语文5 动物儿歌优质学案设计

教学基本信息

课题

                       5  动物儿歌

学科

语文

学段： 低年级

年级

一年级

教材

书名：统编版语文一年级下册

出版社：人民教育出版社  

教学目标及教学重点、难点

【教学目标】

1. 正确、流利地朗读儿歌，感受儿歌的韵律和节奏。
2. 结合课外知识，通过反复朗读、借助插图、展开想象等方法，了解六种小动物的生活习性，激发观察和了解小动物的兴趣。
3. 能在田字格中规范、端正、整洁地书写“迷、造、运”3个字。
4. 积累运用“蜻蜓展翅”“蝴蝶飞舞”等特点的词语，鼓励学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。

【教学重点、难点】

能在田字格中规范、端正、整洁地书写“迷、造、运”3个字。

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

一、           

复习字词，激趣导入。

（一）一起读课题：5动物儿歌。请同学们读读儿歌。

（二）复习生字：蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、 蚁、食、粮、蜘、蛛、网。

（三）复习带有虫字旁的形声字：蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛。

注重一二课时的衔接，温故而知新。

二、互动解疑，了解小动物的习性，激发兴趣。

（一）回顾上节课提出的问题：

1.蜻蜓为什么在“半空”展翅飞呢？

2.蝴蝶在花间捉迷藏是怎么回事？

3.蚯蚓怎么能在土里造宫殿呢？

4.小小的蚂蚁是怎么运食粮的呢？

5.蝌蚪池中游得欢，这个欢字是什么意思呢？

（二）互动交流，合作解疑。

1.  蜻蜓为什么“半空”展翅飞呢？

预设1：学生结合图片和课外资料，了解蜻蜓被誉为“飞行专家”，喜欢半空中飞来飞去，而且能够做出高难度动作。

预设2：进一步结合课外知识了解蜻蜓展开翅膀在半空中飞来飞去，是忙着捉害虫呢。

2.读句子：蜻蜓半空展翅飞。

（三）蝴蝶在花间捉迷藏是怎么回事呢？

预设1：结合同学们生活中喜爱的捉迷藏游戏，引导学生感知蝴蝶飞来飞去，就好像我们小朋友跑来跑去玩捉迷藏游戏一样。

1. 引导学生随着老师的描述去想象蝴蝶好像藏在了花间就像在跟我们捉迷藏的景象。
2. 通过想象画面来解决同学们的小问号。

（四）蚯蚓怎么能在土里造宫殿呢？

1. 引导学生结合书中的插图来感受蚯蚓活动的时候，很像一位勤劳的建筑师在地下盖房子。
2. 结合课外知识帮助孩子感受蚯蚓的忙碌和本领高强。
3. 读句子：蚯蚓土里造宫殿。

（五）小小的蚂蚁是怎么运食粮的呢？

1. 创设情境，引导孩子进入蚂蚁运食粮的情境，初步让孩子了解蚂蚁运食物的过程。
2. 感受小蚂蚁的勤劳与团结。
3. 读句子:蚂蚁地上运食粮。

（六）蝌蚪池中游得欢，欢，是什么意思呢？

1. 同学们学会了查字典，我们不妨向最有学问的字典老师请教吧。

（1）翻开字典，你会看到欢有三个意思，其中两个意思分别是：快乐，高兴；起劲儿，活跃。

（2）感受不同的句子中欢的意思。

（3）大火着得很欢。

（4）小鸟在树上唱的欢。在这两个句子里，欢就是“起劲儿”的意思。形容火烧得大，小鸟唱得起劲儿。

2. 课文中的蝌蚪池中游得欢，就是游得非常起劲儿、活跃的意思。
3. 通过查字典，我们弄懂了词语在课文中的意思。又增长了本领呢。
4. 我们也起劲儿地读读这个句子：蝌蚪池中游得欢。

（七）总结收获。

1. 同学们随着徐老师走进了动物朋友，在这个过程中，我们结合课外知识，借助插图、展开想象、查字典等方法，解决了学习中的小问号。
2. 还知道了每个小动物都有自己独特的本领。

提出问题，再到课上结合课外知识通过看插图、想象、朗读等方式解决问题，让学生感悟语言，提高合作探究的意识，养成勤于思考的习惯。

渗透学习方法的同时，帮助学生更进一步了解可爱的小动物都有各自的本领，激发学生对小动物的喜爱之情。

引导学生遇到问题主动地请教字典朋友，在实践运用中巩固音序查字法查字典，培养学生的自学能力和使用字典的习惯。

三、用问读的方法读儿歌，发现儿歌表达的特点。

（一）我们可以用“一问一答”的方式来朗读。

1.可以先这样问，这样答。

问：（是谁）半空展翅飞？答：（蜻蜓）半空展翅飞，

问：（是谁）花间捉迷藏？答：（蝴蝶）花间捉迷藏。

问：（是谁）土里造宫殿？答：（蚯蚓）土里造宫殿，

问：（是谁）地上运食粮？答：（蚂蚁）地上运食粮。

问：（是谁）池中游得欢？答：（蝌蚪）池中游得欢，

问：（是谁）房前结网忙？答：（蜘蛛）房前结网忙。（

2.除了刚才的问答方式，还可以这样问，这样答。

徐老师提问，请你来读。

问：蜻蜓（在哪里）展翅飞？答：蜻蜓（半空）展翅飞，

问：蝴蝶（在哪里）捉迷藏？答：蝴蝶（花间）捉迷藏。

问：蚯蚓（在哪里）造宫殿？答：蝴蝶（土里）造宫殿，

问：蚂蚁（在哪里）运食粮？答：蚂蚁（地上）运食粮。

问：蝌蚪（在哪里）游得欢？答：蝌蚪（池中）游得欢，

问：蜘蛛（在哪里）结网忙？答：蜘蛛（房前）结网忙。

3.还有第三种问答方式呢。

学生来问，徐老师来读。

蜻蜓半空（做什么）？    蜻蜓半空（展翅飞）。

蝴蝶花间（做什么）？    蝴蝶花间（捉迷藏）。

蚯蚓土里（做什么）？    蚯蚓土里（造宫殿），

蚂蚁地上（做什么）？    蚂蚁地上（运食粮）。

蝌蚪水里（做什么）？    蝌蚪水里（游得欢），

蜘蛛房前（做什么）？    蜘蛛房前（结网忙）。

（二）交流发现。预设1：朗读儿歌要读出节奏和韵律。预设2：我发现这首儿歌都是写动物在什么地方干什么。

（三）学生自己练习朗读。

如画的语言，通过各种形式的朗读，激发同学们对小动物的喜爱。

四、仿说儿歌，自主创编。

（一）仿说儿歌：

1. 请同学们模仿课文中的句子，来进行创作。
2. 徐老师创编了两句，帮你们开个头儿：青蛙池塘呱呱叫，小鸟枝头造新房。
3. 分享四位同学合作创编的儿歌。

（二）仿说短语：

1. 请同学们读读这些短语：蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网。
2. 自己读一读，发现了什么？
3. 请同学们照着这个样子自己说几个吧：知了唱歌，公鸡打鸣、大雁南飞……

仿说句子和短语可以帮助学生在语境中积累语言并且提高运用语言的能力。

五、引导观察，指导书写“迷、造、运”。

（一）指导书写三个字：迷 造 运。

1. 先读一读，有什么发现？
2.  “迷、造、运”也是形声字。迷，造、运都是内声外形。
3. 借用米字族来帮助识记生字。

（1）米加口，是咪， 小猫咪咪叫的咪。

（2）米加目就是眯， 眼睛眯成一条缝儿的眯。

（3）米加走之就是迷，迷人的迷。

4. 这三个字，都是半包围结构，都有走之。
5. 书空笔顺，发现规律。

（1）迷：先写里面，注意，“米”字的捺变为点。再写走之。

（2）造：先写里面告诉的告，再写走之。

（3）运：先写里面白云的云，再写走之。

规律：带有走之的字都是先内后外。

6. 指导走之的书写要领。

（1）分为三笔来写：点、横折折撇，捺。

（2）这个捺是平捺，平捺起笔压住了第二笔横折折撇的小撇尖儿。

（3）横短，微微向上提，第一个折笔处对准点停笔的位置，两个折角之处要写的圆润。

（4）最后写“平捺”。平捺的起笔平而短，与横折折撇衔接后快速向右下行笔，最后慢慢蹬出捺脚，收笔！

（二）书写三个字：

1. 调整正确的书写姿势和握笔姿势。
2. 就请你打开书55页，对照着语文书的范字，描一个，再写两个。

（三）反馈指导：

1. 从书写规范、端正、整洁的角度进行欣赏。
2. 提出小小问题：

（1）走之的第二笔，横折折撇起笔太高了，两个折角处写得有些僵硬了。

（2）横折折撇起笔不能太高，要从横中线上起笔，向右上微微行笔。

（3）两个折角处要写得圆润些，就美观了。

3. 鼓励孩子继续对照范字书写汉字。

写字是低年级教学的重点，这一环节的设计是引发学生从结构特点、汉字笔顺、重点笔画在田字格中的位置等方面观察发现，再通过评字环节，激发学生识字的热情，并做到书写“规范、端正、整洁”。

六、总结收获，课外拓展。

（一）通过两节课的学习，同学们诵读了儿歌，认识了12个生字，并书写了7个生字，积累了带有虫子旁的形声字。

（二）同学们还结识了六位动物朋友，感受到每个小生命都是大自然的奇迹。

（三）有兴趣的同学可以自主选择制作一个头饰，边朗读儿歌边做动作表演。

激发同学对汉字文化和小动物的热爱，体现出语文课程的人文性。