部编版语文四年级下册第三单元课内阅读和类文阅读真题名师汇编（含答案）

2021年部编版四年级下册语文三单元课内外阅读名师汇编

（9.短诗两首 10.绿 11.白桦 12.天晴了的时候）

一、课内阅读部分

（一）阅读《短诗两首》(节选)，回答问题。

繁星(一五九)

           母亲啊！天上的风雨来了，_____________；

心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

1.把诗歌补充完整。

2.诗中第一个“风雨”是指________，第二个“风雨”指的是____________。

3.下列对“我只躲到你的怀里”中“躲”字所表达的感情说法错误的一项是（  ）

A．当儿女的心灵受到打击时，总会在母爱中得到慰藉。

B．表现出诗人寻求母爱保护的心态。

C．从中可以看出“我”是一个胆小的人。

D．讴歌了母爱的温暖、无私与伟大。

4．读了这首诗歌，你会想到哪句歌颂母爱的诗句？请写下来。

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（二）阅读《绿》(节选)，回答问题。

好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…/到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。/刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，旧光也是绿的。/所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。/突然一阵风，好像舞路教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起…

1.诗人说“绿得发黑、绿得出奇”，你认为绿得_____________、绿得____________。

2.哪一句诗总括了全文内容？抄写下来。

.______________________________.

3.对本诗理解有误的一项是（ ）

A．作者用文学的形式描述了春天到处都是绿色。

B．诗中描写的都是动态的绿。

C．诗中树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，即诗人笔下的“按着节拍飘动在一起……”。

D．绿是生命的象征，作者赞美绿，其实也是对生命的赞美。

（三）阅读《绿》(节选)，回答问题。

 梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。

      站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。

      那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？

1.这篇文章主要讲了____________________________________。

2.在文中找出与文中“招引”“追逐”相照应的句子。   

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3.“我怎么比拟得出呢？”运用__________修辞方法。换一种说法：.                                                            .

4.文中画直线的句子运用________________的修辞方法，表达了作者什么情感？   

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5.文中末尾，作者为什么将这醉人的“绿色”换做“女儿绿”？   

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（四）阅读《白桦》(节选)，回答问题。

白桦（节选）

在我的窗前，

有一棵白桦，

仿佛涂上银霜，

披了一身雪花。

毛茸茸的枝头，

雪绣的花边潇洒，

串串花穗齐绽，

洁白的流苏如画。

1.第一小节用“___________”和“___________”写出桦树通体洁白的形象。一个“________” 字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树_________化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的___________。

2.你如何理解“雪绣的花边潇洒”这一句？

_______________________________

3.那毛茸茸的雪枝像串串绽放的______________、______________一般好看。这一句让我们想起岑参的名句“忽如一夜春风来，___________”。作者极尽想象，赞美雪后的桦树________的形象。

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（五）阅读《白桦》(节选)，回答问题。

白桦（节选）

在朦胧的寂静中

玉立着这棵白桦，

在灿灿的金晖里

闪着晶亮的雪花。

白桦四周徜徉着

姗姗来迟的朝霞，

它向白雪皑皑的树枝

又抹一层银色的光华。

1.写出下列词语的近义词。

朦胧—（      ）        寂静—（      ）

2.在第一小节中，“玉立”“闪着”这两个词突出了白桦的_____（静态  动态）美，其中“玉立”写出了白桦的_______。

3.“徜徉”的意思是________，这个词用的修辞手法准确而生动地写出了_______的生成过程。

4.读了这两段诗，请谈谈对白桦的印象。

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（六）阅读《白桦》(节选)，回答问题。

毛茸茸的枝头，

雪绣的花边潇洒，

串串花穗齐绽，

洁白的流苏如画。

在朦胧的寂静中，

玉立着这棵白桦。

在灿灿的金晖里

闪着晶亮的雪花。

1.“毛茸茸的枝头”说明了枝头上________________。

2.“雪绣的花边”告诉我们这是____季，透过“潇洒”一词我感受到了____________。

3.“在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦。”我感受到了白桦____________的精神。

4.这棵白桦给你留下了怎样的印象？

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（七）阅读《天晴了的时候》(节选)，回答问题。

                      到小径中去走走吧，

在天晴了的时候:
                 (         )脚,(         )手  
                 (         )新泥,(         )溪流
                 新阳推开了阴霾了，
                 溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿一
                 云的脚迹一一它也在闲游
1.选择恰当的动词填入文中的括号里。

A.涉过  B.携着  C.赤着  D.踏着
2.诗人发出怎样的号召?用“    ”画出来。

3.诗人描绘的景物有       、         、         ，你还想到了      、        、         等景物。
（八）阅读《天晴了的时候》(节选)，回答问题。

在天晴了的时候，请到小径中去走走：

给雨润过的泥路，一定是（凉爽　爽快）又温柔；

（炫耀　照耀）着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；

不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，

试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；

抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，

把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。

1．在括号里选择正确的词语，打“√”。

2．“垢”用音序查字法应先查大写字母______，再查音节______；用部首查字法应先查______部，再查______画。“垢”在字典里的解释有：①污秽，肮脏；②脏东西；③耻辱。“尘垢”中的“垢”应该选用第______种解释。

3．该片段选自诗歌______________________，作者运用____________、__________等修辞手法，描绘了雨后天晴时的景色。诗中依次写了雨后的____________、____________、____________、____________等景物。

4．下列对诗歌的赏析全面、正确的一项是（　　）

A．诗歌表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

B．诗歌表达了作者对大自然的热爱和赞美之情，也表现了作者对恬淡、超脱的生活的向往。

C．诗歌表现了作者对恬淡、超脱的生活的向往。

（九）阅读《天晴了的时候》(节选)，回答问题。

在天晴了的时候，请到小径中去走走：

给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；

炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；

不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，

试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；

抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，

把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。

1.阅读诗歌时，要善于抓住关键字词加以品味，体会诗中的诗情画意。请在诗中选择一个你认为最生动的字或词加以品析，说说它好在哪里。

______________________

2.如果用一个词来概括这首诗的特点，你觉得应该用哪个词？为什么？

______________________

3.在这雨过天晴的环境里，小路、小草、小白菊、凤蝶儿都生动起来，请你结合诗歌内容，发挥想象，选择其中一种，具体描写出它在这个环境中的情态。（50字左右）

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（十）阅读《天晴了的时候》(节选)，回答问题。

不再胆怯的小白菊，

慢慢地抬起它们的头，

试试寒，试试暖，

然后一瓣瓣地绽 （ dìng zhàn）透；

抖（dǒu dòu）去水珠的风蝶儿，

在木叶间自在闲游，

把它五彩的智慧书页，

曝着阳光一开一收。

1.给诗歌中的加点字选择正确的读音，打“√”。

2.这个片段运用______的修辞方法，描写了________、________这两种景物分别在天晴了的时候 _________、__________的样子。

3.“五彩的智慧书页”指的是_____________ 。

4.在天晴的时候，还有哪些景物？它们又是怎样的呢？学着写一写吧！

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二、 类文阅读部分

（一）阅读短文,完成练习。

用目光倾听

妈妈说过一句最平常的话：

听别人说话，你要望着对方。

这句话一直伴随着我长大，

让我学会了如何与别人交往。

听别人说话是一种交流。

交流最需要的是真诚。

当我和别人交谈的时候，

我用耳朵，也用目光倾听。

都说眼睛是心灵的窗子，

我的“窗子”永远明亮灿烂。

真诚的目光胜似千言万语，

目光传递的是温暖的春天。

妈妈一句话教会我生活。

她真诚的目光至今仍照耀着我。

1.写出下列词语的近义词。（6分）

平常——（      ）   伴随——（      ）   真诚——（      ）

2.诗中“我的‘窗子’”实际上就是                   。（4分）

3.“用目光倾听”可以表达出                       。（4分）

4.文中“温暖的春天”有什么深刻的含义？（8分）

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5.从诗中可以看出，应如何听别人说话？（8分）

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6.眼睛是用来看的，题目“用目光倾听”是什么意思？（8分）

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（二）阅读短文,完成练习。

繁星(十)

(     )的芽儿

和青年说:

“发展你自己!”[

(     )的花儿

和青年说：

“黄放你自己!”

(     )的果儿

和青年说：

“牺牲你自己!”

(选自《紧星春水》西南师范大学出版社)

1.选择恰当的词语填在文中的括号里。(6分)

淡白    嫩绿    深红

2.这首诗中运用的修辞手法有      和       。(4分)

3.“芽儿”“花儿”“果儿”象征人的成长阶段从      到      。(4分)

4.理解诗歌，完成填空。(12分)

当你还是芽儿时，要                     。

当你开出花儿时，要                     。

当你成了果儿时，要                     。

5.小朋友，你觉得自己正处于芽儿、花儿、果儿的哪个成长阶段?这时最应该做的是什么呢?(6分)

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（三）阅读短文,完成练习。

别董大①

[唐] 高适

千里黄云②白日曛③，

北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己⑤，

天下谁人⑥回不识君?

【注释】①别董大:选自《高常侍集》。董大，董庭兰，当时著名的音乐家。②黄云:在阳光下，乌云是暗黄色，所以叫黄云。③曛:昏暗。白日曛，即太阳黯淡无光。④莫愁:不要愁，不要担心。⑤知已:知心的朋友。⑥谁人:哪个人。

【译文】漫天的黄沙把阳光遮得一片昏暗，天阴沉沉的。寒冷的北风刚刚送走了雁群，又带来了纷纷扬扬的大雪，不要担心你前去的地方没有知心的朋友，天下哪个人不认识你呢?

1.这首诗是唐代诗人        送别        时写的诗，诗中写景的句子是“                 ，                 ”，诗人用“                  ，                 ”来宽慰友人不要为离别而哀愁。2.假如是你，你会怎样劝说你的朋友呢?（6分）

___________________________________________________________

___________________________________________________________

2.你还知道哪些有名的送别诗句呢?请把它们写在下面的横线上。（2分）

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（四）阅读短文,完成练习。

雾

林焕彰

妈说我最好玩，其实雾才更好玩呢！

他一大早就跑出来，

一看到人，就塞（sài　sāi）给一条手帕，

不分（fēn　fèn）大人和小孩，通通蒙住眼睛，

然后把你推开，又团团把你围住，

叫你跟他玩捉迷藏（zànɡ　cánɡ）。

可是，你要是捉住了他，

他还会耍赖，叫你不可以把手帕拿开，

要你继续当鬼，继续跟他玩儿；

你要是说，不玩啦！

他还是会缠着你，把你团团围住；

直到太阳公公出来了，

拿着金色的拐杖，敲敲他的头，

他才会乖乖地背（bēi　bèi）着书包上学去。

1.给诗中加点的字选择正确的读音，用“√”标出。

2.根据诗的内容选择正确的解释。

（1）“拿着金色的拐杖”中“金色的拐杖”指（       ）

A．金黄色的树枝。　　B．太阳的光芒。　　C．老人走路拄的拐杖。

（2）“他才会乖乖地背着书包上学去”诗句中的“背着书包上学去”指（       ）A．雾藏起来了。    B．雾越来越浓。    C．雾渐渐消散。

3.“他一大早就跑出来，一看到人，就塞给一条手帕，不分大人和小孩，通通蒙住眼睛……”这里的雾还是一种自然现象吗？作者将雾写成了什么？表达了作者怎样的思想感情？

._____________________________________________________________.

4.在雾中，作者想到雾在跟人们玩捉迷藏，那么你在雾中又会想到什么呢？

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（五）阅读短文,完成练习。

色　　彩

闻一多

生命是张没有价值的白纸,

自从绿给了我发展,

红给了我热情,

黄教我以忠义,

蓝教我以高洁,

粉红赐我以希望,

灰白赠我以悲哀,

在完成这帧彩图,

黑还要加我以死。

从此以后,

我便溺爱于我的生命,

因为我爱他的色彩。

1.从诗中找出五种色彩,写在下面的横线上。（2分）

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2.这首诗先说“绿”,最后说“黑”,这个顺序能否调换?为什么?（2分）

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3.生命既然有“悲哀”,并且“黑还要加我以死”,诗人为什么还说“从此以后,我便溺爱于我的生命”呢?(　　　)（2分）

A.因为诗人很坚强,不怕死。

B.因为诗人喜欢各种颜色。

C.因为诗人认为,生命自身是不具有任何意义的。但象征人生喜、怒、哀、乐的“色彩”令人的生命和情感变得更加丰富而有价值。

4.从诗中能看出诗人怎样的人生态度?（2分）

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答案

一、课内阅读部分

（一）

1.鸟儿躲到它的巢里

2.大自然中的风风雨雨    受到的挫折与困难   

3.C

4.谁言寸草心，报得三春晖

（二）

1.发亮    流油   

2.好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的。

3.B

（三）

1.梅雨潭的绿。

2.揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。

3. 反问    我无法比拟得出   

4.比喻    表达了作者对绿色、大自然的喜爱之情。   

5.因为梅雨潭的绿纯洁又鲜润，柔美又娇艳，像一位亭亭玉立、 无暇的小姑娘。

（四）

1. 银霜    雪花    涂    拟人    高洁   

2.白色的树梢儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边儿”。

3.花穗    流苏    千树万树梨花开    傲寒挺立   

（五）

1.模糊    安静   

2.动态    挺拔   

3.闲游，安闲自在地步行    朝霞   

4.示例：白桦非常挺拔，很有气势，让人感到品质很高尚。

（六）

1.积了很多的雪

2. 冬    白桦的洒脱与坚强   

3.坚强不屈

4.挺直高大，不畏严寒。

（七）

1.赤着 携着 踏着 涉过

2.到小径中去走走吧

3.新阳 溪水  浮云  小树、蚂蚁、蝴蝶

（八）

1．凉爽√　炫耀√

2. G    gou    土    6    ②   

3.《在天晴了的时候》    比喻   拟人   泥路    小草    小白菊    凤蝶儿   

4．B

（九）

1.示例一:“炫耀”用拟人手法写出了雨后小 草青翠可爱、生机勃勃的情态。示例二：“不再胆怯”用拟人手法，让人联想到雨中 的小白菊哆嗦胆怯的形象。示例三:“晕 皱”把在清风吹拂下溪水泛起一圈圈美丽 的涟漪的状态生动地表现出来了。

2.示例：清新。因为全诗描绘的是雨后天晴的景象，经过雨的洗涤，一切景物都被冲洗得干干净净，空气也是清新的。

3.示例：小草最先在阳光下苏醒，小草最先在阳光下苏醒，一串七彩的光线，这小路的装饰，微风拂来，小草扭动的腰肢，是浅唱，是吟咏？光阴在阳光之下，被蝴蝶打穿。

（十）

1.zhàn  dǒu

2. 拟人    小白菊    风蝶儿    不再胆怯    自在闲游  

3.花的颜色

4.柳树吐出嫩绿的枝芽，在微风中梳理秀发。

二、 类文阅读部分

（一）

1.寻常  陪伴  真挚

2.“我”的眼睛

3.“我”对别人的尊重

4.人与人之间只有真诚相待，才能创造美好的明天。

5.用耳朵听，用眼睛望着对方。

6.听别人说话时，要用真诚的目光看着对方。

（二）

1.嫩绿  淡白  深红    2.拟人  排比

3.稚嫩  成熟   

4.尽量吸收养分，捕捉阳光。

  发展自己，充实自己，用自己的芳香愉悦世界。

  回报社会，为世界献出你的甘甜。

5.略。

（三）

1.高适     董大    千里黄云白日曛     北风吹雁雪纷纷   莫愁前路无知己，天下谁人不识君

2.老朋友啊，不要担心你前去的地方没有知心朋友，天下哪个人不认识你呢?

3.海内存知已，天涯若比邻

（四）

1. sāi√　fēn√　cáng√　bēi√

2. B    C   

3.这里的雾不是一种自然现象。作者将雾写成了一个活泼、好动、顽皮的孩子。表达了作者对雾的喜爱之情。

4.我猛然间想到，既然这雾可以用眼睛来赏，可以用鼻子来赏，那么，我为什么不用我的每一寸肌肤来赏啊。在这铺天盖地的雾中，不妨将我身上的每一寸毛孔全部都打开吧，让我身上的每个部位，都浸润在这浓雾之中，感受这浓雾的抚摸。

（五）

1.绿、红、黄、蓝、粉红。

2.不能,生命是从生到死的过程,诗中的绿和黑正分别对应这两个阶段,代表了不同的意义。

3.C

4.示例:热爱生活,重视生命的价值的人生态度。