小学语文人教部编版 (五四制)三年级下册7 鹿角和鹿腿教学设计

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)三年级下册7 鹿角和鹿腿教学设计，共5页。

教学目标
认识“皱、配”等 5 个生字，读准“称、禁”等 3 个多音字，会写“鹿、塘”等 12 个字，会写“池塘、痛快”等 14 个词语。
有感情地朗读课文，读出鹿的心情的变化。
能根据提示讲故事。
了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
了解课文内容，把握鹿的心情的变化。
教学重点
教学难点
教学课时
了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。2 课时
第 一 课 时
课时目标
会认本课 5 个生字，会写 12 个生字，读准多音字“称、禁、撒”，理解生字组成的词语。( 重点)
朗读课文，读出鹿的心情的变化。( 重点 )
初步感知文意，了解课文的内容。( 重点 )
教具准备
教学过程
一
导入新课
教师口述：今天的故事中出现了两只动物，一只是凶猛的狮子，一只是美丽的鹿，他们之间发生了怎样的故事呢？那还得从鹿角和鹿腿说起。好，让我们一起来看一看吧。
二
相关介绍
作者简介
伊索( 约公元前620 年~ 公元前560 年)，古希腊寓言家, 生活在小亚细亚。他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称“世界四大寓言家”。他曾是雅德蒙家的奴隶，后因知识渊博，聪颖过人，获得自由。自由后，伊索开始游历希腊各地，为人们讲述他的极富哲理的寓言故事，他的寓言故事深受古 希腊人民的喜爱。公元前 5 世纪末，“伊索”这个名字在古希腊已是人尽皆知了。
作品介绍
《伊索寓言》相传为公元前六世纪被释放的古希腊奴隶伊索所著 , 寓言集中不仅有古希腊民间故事，还有印度、阿拉伯故事，共三百五十七篇。内容大多与动物有关。《伊索寓言》对后代欧洲寓言的创作产生了重大影响。
三
初读课文
听范读，边听边画出自己不太理解的词语或句子。
学生初读：自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。
检查初读情况。
（1）会读生字，辨别多音字。
练
称（chèn）禁（jīn）皱（zhòu）配（pèi）怨（yuàn）狮（shī）逼（bī） 撒（sā）
chèn（称心）
称
chēng（称呼）
jīn（不禁）
禁
jìn（禁止）
sā（撒欢）
撒
sǎ（撒播）
（2）会写生字，并组词。
书写指导：“塘”右边的“唐”要注意中间的长横和竖都要出头；“赏”下面是“贝”不要写成“见”， “配”左边是“酉”不要写成“西”。
积累词语，再把词语和对应的意思连起来。
倒映新奇，跟寻常不同。
匀称物体的形象倒着映射到另一物体上。
别致心中不满，数说别人不对；埋怨。
抱怨均匀；比例和谐。本课指鹿的身段比例和谐。
挣脱奋力摆脱。
犹豫形容因遭遇失败或困难而失去信心, 意志消沉。
没精打采形容不高兴，不振作。
灰心丧气拿不定主意。
四 整体把握
再读课文，想一想课文写了什么。
预设：本文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子，最后奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条细长的腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来的时候，鹿的四条细长的腿帮 他从狮口脱险；而美丽的双角却被树枝挂住，令他险些丧了性命。
指名分段读课文，说说课文可以分为几个部分，每个部分主要写了什么内容。
预设：课文可以分为三部分。第一部分（第 1 到 4 自然段）：鹿很欣赏自己的角，抱怨腿难看。第二部分（第 5、6 自然段）：写鹿狮口逃生的经过。
第三部分（第 7 自然段）：借鹿口点明寓意。
读完课文后，你感受到了什么？
预设：读完这篇课文，我真切地感受到了不能因为某个事物的长处而看不见它的短处，也不能因为它的短处而否定它的长处。
练
鹿（鹿角）
塘（池塘）
映（映照）
欣（欣慰）
赏（赏识）
匀（匀称）
致（致意）
配（配合）
传（传话）
哎（哎呀）
狮（狮子）
叹（叹息）
练
池塘
痛快
倒映
倒影
欣赏
匀称
精美
别致
机灵
哎呀
狮子
机会
叹气
没精打采
第 二 课 时
课时目标
有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 ( 重点 )
能根据关键词语的提示，讲述故事。 ( 重点 )
读懂课文内容，理解课文蕴含的道理。( 难点 )
教具准备
教学过程
一
课前导入
教师口述： 这节课让我们走进课文，看看围绕鹿的角和腿讲了什么故事？（ 板书 鹿角和鹿腿）
二
品读释疑
( 一 ) 指导品读第一部分
交流思考：结合关键语句讨论鹿的角和腿有什么特点？鹿开始对角和腿分别是什么态度？
学生 1：“他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：‘啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！’”作者连用两个“多么”写出了鹿此时内心的惊喜、骄傲， 他陶醉在自我欣赏之中。用感叹句把鹿的惊喜、骄傲之情表达得更加强烈。运用比喻的修辞手法，
把鹿角比作珊瑚，写出了鹿角的美丽，也为下文美丽的角与细细的腿形成鲜明的对比埋下伏笔。
（ 板书 鹿角：精美别致）
学生 2：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：‘唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！’”鹿觉得自己的腿太细 , 配不上自己美丽的角。“噘起了嘴”“皱起了眉头”这充分表明了鹿对自己腿的不满。（ 板书 鹿腿：太细、难看）
……
小结：鹿的角精美别致，好像两束美丽的珊瑚；鹿的腿太细了。鹿欣赏、喜欢自己的角，抱怨自己的腿长得难看。
（二）指导品读第二部分
交流思考：结合关键语句分析，后来被狮子追赶鹿对自己的腿的态度有什么转变？为什么？
学生3：“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”“蹦来跳去”“不一会儿”“远远地甩在了后面”写出了鹿的腿细长有力 , 跑得快 , 所以摆脱了狮子的追赶。这里体现了腿的作用。（ 板书 狮口逃生）
学生 4：“就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。”“却”字表示转折 ,
这句话写出了角给鹿带来了麻烦，为下文鹿对自己角的看法改变埋下伏笔。
学生 5：“眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来， 然后又拼命向前奔去。”写鹿依靠细长有力的腿逃生，却险些因为美丽的角命丧狮口。（ 板书差点儿送命）
……
小结：鹿觉得自己的腿对自己更有用。因为在面临危险时，美丽的鹿角差点儿让自己送命，而细长难看的腿却使自己狮口逃生。
（三）指导品读第三部分
交流思考：说说这次经历让鹿明白了什么道理。
学生 6：“他叹了口气，说：‘两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！’”狮口逃生后鹿对自己的腿和角的态度发生了变化，他明白了外表美丽的东西不一定实用，外表不漂亮的东西有时能救命。
三
拓展延伸
朗读课文，注意读出鹿的心情的变化。
有感情地朗读主要表现在停顿、重音、语气上。第一、二自然段，要读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。第三自然段和第四自然段是鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气。对角是喜爱、赞美，“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感情，而对腿，则是不满和抱怨，“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”“太细了”读时应语调低，语速慢，“怎么”重读，要表达出内心的不满。在对比朗读中，区分两种不同的态度和感情。第五自然段和第六自然段，情节紧张、变化快，“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“逼近”“眼看就要追上了”朗读时要语速加快，读出形势的危急。
四
方法探究
方法：借助重点词语的提示讲述故事
步骤：（1）从词语中提炼出故事的时间、地点、主人公、起因、经过、结果。（2）从词语中找到主人公的特点，讲时突出这些特点。（3）把这个故事用连贯的话讲出来，可以增加修饰语和情节，让故事更生动。
运用：《北风和太阳》（见课本 20 页“阅读链接”）
北风：迫不及待 吹 深吸一口气用力吹 裹得更紧了
太阳：不慌不忙 探 从云里走出来 脱了衣服 跳到水里
根据这两组词语提示，就能讲述《北风和太阳》这则寓言故事了。
五
课文主旨
本文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子，最后奋力脱险的故事。鹿角美丽，但让鹿陷入危险， 鹿腿不美，但救了鹿的性命。这个故事告诉我们：物有长短辩证看，不要因为它的长处而看不 见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。还告诉我们：美丑并存价值在，不要只图
外表的美丽，更要讲实用；美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。（ 板书物有长
短辩证看 美丑并存价值在）
六
课堂小结
本文是按照事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两只美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮他脱离险境，而美丽的角差点儿让他送了性命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
七
课后作业
完成课后练习第 2 题。
课后反思
成功之处：本课的重难点为指导学生理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，体会故事中蕴含的道理。教师让学生自己找出能够体现鹿对角、腿的态度的重点句段，然后通过指导朗读，
让学生从朗读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因，有效地加深了学生对文章寓意的把握。
不足之处：教师在教学中应当给予学生更多自主学习的机会，抓住鹿对鹿角和鹿腿前后态度的变化，引导学生列表呈现。学生练习根据提示讲故事也需要教师进行恰当的引导。
板书
鹿角：精美别致差点儿送命
物有长短辩证看
鹿角和鹿腿
鹿腿：太细、难看
狮口逃生
美丑并存价值在