的情感积淀，激励了无数仁人志士？请翻开课本，读一读这道千年之后仍在熠熠闪光的《出师表》。

二、作者简介

诸葛亮（181－234），字孔明，琅琊阳都（今山东省沂水县）人，是三国时蜀汉丞相，历史上有名的政治家、军事家。诸葛亮曾居隆中，陈寿说他“少有逸群之才，英霸之器，身长八尺，容貌甚伟”。汉末避乱荆州，躬耕隐居。常以管仲、乐毅自比。后辅佐刘备，联合孙权，在赤壁打败曹操，占领荆州，西取益州，后建立蜀汉。刘备称帝，他任丞相。刘备死，受托辅佐后主刘禅。他志在恢复汉室，统一中国，曾先后六次北伐中原，建安十二年（234年）死于军中，终年五十四岁。著有《诸葛亮集》。

三、文本链接

这篇表写于蜀汉建兴五年（227年）诸葛亮第一次出师伐魏之前。这时蜀汉已从虢亭（今湖北宜都）战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。

四、整体感知

1．范读课文。

要求学生画出疑难字词，注意停顿、重音。

2．对照课下注释，翻译课文。

3．解题。

（1）什么叫“表”？这种文体有什么特点？

表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

（2）诸葛亮是在什么背景下写《出师表》的？

实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

4．学生齐读课文，理清文章结构。

关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

明确：可将本文分为三个部分。

第一部分（第1～5自然段）：写临出师前的忠谏，提出了广开言路、严明赏罚、亲贤远佞的具体建议。

第二部分（第6～7自然段）：追述刘备的知遇之恩，表达兴复汉室的决心。

第三部分（第8自然段）：明确指出各方面的责任。

五、课文精读

1．理解分析第1、2自然段。

（1）结合注释自译课文第1、2自然段。

（2）齐读第1自然段，回答：

①当时的不利条件是什么？

“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”。（客观）

②当时的有利条件是什么？

“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”。（主观）

③本段提出什么建议？

“开张圣听”。

④提出这一建议的目的是什么？

“光先帝遗德，恢弘志士之气。”

⑤作者对陛下进行了怎样的规劝？

“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

（3）齐读第2自然段，回答：

①作者在本段提出的建议是什么？

具体内容是“严明赏罚”。

②具体如何执行？

“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。”

③作者提出怎样的劝诫？

“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。

④“内外异法”“内外”各指什么？

宫中、府中。

小结：提出应内外一体、赏罚严明的建议。

（4）总结：这两个自然段在写法上有共同点，都是先提出正面建议，再从反面论述。

2．分析第3～5自然段。

（1）学生结合注释，疏通文义。

（2）第3、4自然段内容分析：

①为什么要举荐这些人？

“此皆良实，志虑忠纯”。

②提出亲贤的具体作法是什么？

“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”。

③亲贤的好处是什么？

“必能裨补阙漏，有所广益”。

④概括第3自然段的内容。

述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质。

⑤为何举荐向宠？

“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”。

⑥具体如何举用？

“营中之事，悉以咨之”。

⑦这样做的好处？

“必能使行阵和睦，优劣得所”。

⑧概括第4自然段的内容。

述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备。

小结：述说人事安排，举荐文臣武将。

（3）第5自然段。

①本自然段的中心句是什么？

第1句。

②“每与臣论此事”中“此”指什么？

第1句。

③“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？

“亲贤臣，远小人”。

小结：提出“亲贤远佞”的建议。

（4）总结：第5自然段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“营中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

以上第1～5自然段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。