人教版六年级下册折扣优秀教学设计及反思

折扣 教案

【课   题】人教版小学数学六年级下册《折扣》。

【教材分析】

2、新课标要求学生会解决有关小数、分数和百分数的简单的实际问题。

因此，学生只要理解了折扣的意义，掌握折扣与百分数之间的关系，基本上就能解决折扣问题了。

情感态度与价值观：体会折扣在生活中的应用，培养应用意识，树立正确的消费观念。

【教学重点】理解折扣的意义，能运用所学知识解决有关折扣的问题。

【教学难点】理解折扣问题与百分数问题之间的内在联系。

【教学准备】课前收集的促销广告、多媒体课件、电子白板和学习单等。

【教法学法】教师引导点拨，学生自主探索、小组合作学习交流讨论。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、谈话导入

师：同学们，你们经常和爸爸妈妈一起去购过物吗？（是）

你们知道大人们最喜欢在什么时间段里去购物吗？（节假日）

他们为什么最喜欢在节假日里购物呢？

（因为节假日里许多商家都在搞促销）

师：谁知道商家都有哪些促销方式？

生：买一送一；满200送40 ；积分换购； 全场八折….

师：其实促销的方式还有很多，今天的数学课上我们就一起来学习有关“折扣”的问题。（板书课题：折扣）

二、探究新知

1、小组合作学习折扣的意义

师：现在老师用屏幕连续出示两张促销图片，请你们把这两张图片中的文字连起来，大声地读一遍。

师：开始！【幻灯片1】

生： “打折啦，打折啦！母亲节大优惠，全场六折！”

师：这是母亲节商家促销的一句广告词，从这句广告词中，你能提出什么问题？

学生1: 什么是打折？

生2：六折表示什么意思？

探究新知

1、理解折扣意义

（1）自学打折和六折的意义

师: 【幻灯片】

请同学们结合上面的问题，打开书到第8页自学一下。

待学生学得差不多时提出：不懂的可以咨询组内同学，学会的可以说给组内同学听听。

（2）汇报交流：打折---几折和几几折

师：学会的同学坐好示意我，你们可真有速度！

哪组同学愿意汇报一下：什么是打折？

生1：商店降价出售商品，就叫做打折扣销售，俗称“打折”。

   2：打折是一种商业手段，也是一种商业术语，打折就是商品降价了。

3:我们组发现折扣中折字前面的数字有一个的，有时是两个的。

师：我没明白你的意思，请举例说明一下。

生：我的衣服是打七折买的，她的书包是打八二折买的。

师：的确折扣数在用文字形式书写时就是几折或几几折（板书），

师：举例说说你在生活中见到过的折扣？

回到问题2：六折表示什么意思？【幻灯片】

生２：六折表示现价是原价的十分之六，也就是现价是原价的６０％。

师：表示谁占谁的百分之六十？应该把谁看做单位“1”？

生3：如果把原价平均分成10分，其中的6份就是六折。

生4：假设原价是100元，打六折销售，就是卖60元。

师：那五折表示什么意思？

生：五折表示现价是原价的十分之五，也就是现价是原价的50％。能直接改成百分数吗？

师：八折呢？

生：八折表示现价是原价80％。

师：几折就表示现价是原价的十分之几，也就表示现价是原价的百分之几十。（板书）

师：那什么是几几折呢？【幻灯片】

生：七五折表示现价占原价的十分之七点五，也就是百分之七十五。

九二折呢？直接改成百分数呢？

生;九二折表示现价占原价百分之九十二。

师：由此可以推知：几几折呢？

生：几几折表示现价是原价的十分之几点几，也就是百分之几十几。

（3）介绍折扣数字的写法【幻灯片】

折扣前的数字除了写成文字形式外，生活中也有写成阿拉伯数字的形式。例如五折5折，这里的五折起表示什么？可能是六折、七折、七五折……最低是五折。

8.8折就表示八八折。

(4) 确定生活中的折扣 -----夏装折扣 半价折扣 off折扣

师：那么怎样来确定生活中的折扣呢？

（出示幻灯片）看屏幕：

夏装促销

这是一张母亲节夏装的促销广告，从图片中，我们  能看到原价是200元，现价是160元。算一算：这是打几折呢？

折扣表示的是现价占原价的百分之几，求折扣就是求现价占原价的百分之几。根据“求一个数是另一个数的百分之几”用除法计算， 折扣 = 现价÷原价，这就是折扣问题的数量关系式。

谁会列式？400÷500=80%

介绍半价：这里的半价是打几折？

举例说明一下。五折，又叫打对折。

介绍 off

20% off ，在20%的后面有一英语单词off,谁知道off的意思？（表示离开，离开就是减少、降低的意思。）降低谁的20%，（表示降低原价的20%。）。

降低原价的20%，原价是单位“1”，现价则占原价的1-20%=80%，换句话说，这是打几折？打八折。

2、解决折扣问题的方法

师：理解了折扣的意义，确定了折扣问题中的数量关系，那怎样解答折扣问题呢？

生：可以根据折扣的数量关系列式解答，也可以把折扣转化成百分数，按照百分数应用题的解题规律和方法解答。

下面拿出学习单二，自己试着动手做一做。

下面小组汇报，哪组先来？

师：读题，图文对照，寻找已知信息。

生：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。

1小题：理解九折、八五折，完成填空题。

2小题：爸爸花了153元给小雨买一辆自行车，这辆自行车的原价是多少钱？

指名读题，找出已知条件和所求问题；先列式，再汇报解题思路。

列式为： 153÷85％=180（元）

组1：

介绍解题思路：这是一道折扣问题，应该把原价看做单位1，原价未知，用除法计算，就是用现价除以现价对应的分率。

师：老师想追问一句：现价对应的分率怎么找啊？

生：现价对应的分率就是折扣转化成的百分数。

组2：方法一 

我们组也是把折扣转化成百分数计算的。自行车不是电器，应该打八五折。这里的八五折表示现价是原价的85%。已知原价的85%是153元，求原价，根据已知一个数的百分之几是多少，求这个数的解题规律，应该用具体量除以分率来计算。列式为： 153÷85％=180（元）

组3：方法二

根据“折扣=现价÷原价”可以推导得出：现价÷折扣＝原价，所以我们直接列式153÷85％求原价。

 3小题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现价比原价便宜了多少钱？

读题，找出已知条件和所求问题

方法一

列式：160－160×90％＝160－144＝16（元）

解题思路：

组一1：

求现价比原价便宜的钱数应该用原价减去现价。原价已知，但现价未知，要先用求出现价。题中已知原价和折扣，用原价乘折扣先求现价，在用原价=现价，就是现价比原价便宜多少钱。

组一2：

我有补充：按照我们组的解题思路分析，我认为：求出现价是解此题的关键。一个随身听原价是160元，打九折销售，九折就是指现价占原价的90%。所以求现价就是求160元的90%是多少，根据求一个数的百分之几是多少应该有那个乘法计算。

方法二：

列式为：160×（1－90％）＝160×10﹪＝16（元）

解题思路：

原价是单位“1”，单位“1”已知，用乘法计算。随身听打九折，说明现价占原价的90%，得出现价比原价便宜了原价的（1-90%）。求160的（1-90%）是多少，列式为：160×（1－90％）＝160×10﹪＝16（元）

三、巩固应用：

1、辨别对错。

知识要学以致用，下面根据所学折扣知识判断一下老师的购物方法是否正确。

辨一辨：老师的做法对吗？

1.如果不是急需的物品，我就等到打折时再买。（    ）

2.因为价格便宜，一见到打折的商品我就买。（    ）

3.同款式的商品，我就买折扣低的。（  ）

学生回答，并说明理由。

（1）对，因为打折可以少花钱，又不耽误自己用。

（2）不对，因为折扣再低也要花钱，花钱买自己用不上的东西就造成浪费。

（3）不行，原价不知道，无法确定。

2、小组合作: 设计广告【幻灯片】

广告设计：天气渐热, 羊毛衫销售进入淡季，为了减少库存，某商店老板准备将原价500元一件的羊毛衫以340元的价格出售。请你结合折扣知识，为该店老板设计一则简单的促销广告。

下面请同学们利用本节所学的折扣知识，发挥自己的聪明才智动手设计一则促销的广告吧。

展示并讲评: 本组派人交流设计思路，其他组评判指出优缺点。

四、     课堂总结

1.学生小结：通过本节的学习，你有哪些收获？

（1）我知道了什么是折扣。

（2）我能把折扣与百分数进行互化 。

（3）我会用两种方法解答折扣问题 。

（4）我会用折扣的知识设计简单的促销广告。

（5）我们会用折扣的知识指导自己购物。

2、教师小结：

数学源于生活，更要应用于生活。希望在以后的生活中，我们都能正确对待折扣，合理进行购物，真正做到理性消费。

五、板书设计

看图完成下列问题：

1.填空。

（1）在折扣问题中，是把商品的（    ）看作单位“1”。

（2）九折表示现价占原价的（   ）%，八五折表示现价占原价的（   ）%。

2.爸爸花了153元给小雨买一辆自行车，这辆自行车的原价是多少钱？

3.爸爸给妈妈买了一个原价是160元的随身听，现价比原价便宜了多少钱？