小学语文人教部编版一年级下册1 吃水不忘挖井人优秀学案

这是一份小学语文人教部编版一年级下册1 吃水不忘挖井人优秀学案，共3页。


教学基本信息
课题
课文1吃水不忘挖井人 第二课时
学科
语文
学段： 小学
年级
一年级
教材
书名：统编版语文一年级下册
出版社：人民教育出版社
教学目标及教学重点、难点
总教学目标：
1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字旁2个偏旁；会写“吃、叫、主、江、住、没、以”7个字和“横折弯”1个笔画。
2.正确朗读课文，积累词语。
3.能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。
总教学重点：
1.识字写字，积累词语。
2.找出文中明显的信息。
总教学难点：
通过朗读课文，体会乡亲们的情感。
第二课时
教学目标：
1.复习生字词语。
2.通过朗读课文，能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。
教学重点：
找出文中明显的信息。
教学难点：
通过朗读课文，体会乡亲们的情感。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、
复习词语
导入新课
1.这节课，我们继续学习第1课，读课题。
2.游戏法复习词语。
（1）复习认读字。
水井 村子 大叫 乡亲们
不忘 战士 上面 毛主席
（2）复习会写字。

展示同学的练习进行评价，尤其是评价“吃”和“没”，“吃”是最后一笔横折弯钩要写舒展，“没”是横折弯要写正确。
学生的书写从规范、端正、整洁这三方面进行评价。
对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵，因为每个孩子都喜欢游戏。让孩子在游戏的“趣味”中复习字词。
及时纠正学生的不规范书写，再进行自我评价，使学生在评价中提高书写能力。
二、
回顾课文
回忆问题
1.自读课文。
借助拼音读课文，把字音读正确。
2.回顾课文内容。
课文讲了一件什么事吗？
3.回忆问题。
上节课的问题是“挖井人”是谁？
通过回忆上节课的问题，来发挥学生主体作用，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。
三、
细读课文
感悟情感
三、
细读课文
感悟情感
（一）学习第一自然段。
1.自读第一自然段，从第一自然段中你知道了什么？
2.从第一自然段中，知道了故事发生的地点和时间。
故事发生的地点，就在江西，瑞金城外的这个沙洲坝的村子。
故事发生的时间，是毛主席在江西领导革命的时候。
3.指导朗读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
1.自读第二自然段。
自读第二自然段，把字音读正确，把句子读通顺。
2.毛主席来到沙洲坝做了一件什么事情？
3.了解“水井”和“很远”。
（1）水井
毛主席帮助乡亲们挖的那口井。（出示图片）
井，是从地面向下挖成的能取出水的深洞，是用来取水的。
当时村子里没有水井，就说明这里十分缺水。看，这是缺水的土地，这是缺水的村庄，这是缺水时人们的生活。在老师很小的时候就听祖辈们说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有。可见，那里是多么干旱，人们用水多么困难， 人们是多么渴望有一口水井呀！
（2）很远
没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。你们的眼前出现了怎样的画面？
合理进行想象，理解“很远”。
4.指导朗读句子
眼前展现这样的画面，再来读读这句话，想想怎样读好？
5.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他是怎么做的？
读第二句话，从这句话中我们还知道挖井的人是谁？请你横线画出来。
6.这口井挖好了，打上来的井水清亮亮，你们想说些什么？
预设：
有的说：这井水一定很甜！
有的说：我想到了毛主席。
还有的说：我觉得毛主席真是太伟大了！
7.毛主席真是处处为百姓着想的好主席呀！大声读读第二自然段。
（三）学习第三自然段。
1.毛主席这样关心人民，沙洲坝的乡亲们是怎样做的呢？自己读第三自然段。
2.指导看图，从图中提取信息。
3.再读课文，石碑上刻着什么？从文中找一找，画出来。
4.指导朗读。
一步一步启发学生如何提取文中明显的信息。
把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。
“读”是语文学习的根本途径，它已经成为语文课堂的主体活动。在这个自然段的教学中，先通过想象，充分引导学生体会缺水会遇到的困难，再读好自然段。
给学生提供充分的学习空间，使学生学会提取文中信息，积极参与到学习中去。
《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中感知，读中感悟。特别是一年级学生，教师要给予学生信心与鼓励。
以读为主，在读中感悟。
四、
总结全文
升华情感
如今，我们的祖国变得富强而美丽，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。因为有了毛主席，才有今天的幸福生活。
朗读全文，升华情感。
在朗朗的读书声中，学生们表达出对主席的爱，体会到了乡亲们的情感，突破教学的难点。
五、
课外延伸
拓展阅读
毛主席的故事还有很多很多，让我们翻开《毛泽东画卷》来读一读吧！
从课内引向课外，鼓励学生独立阅读。