2021学年第一单元4 孙权劝学/《资治通鉴》优质课教学设计

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积累文言词语。
揣摩文中的对话描写在刻画人物和组材方面的作用。（重点）
3．理解文章的内容，领会文章给人的启示。（难点）
教学过程
新课导入，激趣入题
“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩”，总之，知识可以改变人，知识能够塑造人。三国时期吴国名将吕蒙就是一例。
浅层阅读，整体感知
预习交流
朗读课文，圈画文中生字词
涉猎（ｓｈè）孰（ｓｈú）更（ɡēｎɡ）当涂（ｔú）邪（ｙé）
2. 理解文中重点词语
①卿今当涂掌事(当道,当权)②但当涉猎(粗略地阅读)③肃遂拜蒙母(于是，就)
④蒙乃始就学(于是，就)⑤见往事耳(了解；历史；语气词，罢了)⑥非复吴下阿蒙(不再是)⑦与蒙论议(谈论,商议)⑧蒙辞以军中多务(推托；事务)
⑨孤岂欲卿治经为博士邪(研究儒家经典)
⑩孰若孤(谁)及鲁肃过寻阳(到了……时候；来到)即更刮目相待(重新；擦擦眼)大兄何见事之晚乎(认清事物)
3.通假字孤岂欲卿治经为博士邪“邪”通“耶”,表反问语气，相当于“吗”
4.一词多义①当当涂掌事(与“涂”连用，当道，当权)
但当涉猎(应当)②见见往事耳（知道，了解）
大兄何见事之晚乎（认清，识别）③以蒙辞以军中多务（用）
自以为大有所益（与“为”连用，认为）
古今异义
①孤岂欲卿治经为博士邪古义：研究；今义：治理
②孤岂欲欲卿治经为博士邪古义：当时专掌经学传授的学官；今义：学位名称
③孤岂欲卿治经为博士邪古义：古时候王侯的自称，我；今义：独自，孤独
④即更刮目相待古义：重新；今义：更加、更换等
⑤见往事耳古义：历史；今义：过去的事情
⑥但当涉猎古义：只，仅仅；今义：表转折的连词
⑦及鲁肃过寻阳古义：到；今义：经过
走近作者司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（现属山西省）涑水乡人，也称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
作品介绍《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
整体感知
孙权劝学，取得了很好的效果，请问他是怎样劝学的?
【交流点拨】首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性；其次是现身说法，指出“学”的可能性。
鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。请问作者在此描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用？
【交流点拨】二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。
鲁肃为什么与吕蒙结友？
【交流点拨】在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，是周瑜之下的二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃赏识吕蒙的才略，表现了鲁肃的爱才、敬才，以及二人的情投意合。这也是从侧面表现了孙权劝学的结果和吕蒙才略的惊人增长。
“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一句耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示？
【交流点拨】这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。
深层阅读，文本研讨
文本研讨
揣摩人物语言。分角色朗读课文，读出人物的感情。
孙权一劝“卿今当涂掌事，不可不学!”
【交流点拨】用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见其对吕蒙的关心、厚望。孙权语重心长，谆谆告诫，“不可不学”一句语气应该加重一些，以表明学习的必要性。“蒙辞以军中多务。”他这样想：“我”学习没用，不学也照样能打仗等。总之，不愿学，借口推辞。
孙权二劝“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
【交流点拨】“邪”后叹号表示一种语气强烈的反问，实际上是表达一种肯定的意思；“孤岂欲卿治经为博士”，隐隐透露着孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说：你误解了，没要求你那么高，只不过让你粗略地阅读，了解了解历史罢了。“耳”后用了句号，语气变得委婉。孙权又以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，他鼓励吕蒙求学，循循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙“乃始就学”。这番劝言，表现出孙权的善劝；即有严格的要求，又有殷切的期望；即责备吕蒙不争、无志，又透出他对吕蒙的关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
鲁肃叹学“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
【交流点拨】从这句话可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，更有一种书中多阅历，胸中有沟壑的自信。小结：孙权的话是在认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的意味。
分析人物形象
【交流点拨】孙权——平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，但同时也不失其居高临下的王者权威。吕蒙——虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。鲁肃——极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。
写法分析文章在写作手法方面有哪些特点？
【交流点拨】
以对话为刻画人物的主要手段。
除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。
文章材料取舍精当，详略安排得当。课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。如对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他读了哪些书，又是如何用功的情况则只字未提。后文中吕蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议”来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬都略去不写。详略的安排非常精当。
（三）内容主旨
【交流点拨】本文通过记叙吕蒙在孙权的规劝下发奋学习，才略大增，受到鲁肃赞扬的故事，突出了孙权的善“劝”，告诉了人们读书学习的重要性，劝人上进成才，读书明理。
板书设计，结构图解
语文积累，拓展延伸
与读书、学习有关的诗句、格言。
【交流点拨】
①读书破万卷，下笔如有神。
②书到用时方恨少。
③少壮不努力，老大徒伤悲。
④明日复明日，明日何其多。
⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。
⑥学而时习之，不亦说乎?
⑦行万里路，读万卷书。
⑧欲穷千里目，更上一层楼。
⑨知识就是力量。
⑩书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。
教学反思
这篇课文故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、演课本剧等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。通过自主合作、探究的学习方法在这节课中得以体现。培养了学生的朗读、表达、表演等方面的能力。