小学数学青岛版 (五四制)三年级下册四 家居中的学问——小数的初步认识第1课时教学设计

这是一份小学数学青岛版 (五四制)三年级下册四 家居中的学问——小数的初步认识第1课时教学设计，共5页。教案主要包含了创设情境，导入新课，巩固应用，全课总结等内容，欢迎下载使用。

小数的初步认识
姓名
乔同涛
单元主题
家具中的学问
——小数的初步认识
课次
第一课时
教学目标
1.结合家居中的学问这一实际情境了解小数各积分的名称，初步理解小数的意义，能正确读写小数。
2.在小组探究一位小数和两位小数意义的过程中，能积极参与探究过程，能准确说出自己的想法，培养积极主动的学习态度和较强的表达能力。
3.在情境探究和练习中认识到数学源于生活，用于生活，增强热爱生活，热爱数学的情感。
教学重点
会读写小数，初步理解小数的含义。
教学难点
经历用米作单位表示长度的探索过程，初步理解小数的含义。
教学准备
教具：多媒体课件，自制1米纸条（每组一份）
教学过程
教学设计
设计意图
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，生活中处处都有数学。看，这是各种家具最适宜的高度。原来我们每天生活的家居环境中就隐藏着这么多的数学信息呢！ （出示情境图）
仔细观察你找到了什么数学信息，能提出什么问题？
师：对，这就是今天我们要一起探究的内容《小数的初步认识》（板书课题）关于小数你想了解哪些知识？
合作探究
1.小数各部分的名称
师：大家先仔细观察这些数，跟我们以前学过的数有什么不同？
师：没错，数学上我们把这个小圆点叫做小数点。小数点的左边叫整数部分，小数点的右边叫小数部分。由此可以看出小数可分为哪几部分？
预设：整数部分，小数点，小数部分。
小数的读法、写法
（1）读法
师：你能准确地读出家居设计中的小数吗？
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①学生齐读：0.1 0.4 1.2 0.5 0.7 0.55
学生依据生活经验基本能正确读出一位小数。因此，应着重注意两位小数的读法。如有错误，立即纠正。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②小结读法：
学生用自己的话总结小数的正确读法。
课件出示小结：读小数时整数部分，按整数的读法读；小数部分，按顺序读出每个数字。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③指名练习读法： 2.05 123.24 0.60
（2）写法：
学生阅读信息，写出横线上的小数。
抽油烟机离灶台的高度应在零点六米左右。
居室中吊灯离地面的高度应不低于二点五米。
注意：小数点的写法，是个小圆点。
数形结合，初步理解小数
（1）理解一位小数的含义：认识0.1米。
师：我们会读写小数了，再来看小数表示什么意义？0.1米、0.4米、1.2米、0.5米、0.7米到底是多长呢？我们先要了解0.1米到底有多长。
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①初步感知0.1米
师：同学们先猜一猜，0.1米有多长？
课件展示把1米长的米尺平均分成10份，提问：
这样的一份是多少？
师：1分米用米做单位、用分数表示是多少米？
②动手操作，找到0.1米
小组合作，利用每组准备好的1米长的纸条，通过折一折、涂一涂等方法，找到其他的0.1米，并互相说一说你是怎么找到的。然后全班展示交流。
③感知其它的0.1
师：其实不仅是米尺，我们把任何一个物体平均分成10份，其中的一份都可以用0.1表示。你能试着找出一个物体的0.1吗？
小组内交流自己心中的0.1表示什么。
全班交流分享小组的探究成果。
师：大家用不同的方法来表示出了0.1。现在谁能用一句话来总结一下，0.1就表示的是几分之几？
预设：0.1就是表示十分之一。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④认识0.4米、0.5米、0.7米
师:由此推理，0.4米、0.5米、0.7米有多长呢？
小组内再次利用1米长纸条，相互指一指从哪到哪是0.4米、0.5米、0.7米？并说明原因。教师巡视指导，学生展示时，教师适时板书。
（2）理解两位小数的含义
师：0.55米有多长呢？你能估计一下吗？
学生手势比划心目中0.55米的长度。
师：要想知道0.55 米有多长,你认为应该先知道什么?
预设：得先知道0.01米有多长。(板书:0.01米)
师：先猜想一下0.01米是多长？
课件演示：把1米平均分成100份，其中的一份是多长？
生说师板书：1厘米=1/100米=0.01米
学生在米尺上是找一找从哪到哪是0.55米？
小组交流后全班展示，老师适时板书:
55厘米=55/100米=0.55米
（3）区分一位小数和两位小数
师：大家观察比较黑板上的两组数，你有什么发现？
学生交流后，教师小结：
像0.1、0.4、 0.5……这样的数小数点后面只有1位数，我们把它叫做一位小数，表示十分之几。
像0.01、0.55……这样小数点后面有两位数的小数，我们把它叫做两位小数，表示百分之几。
三、巩固应用
1.生活中的数学，人民币知识练习。
2.方格纸练习。
3.数轴填空。
四、全课总结。
师：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
板书设计。
从学生熟悉的家居环境导入，尊重学生的生活经验，同时使学生感受小数与生活的密切联系。
放手让学生自主读数，当读到0.55时出现了不同的读法，然后抓住这一生成资源进行两位小数读法的研究。即体现了尊重学生的认知基础，又充分利用课堂生成资源来教学 。
学生从教师示范中得到了提示之后，在一米纸条上自主找出从哪到哪是0.1米。在动手操作、合作探究的过程中然理解了0.1米的长度。
通过对一位小数和两位小数含义的比较，使学生对小数的含义有了更深的理解和内化。
教学反思
本节课是学生第一次在数学课上学习小数，但是学生在日常生活中都对小数有一定的了解。教学中，应充分尊重学生的生活经验，例如，对于小数的读法、写法大胆放手给学生独立完成，老师做适当的引导、纠正即可。
对小数意义的理解是本节课的重点也是难点。根据三年级学生的认知特点，在探究0.1米有多长的时候，老师给每个小组都准备了1米长的纸条，让学生通过小组合作找出0.1米有多长。学生在动手操作中感知0.1米，建立小数与分数的联系，由感知到内化，从而理解小数的意义；同时，通过探究活动不仅提高了学生的小组合作能力，还能让学生在活动中体验成功的乐趣。