小学语文人教部编版一年级下册13 荷叶圆圆导学案及答案

这是一份小学语文人教部编版一年级下册13 荷叶圆圆导学案及答案，共6页。学案主要包含了由图入文，揭示课题，初读课文，学习字词，再读课文，梳理文脉(用时，回归整体，指导书写等内容，欢迎下载使用。

课题
荷叶圆圆
课型
新授课
教学目标
1.识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写 “亮、机”等7个生字。
2.能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。
4.学习仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
教学重点
通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
课前准备
1.制作教学多媒体课件。(教师)
2.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。(教师)
3.制作学生活动卡片。(教师)
4.熟读课文，预习生字词。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、由图入文，揭示课题(用时：5分钟)
1.课件出示：荷叶美景(配乐)。
2.指名说一说荷叶是什么样的。
3.出示第1自然段指名读。
4.揭示课文题目。
1.观看课件，欣赏美丽的荷花。
2．观察荷叶，说一说荷叶的样子、颜色。
3.在教师指导下朗读，了解荷叶的样子。
4.齐读课文题目。
第1自然段中，出现了两个叠词，要指导学生读准确。可以让学生联系自己在生活中见到的荷叶，再配以直观的图画感受荷叶的特点，在理解的基础上朗读。
二、初读课文，学习字词(用时：15分钟)
1.引导学生自由读文。 2.指导学生自学生字词
3.引导学生识记生字。 (1)在小组里说一说自己记住了哪 些生字，用了什么方法。如：形声字归类识记 “停、唱”，也可以引导学生联系生活通过动作演示的方法来识记并理解字义；结合具体语境识记“展、透、翅、膀”，也可以让学生边做动作边识记。
(2)全班汇报：你认为哪个字最难认，你采用了什么方法识记？
1.借助拼音认真读课文，不认识的字、难读的句子多读几次，把课文读通顺。
2.在教师指导下自学生字、新词。
(1)当小老师领读生字，认识身字旁：“身”作部件后，最后一笔撇不出头。身字旁的字一般与身体有关。如，“躺”可以组词为：平躺、躺下、躺椅。
(2)去拼音读，齐读。 3．交流识字方法。
(1)在小组里识记生字。如：结合“展开——展开翅膀——展开透明的翅膀”这样的词语识记。(2)全班汇报。如“摇”可以举高手做“摇”的动作，理解“摇”和手有关。
教师在指导学生识记生字时，可以引导学生归类识记、联系生活识记、 通过动作演示等方法来识记并理解字义
三、再读课文，梳理文脉(用时：7分钟
1.指导学生边读边画，用圆圈圈出荷叶的小伙伴们，用横线画出它们说的话。
2.指名分角色读课文。
1.带着问题轻声读课文，边读边圈画出荷叶的小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。同时，用横线画出它们说的话。
2.分别扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，练习有感情地朗读。
教师可根据班级学生实际情况酌情处理，如果孩子自学能力不强，教师可投影展示如何圈画，为学生做示范。
四、回归整体，指导书写(用时：13分钟)
1.导学生再次认读要求会写的生字。
2.指导书写“亮、机、朵”。“亮”是上中下结构，“几”在下方略扁；“机”的“几”的竖撇从竖中线起笔，横折弯钩的弯要圆润些；特别要提醒的是“朵”的第二 笔是“横折弯”。
(1)引导学生观察、比较。如：“机”，6画，左右结构。左窄右宽，左高右低。“木”字作偏旁时，捺变成点。“几”的竖撇从竖中线起笔，横折弯钩的弯要写得圆润。
(2)范写。
(3)展示学生书写成果。 (4)引导学生先同桌互评，再全班评价。
1.开火车朗读生字并组词。
2.在教师指导下写字。 (1)认真观察字形，明确：
三个字都含有一个相同的部件“几”，但由于每个字的结构不同，因此“几”所处的位置也不同。如：
“亮”，9画，上中下结构。中间的“口”要写得小而扁，下方的“几”的撇、横折弯钩不能超出秃宝盖。
“朵”，6画，上下结构。上方“”没有钩。“木”的横在横中线上起笔，竖出头，与“”穿插，撇、捺要舒展。
观察教师范写，注意易错处。
(3)先在小组内展览作品，然后全班展示。 (4)先同桌互评，再全班评价。
1.在学生观察比较后，教师要总结“几”书写时需要注意的地方。 2.学生试写后，要引导学生观察、比对，掌握“几”在在不同位置的不同写法。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾内容，复习导入(用时：3分钟)
1.指导认读词语。
2.回忆课文中都有哪些小伙伴和荷叶交了朋友。
1.开火车读词语：展开、摇头、停下。
2.回忆课文内容，说出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。
学生一边说出相关事物，教师在黑板上贴出相应的图片
二、先扶后放，合作探究(用时：20分钟)
1.引导学生理解第2自然段，掌握学习方法。 (1)指名读，引导学生用“荷叶是( )的( )”的句式说一说。
(2)理解“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话，并做动作。(3)(出示摇篮图)引导学生想一想躺在摇篮里的感觉。
(4)请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。2.总结学习方法，课件出示自学提示。
(1)说一说：
荷叶是( )的( )。 (2)想一想：小伙伴是怎样的心情？
演一演：一边读一边表演动作。
3.引导学生小组合作学习。
4.组织汇报，教师相机点拨。
(1)指导学习第3自然段。
①小蜻蜓把荷叶当成了什么？
②想象一下小蜻蜓的心情。
③指导学生用多种形式朗读第3自然段。
指名汇报第4、5自然段的学习情况，教师相机进行指导。
①引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。
②指导学生体会小鱼儿的心情，用多种形式读一读最后一个自然段。
1.(1)有感情地朗读第2自然段，用给出的句子回答问题，读第2自然段，正音、评价。
(2)在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。
(3)想象一下躺在摇篮里的感觉，读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。
(4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。
2.回顾刚才的学习过程，总结相应的学习方法，解决自学提示的问题。
3.根据自学提示自学第3～5自然段。
4.按照自学提示，汇报自己的学习成果。
(1)学习第3自然段。 ①读句子回答问题：小蜻蜓把荷叶当成自己的停机坪。
②把自己当成小蜻蜓，说一说自己现在的心情。
③看蜻蜓飞行、停歇的视频，有感情地朗读。 (2)自由汇报学习成果。①小青蛙对荷叶说：“荷叶妈妈您真好，我天天给您唱歌好吗？”荷叶笑着说：“好哇，孩子，你的歌声很优美，希望你每天都来这里唱歌。”
②在教师指导下读第5自然段，读出小鱼儿开心的心情。
1.在理解第2～5自然段时，要注意借助课文插图，引导学生整体感知故事内容。
2.理解小水珠和小动物们分别把荷叶当成什么时，教师不要作过多的讲解，可以联系生活实际及出示图片来辅助认识“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”。
3.在学习第3～5自然段 时，要放手让学生仿照第2自然段的学法自主学习。
4.在体会小水珠和小动物们的心情时，可以通过角色扮演，体会小水珠和小动物们的快乐心情。
三、积累运用，拓展延伸(用时：7分钟)
1.组织学生进行说话练习。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。那在你的眼里，荷叶还是谁的什么呢？
2.指导学生根据板书背诵。
发挥想象，在小组内自由说一说荷叶还是谁的什么。
如：荷叶是露珠的滑梯。荷叶是小虾的雨伞。
2.看板书，试着背诵全文。
背诵时，可以多教给学生几种背诵的方法，如，可以借助文章结构相似的特点背诵，也可以图文对应、结合板书练习背诵，还可以分角色演一演。
四、观察示范，指导书写(用时：10分钟)
1.出示本节课要写的生字：台、放、鱼、美。
2.引导学生交流书写要点。
3.教师示范，重点指导：“台”5画，上下结构。撇折从竖中线上起笔，折落在横中线上略向上倾斜；“口”要写得上宽下窄。“放”8画，左右结构。左右等宽，反文旁第一笔撇和第二笔横不宜太长，第三笔竖撇从横的中间起笔，捺要充分舒展。
4.指导学生临写，投影展示、评价。
1.认读生字，给生字组词。
2.观察生字在田字格中的位置，交流书写时需要注意的地方。交流明确：
“鱼”8画，上下结构。斜刀头从竖中线上起笔，横撇止于竖中线；中间“田”字上宽下窄，最后一笔长横要长而有力拖住这个字。
“美”9画，上下结构。“羊”字上方点、撇较小，靠近竖中线；四横中第三横最长，竖不出头，撇、捺舒展。
3.认真看老师示范，跟随老师书空。
4.在田字格中练习书写。
本课要求会写的字可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。