2021学年第一单元 认识生命第1章 生命的世界第2节 生物与环境的相互影响教案
展开第一节生物与环境的关系 (教案)
一、教材分析
本节课是生物第一单元第一章的第二节内容。本节课安排两课时完成。我主要是对第一课时的教学作简要分析说明。
第一课时主要内容有:生态因素、生物因素、非生物因素等概念;非生物因素和生物因素对生物的影响;生物对环境的适应与影响。
第一课时,突出概念教学,围绕材料中小麦田里各种生态因素对小麦影响分析。再通过搜集实例,利用多媒体或图片展示,帮助学生了解环境影响生物,生物适应环境并反过来影响环境的密切关系,从而让学生更好地认识生物与环境是统一的整体,建立关爱生物,保护环境的意识,最终认识保护环境就是保护人类自己。
二、学情分析:
通过对第一章学习,学生对什么是生物有一定了解,还没有把生物放到环境中去定位。本节课主要讲述生物与环境的关系,其知识内容不深,自然界中的实例较多,通过演示实例后再进行归纳就能达到好的教学效果
三、教学目标
1、知识目标
举例说出非生物因素对生物的影响。
举例说出生物因素对生物的影响。
举例说出生物对环境的适应与影响。
2、能力目标
培养学生观察、归纳、思考、分析问题等能力。
学会辩证看待问题的能力。
3、情感态度与价值观
认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点。
培养学生关爱生物,树立保护环境的思想意识。
四、教学重点、难点
重点:举例说明生物与环境的相互影响关系。
难点:培养学生观察能力、对资料及信息进行收集和分析的能力等。
五、教学准备
课前准备相关的多媒体课件和教学相关图片,如:沙漠、草原和森林分布图和小麦田示意图,打斗的北极熊,竹节虫的拟态等图片。
六、教学方法
联系实际生活法、观察法、讨论法、启发诱导、多媒体、提问法,开展师生互动等体现以学生为主体,教师为主导的教学理念。
七、教学课时 1课时
八、教学过程
教 学内 容 | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 教 学 意 图 |
导 入 新 课 | 上节课学习了生物圈,知道生物圈是地球上最大的生态系统,它包含几个要素?生物与环境之间存在着什么关系呢?今天我们就一起来了解生物与环境的关系,即进入第二章的学习。 |
联系旧知,回答:生物具有特征 |
开门见山引入新课,通过问题设置激发学生学习兴趣,从而导入新知识的学习。 |
环 境 的 概 念 | 生物圈是由生物和环境组成,从而提出什么是环境?
问:鱼生活在什么环境中?鱼能离开这种环境吗?鱼即使生物在这种环境中,就能正常生长吗?还会受到哪些因素的影响? 问:环境是不是仅仅指生物生活的地点呢?不是,那什么是环境呢? |
学生思考、分析归纳出环境的概念 环境:不仅仅是指生物生活的生存空间,还包括存在于它周围的各种影响因素。 |
了解环境的概念 |
生 态 因 素
| 让学生观察玉米田示意图 问:影响小麦正常生长的因素有哪些? 讲述:生态因素的概念 问:你们能将这些影响因素进行分类吗?分类的依据是什么? 教师引导概括: 阳光、水、土壤营养物质等是无生命的,称为非生物因素,麦蚜、瓢虫、杂草是有生命的,称为生物因素。 |
观察图并思考,学生找出影响小麦生长因素:阳光、空气、水、土壤、杂草、瓢虫、麦蚜等,并按有无生命对这些因素进行分类:即生物因素和非生物因素。 |
让学生了解生态因素的概念和类型。 |
非 生 物 因 素 对 生 物 的 影 响 | 问:小麦田中非生物因素是如何影响小麦正常生长的呢?
问:非生物因素对其他植物的生长和分布有没有影响呢? 展示图片:高山上针叶林和阔叶林分布图,沙漠、草原和森林分布图 问:植物的分布受到什么因素的影响呢? 教师引导分析图片,问:在高山上,阔叶林和针叶林分布与海拔高度有什么关系?。热带雨林地区和沙漠、草原 相比,是什么原因使得他们的动植物种类和数量有那么大的差异? 教师讲述:热带雨林地区,水分多,动植物种类繁多,缺水的草原和沙漠,只有少数耐旱的动植物生存 问:非生物因素对动物有没有影响呢?这在以后的学习中进行探究。 | 学生展开讨论回答:没有阳光,小麦就不能进行光合作用。温度过低,麦苗生长缓慢。水分过多,小麦易烂根。土壤肥沃,小麦生长好,土壤贫瘠,小麦生长差。
学生通过观察和分析图片,可知: 在高山上,阔叶林分布在海拔较低,温度较高地方,针叶林分布在海拔较高,温度较低地方
得出结论:温度和水分影响植物的生长和分布。
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让学生了解非生物因素对生物的影响。
通过分析,让学生认识到非生物因素对植物生长和分布的影响。
留下悬念,为下节课做铺垫。 |
生 物 因 素 对 生 物 的 影 响 | 刚才分析了小麦田中非生物因素对小麦生长的影响,而老鼠、麦蚜、杂草、瓢虫等生物因素对小麦生长又有什么影响?这些生物之间又有什么关系? 教师引导:影响小麦生长的生物因素间的关系,如:麦蚜与小麦间是寄生关系,麦蚜与瓢虫间是捕食关系,杂草与小麦间是竞争关系。 展示:猫捕老鼠,树苗与杂草,足癣与人的脚趾,蛔虫与人体图片,让学生说出他们之间的关系。 问:生物与生物之间除了捕食、竞争、寄生关系外,还有什么其他关系吗? 展示:蜜蜂群、蚂蚁群、打斗的北极熊图片。 问:他们之间存在着什么关系? 教师讲述:蚂蚁、蜜蜂共同寻找或搬运食物的故事等,引导分析同种生物之间存在合作与竞争的关系。
问:利用刚学过的生物与生物间关系的知识,说出: 同种生物之间存在着几种关系? 不同种生物之间又存在着几种关系?
| 学生讨论回答小麦田中生物因素对小麦生长的影响: 老鼠会破坏麦苗,麦蚜取食小麦茎、叶内汁液,危害小麦生长,杂草与小麦争夺阳光、水、空间等
学生看图说出: 猫与老鼠间是捕食关系,树苗与杂草间是竞争关系,足癣与人体的脚趾和蛔虫与人体间是寄生关系
学生观察、思考、讨论
学生回忆、分析讨论,学生归纳出:同种生物之间的关系有:竞争、合作关系。不同种生物之间的关系有:捕食、竞争、寄生关系。 |
让学生了解生物因素对生物的影响
通过实例,让学生理解生物因素对生物的影响,了解生物与生物之间存在的几种关系:捕食、竞争、寄生关系。
让学生理解同种生物与生物之间存在合作与竞争关系。
了解生物与生物间的关系分为两种:同种生物间的关系和不同种生物间的关系。 |
生 物 对 环 境 的 适 应 | 问:生物的生活既受到生物因素的影响,又受到非生物因素的影响,那么,生物如何才能生存呢? 4、你们还能举出生物适应环境的例子吗? 展示:竹节虫(拟态)、雷鸟(保护色)、黄蜂(警戒色)等图片 生物适应环境是普遍存在的,还是个别现象? 问:生物为什么能适应环境?
教师引导归纳小结:生物适应环境是因为每一种生物都具有与环境相适应的形态、结构和生理功能或特征。可见,生物对环境的适应是普遍存在的。 问:生物对环境的适应是绝对的吗?请举例说明。 教师讲述:虽然生物对环境的适应是普遍存在的,但生物对环境的适应又不是绝对的。例如:蛾类结茧固然有利于保护自身,然而,金小蜂正是借助于茧对棉红铃虫的束缚作用,顺利地将卵产到它的体内
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学生看图和资料,回答: 1、骆驼在炎热的沙漠尿液少,在体温达到46·C才出汗。骆驼刺的地下根系非常发达,深入地下,可从地下吸收水分,地上部植株矮小,可减少水分的散失。 2、海豹的皮下脂肪很厚。 3、蚯蚓身上有刚毛和黏液,有助于在洞穴中呼吸和运动。
学生观图,结合“资料分析”,得出结论:生物适应环境是普遍存在的。
学生思考、讨论、回答:是因为具有适应环境的特点
学生思考、讨论、判断、回答“是”或者“不是”。 |
通过资料分析和实例,让学生理解生物对环境的适应
利用图片引起学生学习兴趣,扩大学生视野,让学生认识生物对环境的适应是普遍存在的。
让学生认识生物必须适应环境才能生存。
学生学会辩证地看待问题
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生 物 对 环 境 的 影 响
课 堂 总 结
| 问:环境会影响生物生存,生物会不会反过来影响环境呢?让学生观教材中蚯蚓图片,思考:蚯蚓生活在适应的环境中,又是如何影响和改变环境的? 教师讲述:蚯蚓以植物枯枝落叶为食,经常在地下钻洞,使土壤疏松,排出的粪便含有丰富的氮、磷、钾等元素,有利于提高土壤肥力,改善土壤结构,利于植物生长。可见,蚯蚓对土壤有松土、肥土作用。 问:同学们还知道哪些生物影响环境的例子? 展示:1、泥石流、沙尘暴的图片,问,它们是由什么原因引起的? 教师小结:沙尘暴、泥石流是人类修建公路、房屋等,大量砍伐树木,使森林面积减少,水土流失等造成的。 2、人类排放废水、废气的图片,问:这对人类有什么影响? 讲述:人类向水中排放废水,使水质发生变化,造成鱼虾等水生生物死亡,人饮用这种水,对其生命健康是有影响的。人类向大气排放废气,使空气受到污染,直接影响人类身体健康,使呼吸系统疾病上升。 问:生物对环境的影响都是不利的吗?
小结:生物对环境的影响有:有利和不利影响。
本节课知识点: 1、环境影响生物生活、生存。 生态因素分为生物因素和非生物因素 生物因素:指影响某种生物生活的其他生物 非生物因素:温度、光照、水、土壤等。 2、生物对环境的适应与影响 (1)、生物对环境的适应是普遍存在的。 (2)、生物适应环境的同时,也影响环境 (3)、生物与环境是相互影响,相互作用的关系。因此,生物与环境是统一的整体。我们应关爱生物,保护环境。其实,保护环境就是保护人类自身。 |
学生看图、思考、讨论、并试着回答
学生观图、讨论、回答
学生观图、讨论、思考
学生联系刚学过的知识回答:不是 得出结论:生物对环境的影响有:有利和不利影响。
归纳总结本节课的知识
学生回忆、交流
认识环境影响生物,生物不仅适应环境,也影响环境,树立保护环境的意识 |
过渡作用
让学生了解生物对环境的有利影响
让学生了解生物对环境的不利影响
巩固所学知识
师生共同构建知识网络,进一步加深对所学知识之间的联系,有助于对知识的理解、记忆
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课堂作业:
1.大雨过后蚯蚓常常爬到地面上,影响蚯蚓生活的因素是( )
A.温度 B.空气 C.水分 D.阳光
2.“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开,”造成这一差异的环境因素是( ) A.光 B.水分 C.温度 D.湿度
3.仙人掌适宜生活在沙漠里,而不适宜生活在温暖潮湿的环境中,影响它生活的非生物因素是( )
A.水分 B.空气 C.温度 D.土壤
4.生物因素是指( )
A.所有的环境因素 B.环境中影响生物生活的因素 C.影响某种生物生活的其他生物 D.影响某种生物生活的一切因素
5.下列生物中属于竞争关系的是( )
A.水稻和稗草 B.猫和老鼠 C.人和猪 D.蚂蚁和蚱蜢
6.下列有关生物与环境相互关系的叙述,正确的是( )
A.生物离不开环境,但不影响环境 B.生物与环境之间相互联系、相互影响 C.生物与环境之间彼此孤立、互不影响 D.环境不能制约生物的存在
板书设计:
第一节 生物与环境的相互影响
一、 环境影响生物
非生物因素 互助
生态因素 种内关系
生物因素 斗争
互利共生
种间关系 寄生
竞争
捕食
二、 生物适应环境
1、保护色
2、拟态
3、警戒色
三、生物影响和改变环境
北师大版七年级上册第2节 生物与环境的相互影响教学设计及反思: 这是一份北师大版七年级上册第2节 生物与环境的相互影响教学设计及反思,共8页。
生物北师大版第2节 生物与环境的相互影响教案及反思: 这是一份生物北师大版第2节 生物与环境的相互影响教案及反思,共4页。
初中生物北师大版七年级上册第2节 生物与环境的相互影响教案: 这是一份初中生物北师大版七年级上册第2节 生物与环境的相互影响教案,共4页。教案主要包含了教学目标,教学重点,教学方法,板书设计,教学过程,第二课时,教学难点,作业布置等内容,欢迎下载使用。