青岛版 (六三制)二年级上册五 森林里的故事---除法的初步认识教案设计

森林里的故事——除法的初步认识

【教学目标】

1．使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”的过程，体验“平均分”的含义。

2．通过动手实践、小组合作等活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步养成有序思考的习惯。

【教学重点】

使学生理解平均分的意义。

【教学难点】

使学生理解平均分的意义。

【教学准备】

学具：小棒等。

【教学过程】

（一）激趣引入

1．师谈话：同学们，告诉你一个好消息，在美丽的大森林里，小动物们要举行一次有趣的聚会。在这次聚会中，你会遇到许多可爱的小动物，

师：咱们现在就去看看森林里的小动物们在干什么。（出示信息图，请小朋友观察，宴会为小动物们都准备了哪些好吃的呀？有那些数学信息？）

生：6个竹笋，12个桃子，16个萝卜，15个松果。

师：那这些食物分别是为谁准备的呢？

生：熊猫吃竹笋，猴子吃桃子，兔子吃萝卜，松鼠吃松鼠。

师：对啊，每种小动物吃的东西都不一样，所以分的时候可不能乱分。猜一猜，它们接下来要干什么？你能提出哪些数学问题？

生：怎么分竹笋？

怎么分萝卜？

怎么分松果？

（二）探索新知，体会领悟

活动一：分竹笋

1．师：让我们看看这张餐桌上都有谁？有什么好吃的？你看，大熊猫欢欢和乐乐来了，他俩好像在商量什么事情，请你仔细观察，动脑想一想，这两只大熊猫会遇到什么问题？生：分竹笋。

2．分竹笋：你想分成几份？为什么？如果用学具来帮忙代替竹笋，需要拿几个学具？那你想怎样分？下面请你用6个学具代替竹笋，分给两只大熊猫，现在开始。

3．学生动手操作，师巡视指导，你是怎样分的。

4．谈话：谁分好了？你说我写。（还有不同的分法吗？为什么？）对学生的各种分法进行比较。

5．谈话：同学们看，通过刚才的分一分、摆一摆，我们发现有好几种分竹笋的方法，你们真不简单。那么，从这些不同的分法中，你发现了什么？

6．小结：你看这一种，（用红笔描一下），你又发现了什么？板书：同样多。

活动二：巩固练习（动手实践二）

1．现在请你们还是拿自己的这6个学具，如果平均分成3份，每份有几个学具呢？（学生小组合作分一分、摆一摆，互相检查一下）

引导：每只大熊猫分3个竹笋，是不是同样多？那么我们就把每份分得同样多叫做平均分。（板书：每份分得同样多叫做平均分）

2．练习：师：“小朋友们，你能说出下面哪种分法是平均分吗？”生回答并说出理由。

3．小结：每份分的同样多叫做平均分。

活动三：分桃子

1．提问：就在大熊猫津津有味的吃着竹笋的时候，其他小动物们着急了。你看，它们也要求把食物平均分着吃，请你想想，小猴子会遇到什么问题？

2．强调：要把12个桃子平均分给3只猴子，想一想，先要把桃子分成几份？每份分几个桃子？请小组合作，继续用你们手中的学具分一分，摆一摆。注意：你想怎样分就怎样分，但要用我们刚学到的平均分来解决。

（学生操作，教师观察、指导；在同学们的分法中，你发现了什么？）

3．小结：虽然分法不同，但最后的结果都是一样的，每只小猴子4个桃子，这就是我们今天学习的平均分。这时候，小兔子们着急了，说：“我们饿了，也想吃饭了，赶快帮助我们分一分吧。”同学们，现在你能用“平均分”的方法来分一分它们喜欢的食物吗？好，赶快用你手中的学具帮助他们平均分一分。

活动四：分萝卜

1．（出示课件）看大屏幕。谁能提出数学问题？说一说你是怎样分的？

2．小结：通过你们的帮助，小兔吃的非常开心。这时小松鼠在旁边喊：“小朋友，还有我们呢。”同学们，小松鼠想让你们怎样分？那每只小松鼠分了几个松果？突然，从旁边又跑过来一只松鼠，它也想吃松果。这时候，又该怎样平均分松果呢？

活动五：分松果

1．生动手分一分，交流。

2．小结：你们真棒，帮助小松鼠解决了一个小难题，小松鼠说谢谢你们。刚才我们通过分一分明白了每份分的同样多叫做平均分。

师：“同学们表现的真棒，我要送一件礼物给你们。（每个小组分一个礼品袋）

（三）自主练习，巩固深化

考考你：

师：“请每组的小组长打开袋子，每个组员一件礼物，这时你会发现每人有一张画有苹果和果盘的数学题，原来老师是要考考你。”请看题：把12个苹果，平均放在2个果盘里，每盘画几个？还是这12个苹果，如果平均放在3个果盘里，每盘画几个？如果平均放在4个果盘里呢？下面听好要求：请你按照要求，平均在果盘里画苹果。现在开始。

师转着看，订正答案。说：你们真棒，希望你继续努力。

（四）回顾整理

1．今天的动物聚会就要结束了，小动物们都有点舍不得了，因为他们在你们的帮助下吃得很开心，玩的很愉快，而且还学到了许多知识，你说对吗？

2．课堂总结：今天，我们学会了什么是平均分，还学会了怎样解决平均分问题，同学们感到很快乐，因为你不但学会了知识，还学会了怎样帮助别人。

【教学反思】

除法是小学数学计算教学的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始。因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。让学生摆学具、看课件演示分的过程等活动，充分感知“平均分”与除法的关系，真正把突出重点和突破难点落到实处。

在教学中我把学的权力交给学生，让学生通过自学完成本节的教学内容，通过学生的自学来激活学生的内驱力。在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生理解平均分的意义”。为此安排了几个层次教学：（1）由同样多引出平均分。这一层次安排两次实践操作，一是把6根小棒平均分成2份，每份3根。通过动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。（2）用“平均分”指导操作，让学生把12个桃平均分成3份，求每份是几个。（3）运用所学的“平均分”分一分，巩固练习。