初中数学华师大版七年级上册2 合并同类项教学设计
展开合并同类项(2) | |
教材的地位与作用:
| 合并同类项是本章的一个计算知识重点,其法则以及灵活找出同类项并合并是整式加减的重点,也是下册解方程、不等式的基础。学好本节知识是后续知识学习的纽带。合并同类项是建立在数的运算律的基础上,让学生体会认识事物是一个由特殊到一般,又从一般到特殊的过程,培养学生的认知能力和对比手法。 |
教
学
目
标
| 认知目标: ⑴理解同类项的概念,能准确判断同类项。 ⑵通过具体情境探究得出合并同类项的法则。 ⑶利用合并同类项的法则正确合并同类项 (4)利用同类项合并后代入具体数,比较理解合并的重要性。 |
能力目标:⑴通过具体情境的观察、思考、类比、探究、交流合作反思等数学活动培养学生的创新意识和分类讨论的思想,使学生掌握研究问题的方法,从而学会学习。 ⑵让学生通过贴近生活的实例中挖掘数学问题,使数学生活化,增强学生解决数学实际问题的能力 。 | |
情感目标:渗透数学来源于实践又反作用于实践的观点,渗透数学内容中普遍存在的相互联系、相互转化的观点。 | |
教学重点: | 合并同类项的法则的灵活运用 |
教学难点: |
利用合并同类项的法则解决实际问题。 |
教学关键:
| 充分利用丰富的生活实例,让学生感受同类项的特征与法则的感悟。 |
教学方法: | 引导发现法、讨论法 小组讨论合作 |
教学手段: | 多媒体课件 |
教学类型 | 新授课 |
教学过程:
教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 | |
1、 旧知识新运用
2、创设情境,激发兴趣
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问题1:单项式系数和次数和多项式项和次数。
问题:
研究前面刚学习的单项式,哪些是同类的,哪些不是同类的,给出同类项的定义。 所含字母相同,并且相同字母的指数也分别相同的单项式叫做同类项。几个常数项也是同类项。几个常数也是同类项 (注:同类项的两个标准:一、字母相同 二、相同字母次数也相同。) 练习: 判断下列各式是否为同类项(口答)(1)与;(2)与;(3)与; (4)-12与120; (5)与; (6)与
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学生回答,会以引出新课。
思考回答:老师提示,给出定义,生模仿寻找。
活动:学生合作交流,举例说出些同类项。
通过习题加深对同类项的理解
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【设计说明】 通过提问,引发学生学习的积极性,为本课的学习做好准备。
【设计说明】 通过学生熟悉的、单项式引出问题,步步深入,达到启发思维,培养学生观察思维的效果,引入课题。
目的:加深对同类项的理解 多方位,多角度。
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3、自主探究,师生合作,突出教学重难点
4、创设情景
5、小例题分析
找错误,加深对合并同类项的理解,
6、找原因
7、例题讲解,巩固知识。
8、错题纠正,知识升华
9、例题讲解,强化目标
10、拓展思考
反思小结,系统升华
11、课后作业,运用巩固 | 师:通过实例我们看到,同类物品能合并,要把单项式合并,必须找准同类的标准,先复习一下曾经学过的乘法分配律: (2+3)x =2x+3x2 (6-4)y=6y-4y 将上面两式等号两边对调得到: 2x+3x=(2+3)x=5x 6y2-4y2=(6-4)y2=2y2
形状为长方体的钢柱,底面是边长为a米的正方形,钢柱的长是b米,如果第一捆有6根,第二捆有10根,第三捆有15根,怎样表示这批钢柱的总体积? 引出:合并同类项 练习: -4ab2+3ab2= 5ab3c2-7ab3c2=
这个合并的过程叫做合并同类项请同学观察前面出现的练习,分组讨论探索合并同类项的方法,集中讨论结果发表观点。 教师归纳:合并同类项法则:同类项系数相加,所得结果作为系数,字母和字母指数不变 (简称:一变二不变)
例1、 合并同类项 (1)3x3+x3 (2) xy2-5xy2 (3)-ab+ab 解:(1)3x3+x3=(3+1)=4 x3 (2)xy2-5xy2=(1-5)xy2=-4 xy2 (3)-ab+ab=0 讲评:如果两个同类项的系数互为相反数,合并同类项后这两项就互相抵消,结果为0
多媒体显示:(下列各题合并同类项的结果对不对,指出错在哪里? 学生先独立思考,动手做做,找程度中下的学生板演,同学们找错,并说出错的理由.) 把(a+b),(x-y)各当作一个因式,合并各式中的同类项:
合并同类项: 当m=______时,多项式 8x2+3mxy-5y2+ xy-8中不含xy项。 注意:多项式合并同类项后,不一定都能合并成单项式,最后结果也可能是多项式,但这个多项式中已经没有同类项了。 六 、学生自主总结,畅谈体会和收获: 我学会了…… 我感触最深的是…… 我收获了…… 我应注意…… 教师根据学生的回答作出整理。 今天这节课学到了两项技能:(1)能迅速准确的识别同类项 (2)会合并同类项,在合并同类项时,注意做题步骤。
教材第105页习题第2、3题 2、3
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学生回答,教师引导。
师生共同分析
生1:同类项的系数相加,作为合并单项式的系数。 生2:字母及字母的指数不变。 学生探究、合作、采取组别竞争形式回答。互相找缺补充。
学生口答,看谁准。
学生找出错在哪? 一般都是学生容易出错的地方,理解,分析,加深印象。 同学纠正,教师总结。
“我来当老师活动”看谁先找到错误。
看谁算的快,体验计算过程。
学生理解整体思想
感受指数是字母的同类项,举一反三,多方位理解同类项的合并。
学生理解上台阶 | 【设计说明】 师生合作,培养学生的合作意识,利用乘法分配律来揭示合并同类项的实质。也让学生意识到生活中同类项的重要性和必要性。
生活实例,激发孩子们的兴趣,理解生活实际运用。
【设计说明】 设置短小的系列问题,使学生能够快速的得出答案,培养学生的学习兴趣同时激发学生的参与热情。
剖析新知识,了解合并同类项的具体应用。
通过练习,加强学生对同类项的理解和灵活运用。 【设计说明】通过自我尝试、发现问题、纠正错误的过程,以及自我探究、合作交流、归纳总结,培养学生的团队协作和勇于探索、创新的精神。激发学生对数学的好奇和求知欲。
【设计说明】 例题设置层层递进,由单一的一类同类项增加到在多项式中有几类同类项,题目的难度增大激发学生的探究欲望,同时使不同程度的同学都能得到不同的发展。
【设计说明】学生围绕自己感触最深的方面畅谈体会,以获得情感、态度价值观的升华,以此促进师生心灵的交流,学生的自我认识和总结,必然促进其自主学习,获得可持续发展的动力。
及时归纳总结,便于使学生把知识系统化,拓展加深化。
运用所学的知识,验证一下理解和掌握。 | |
教学设计反思:
本节课为探究式教学活动,通过对教材进行适当的整合,让学生带着原有的知识背景、生活体验和理解走进学习活动,并通过自己的主动探索,与同学交流、反思。构建对知识的形成和运用。
合并同类项是从具体数字运算发展到代数式运算的转折点,通过本节课的学习,学生初步了解代数式运算的特点,体会代数式运算与具体数字运算的同和异,初步完成由具体数字运算到代数式运算的思维转变;同时本节的学习为后续的学习奠定理论基础。
加强知识的形成过程的教学,是实施“素质教育”的根本途径,在本节课的教学中,集中体现了知识形成过程,从中体现着“特殊----一般、形象-----抽象、 未知----已知”等数学思想和数学方法,使学生在感受知识形成的思维过程的同时,还受到数学文化的熏陶,真正领会数学的涵义。
在教学活动过程中,通过师生互动,鼓励学生积极思考、努力探索、合作交流;关注学生发现问题、提出问题,敢于发表自己的见解;关注学生学习过程中体现的学习习惯、情感态度、学习品质。通过分组竞赛,激发学生学习的积极性,培养团队合作精神。通过不同层次的题目设置,评价不同层次的学生的学习效果,增强学生学习自信心。
在编选题目时,本着及时巩固、及时反馈、及时强化的原则,突出讲练结合,使学生减轻了集中练习造成的疲劳、厌学情绪,提高学习的效率。
数学七年级上册第3章 整式的加减3.4 整式的加减2 合并同类项教学设计: 这是一份数学七年级上册第3章 整式的加减3.4 整式的加减2 合并同类项教学设计,共5页。
2020-2021学年2 合并同类项教学设计及反思: 这是一份2020-2021学年2 合并同类项教学设计及反思,共3页。教案主要包含了情境屋1,情境屋2等内容,欢迎下载使用。
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