人教部编版一年级下册21 小壁虎借尾巴教学设计

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这是一份人教部编版一年级下册21 小壁虎借尾巴教学设计，共3页。教案主要包含了出示图片，话题导入，板书课题，初读课文，学习生字，熟读课文，理解内容，板书总结，梳理全文，中心思想体悟，教学反思，课堂练习等内容，欢迎下载使用。

21　小壁虎借尾巴

1．认识“壁、墙、蚊”等12个生字，会写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个生字，掌握字的笔顺，认识户字头、车字旁2个偏旁。

2．能正确、流利地朗读课文；通过多种方法猜生字的字音和字义。

3．借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

4．了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

1．(重点)：通过图画、形声字或联系上下文等方法猜字音和字义；借助连环画课文的特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

2．(难点)：培养学生对自然科学的探知欲。

多媒体课件、生字卡片。

一、出示图片，话题导入，板书课题。

教师：同学们，大家见过小壁虎吗？

学生：没有。

教师出示课件中的图片(预设：小壁虎。)：这就是小壁虎，别看它样子小小的，可是跑起来可快了。它还能像个吸盘一样贴在墙壁上。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴挣断了，这可怎么办呢？我们去看看他最后借到新尾巴了吗。

板书课题：小壁虎借尾巴。

二、初读课文，学习生字。

1．作为本册最后一篇课文，教师积极鼓励学生自读。

2．认读生字。

本课是继《小蜗牛》《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，可鼓励学生借助图画、形声字的构字特点、联系上下文等方法大胆猜读字音、字义。如，“墙”可借助第一幅插图猜字音、字义；“蚊、咬、赶、房、转”可利用形声字的特点识记字形，并理解字义；“拨、甩”在借助图片、联系上下文来理解字义的基础上，还可以演示动作，并联系生活进行拓展，如“拨钟表、甩头发”等。“甩”的字形可与“用”对比记忆。“断、傻”可结合语境，联系上下文进行理解。

在此基础上，教师可引导学生通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读生字字音、字义的几种方法，发展学生自主识字、阅读的能力。

3．读写生字。

本课可以根据字形的结构特点，归类指导书写。

“捉、姐”是左右结构，注意左右部分的长短和笔画的穿插。

“条、您、草”都是上下结构，注意上下部分的收与放。“条”字的下半部分书写时不要写成“木”。

“爬、房”都是半包围结构，继续巩固半包围结构字的笔顺书写顺序，重点指导“爪”和“户字头”的书写。

三、熟读课文，理解内容。

1．朗读指导。

本课的朗读要让学生独立运用多种方式猜读字音和字义，把课文读正确、读流利。教师可根据生字特点和分布状态有针对性指导：如，第1自然段出现了5个生字，需要学生多花些时间来读准字音，读通句子；第7自然段中“转”的读音，要结合文中“转身”的意思来读第三声，可与《文具的家》中“转笔刀”的“转”进行读音和字义上的区别。

本文第3－5自然段表达相似，以对话形式呈现，朗读时注意读出不同角色的语气。

如，文中反复出现了这个句式：

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

小壁虎爬呀爬，爬到大树上。

小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

这三句话中，“爬”字共出现了九次，说明小壁虎爬了很远很久，读的时候语速要放慢，表现出小壁虎借尾巴的艰辛。

又如，读小鱼、老牛、燕子的话时，要把“泼水、赶蝇子、掌握方向”读重音强调一下，以表达它们不借尾巴的理由和各自尾巴的作用。

在分角色朗读时，教师可结合课文中的情境，适当提高要求。如，读小壁虎的话时，要读出它的天真活泼；读老牛的话时，声音要比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些，从而激发学生的阅读兴趣。

2．理解运用。

壁虎尾巴的再生功能，是个常识性的知识，也是学生理解上的难点。教师不要孤立讲解或过度拓展，应结合课文中的具体语句来有效突破。故事中三次出现“爬啊爬”，说明小壁虎爬的时间久，爬的路程长，这样的表达与小壁虎尾巴自切后需要一段时间才能再生这个知识点吻合，为后面的小壁虎尾巴再生埋下伏笔。其实和我们的头发、指甲长出来是一样的。还有些动物也有再生功能，比如蚯蚓，身体断了，可以再长出来。