语文一年级下册课文 413 荷叶圆圆教学设计

13　荷叶圆圆

1．认识“珠、摇、躺”等12个生字，会写“亮、机、台、放、鱼、朵、美”7个生字，掌握字的笔顺，认识身字旁1个偏旁。

2．能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

3．有感情地朗读课文，并背诵课文，感受夏天的美好。

4．学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

1．(重点)：会认12个生字，会写7个生字；理解词语的意思，背诵课文；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

2．(难点)：联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思。

多媒体课件、生字卡片。

一、谈话导入，板书课题。

教师：同学们，咱们上节课学了杨万里的那首《小池》，大家还记得第三句诗是什么吗？

学生：小荷才露尖尖角。

教师：老师讲课的时候说过，这句里的“小荷”指的是什么？

学生：荷叶。

教师：这荷叶是什么样子的？

学生：才露尖尖角。

教师：对，“才露尖尖角”是“小荷”初夏时候的样子。那么同学们回忆一下夏天跟爸爸妈妈一起到公园看到的荷叶是什么样子的呢？

学生：圆圆的，大大的，绿绿的。

教师：同学们的观察力不错！今天呀，咱们就来学习一篇课文，叫“荷叶圆圆”。

板书课题：荷叶圆圆。

二、初读课文，学习生字。

1．教师范读课文，让学生轻声跟读。

2．认读生字。

本课中出现的由生字组成的新词，如“水珠、停机坪、翅膀、透明”等，可以调动学生的生活经验，把词语和生活中的事物有效联系起来，进行词义的理解。

字音方面：“珠、唱”是翘舌音，“晶、停”是后鼻音。这些字可以在进行课文朗读指导时，结合词语，随文正音。

字形方面：本课的生字以形声字为主，建议教学时结合形声字的构字规律和具体语境识记字形。

(1)拆字法。如：珠＝王字旁＋朱　　停＝单人旁＋亭　　透＝秀＋走之旁

唱＝口字旁＋昌

(2)以字带词，组词认读。“展、透、翅、膀”可以结合具体语境，组合成“展开——展开翅膀——展开透明的翅膀”的词语、短语形式，让学生边做动作边识记。

(3)动作演示。“摇、唱、停”都是表动作的词，可以通过动作演示的方式，理解字义，加深记忆。

(4)认识新偏旁。身字旁，可通过与“身”字的区别，观察最后一笔在作偏旁后的变化。还要引导学生了解，身字旁的字一般跟身体有关。

3．读写生字。

本文的生字可采用教师范写、学生自学相结合的方式来学习。

(1)“鱼”字是象形字，斜刀头是鱼头，“田”是鱼身，最后的一笔长横是鱼尾。

(2)“亮、机、朵”可以放在一起指导书写。3个字都含有一个相同的部件“几”，但由于每个字的结构不同，因此“几”所处的位置和书写特点也不同：“亮”字是上中下结构，“几”在下方，略扁；“机”与“朵”两个字都是由“木”和“几”组成，“机”字的“几”要写得瘦窄；“朵”字的“几”在上方要写得扁。特别要提醒的是“朵”字的第二笔是“横折弯”。

(3)“台、放、美”可采用组词法记忆，如：讲台、上台、放心、放下、美丽、美好。

三、精读课文，理解内容。

1．朗读指导。

朗读的重点主要有两个：一是读好含有叠词的句子。如“荷叶圆圆的，绿绿的”出现了两个叠词，要指导学生读好停顿。教学时，可以让学生联系生活，再结合课文的插图，感受荷叶的这两个特点，帮助学生在理解的基础上朗读。

朗读的另一个重点是要读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话，以及他们在荷叶上的表现。教师可以创设有趣的故事情境，在角色体验中读好句子。从层次上，可以让学生分为“读懂——读通——读出语气”三步走；从形式上，为了让学生读出趣味，可以安排学生通过图文对照来朗读。这4个自然段，每一段就是一幅动人的图画，可以引导学生体会角色的心情来读。在读到“躺、眨着、立在、展开、蹲、游来游去、捧起”这些词语时，还可以通过边读边演，体会小动物们对荷叶的喜爱之情。

2．理解运用。

本课的段落结构相似。通过段落结构特点的梳理总结，可以有效降低学生背诵课文的难度。

本课的想象力也非常丰富。在小水珠和小动物的眼中，荷叶成了摇篮、停机坪、歌台和凉伞，想象奇妙、有趣，又合乎情理。在教学中可以让学生借助课文插图，图文对照，整体感知故事内容，感受散文诗的语言魅力。

理解运用，学习句子表达的多样性。课文第1自然段是描写荷叶的，我们常常会说“圆圆的荷叶”“绿绿的荷叶”。而课文不仅连用了两个叠词，而且还用“荷叶圆圆的，绿绿的”这样的句式来表达。教师可以在引导学生发现这个特点后，结合课文插图观察池塘里的其他事物，也仿照这样的句式说一说。如：水珠是圆圆的，凉凉的；荷花是粉粉的，嫩嫩的……这既是对文中句式的仿说，对叠词的拓展运用，同时也延展了故事的画面情境。

课文第2－5自然段中，作者用“躺”来描写小水珠在荷叶上的样子，和文中“荷叶是我的摇篮”相对应；用“展开”来形容小蜻蜓停靠的样子，和“荷叶是我的停机坪”相对应；因为荷叶是小青蛙的歌台，作者就用“唱歌”来描写小青蛙；荷叶是小鱼儿的凉伞，小鱼儿就快乐地在伞下“游来游去”。这些词语的运用既符合课文的情境，又符合四种动物的生理特点，准确生动，富有形象感，值得学生学习积累。注意，在教学时，对这部分不要做深入的讲解，可以让学生通过角色扮演来体会小水珠和小动物们快乐的心情。

四、板书总结，梳理全文。

荷叶圆圆

五、中心思想体悟。

本文以拟人的方法写出了荷叶带给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐，抒发了作者对大自然的喜爱之情。

六、教学反思。

本课重在积累优美的语言。在教学时，我教给学生背诵的方法，可以借助文章结构相似的特点背诵，也可以图文对应、结合板书练习背诵，还可以通过分角色扮演的方式让背诵充满趣味性。锻炼学生的表达能力，也是本课教学的重点。本课在表达上很有特色，语言既符合学生的表达习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。仿照这些句式，引导学生结合课文插图说一说，既培养了学生的观察力和语言表达能力，又丰富了词语。

七、课堂练习。

1．连一连，读一读。

2．仿照例子写一写。

例：荷叶圆圆的，绿绿的。

(1)苹果 大大的，红红的。

(2)山路 弯弯的，长长的。

3．填一填。

(1)小水珠说：“荷叶是我的 摇篮。”小水珠 躺 在荷叶上，眨着 亮晶晶 的眼睛。

(2)小蜻蜓说：“荷叶是我的 停机坪。”小蜻蜓 立在荷叶上，展开 透明 的翅膀。

(3)小青蛙说：“荷叶是我的 歌台。”小青蛙 蹲 在荷叶上，呱呱 地放声歌唱。