语文九年级下册写作 修改润色完美版ppt课件

这是一份语文九年级下册写作 修改润色完美版ppt课件，文件包含课件ppt、教案doc、课时练习doc等3份课件配套教学资源，其中PPT共18页， 欢迎下载使用。

1、改“对”。①字词和标点的错误、病句等，要一一改正，不留硬伤。②推敲用词，使之准确恰当。③推敲句子，使之通畅连贯。（通过自读自听、自读他听、他读己听等方式进行检查有无需要修改之处。）④对文章段落进一步调整和加工。（段落安排是否合理、段与段之间是否衔接、详略安排是否得当等等）
2、改“好”。要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。①如写记叙文，可适当补充一些描写性的语句，如描写人物、描绘场面等。②如写景，除了视觉描写，还可以补充听觉、味觉、触觉等描写；有了静态描写，还可增加动态描写；还可以从远近、上下、左右等不同角度进行描写。③适当炼字、炼句，恰当运用一些修辞手法，可以使文章更加生动形象，富有感染力。
1、字词的修改在现阶段，学生出现错别字的情况较少，但是在词语的选用和句段的衔接上容易出现纰漏。词语的运用上，要注意思考所用词语能否准确表达意思？是否合乎具体环境？情感是褒义还是贬义？词语搭配是否恰当？这些都是用词方面容易出现的问题。例如“习作片段”中的这一句：“寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。”作者所描写的应该是寒冷的天气，寒风应当是凛冽的，而“拂面”二字适宜“春风拂面”，意思是轻轻地拂过脸颊。因此，这个词的选用与具体的语境相违背，改成“扑面”即可。
2、句子的修改句子的修改则与词语不同。要注意检查是否有语法错误或逻辑错误，此外，要特别注意语言是否流畅、简洁。例如“习作片段”中有一句话：“很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，然后就撤了气，把内胎安好，然后又拿起打气筒为车胎重新打气。”这句略显冗长，出现了四次“车胎”，四次“然后、又、并”等句子连接词。可将这句话多读几遍，找出读得不顺畅的地方，再做修改。例如“将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番”就能够表达完整的意思。无需再加上“车胎”。最后一句中的“又”和“重新”二词意思重复，可删去“又”。
3、段落的修改段落的修改，要着重考虑下述几方面的问题：第一，段落的顺序安排是否合理，是否体现出清晰的脉络；适当调整段落安排，改变叙述顺序，效果是否会有不同。第二，段落的详略安排是否得当，能否突出中心。第三，段与段之间是否衔接紧密，过渡自然。若有突兀之处，可以增删哪些内容。
“言”的修改往往与“意”的修改结合在一起。二者是相辅相成的，充实的内容和富有文采的语言相配合，更能打动读者，感染读者。平时应多读多看，通过阅读增强语感，提升语言品位，培养文学素养。在读的过程中，自然而然会与自己的文章作对比，逐渐清楚自己的文章与好作品之间的差距，激发出提升自己作文水平的动力。还要学会细化自己的作文，可以从两方面着手：一是语言，二是情感。从语言着手，要做到字斟句酌，时时问自己：能否换一个表达更准确的词语？能否增加一些细节描写？能否运用一些修辞手法为文章增色？从细节着手，要考虑：构思、选材是否突出了文章中心？文体是否明确？最后，还可以换位思考：假如我是读者，我更喜欢看哪种文章？通过不断地反思，总结修改方法，提升作文修改水平。
手掌的故事（修改前） 我们手掌就像树木的年轮一样不断增加，扩大，随着“年轮”的扩大，手掌也要承受不同的东西，感受不同的重量，这也就像我的经历吧。 刚学会走的时候，摇摇晃晃的身子始终站的不是特别稳，常常要依靠父亲那庞大的身躯作为支撑物，用自己不过一个水杯大小的稚嫩小手顶住父亲。在烈日下让我“躲”在他的背影里休息，不愿回家时，用双掌拖住父亲的手臂。 小时候的手掌需要索取太多的力量来稳定“重心”了，慢慢长大了，我渐渐开始会承担自我了，能找到属于自己的重心了。 小学的每一个早晨我都可以用自己的双手去把那巨大的自行车摆正，坐上“它”的身躯上路，那时我便不需要别人再来帮助我了，已经可以自理。所以当我第一天自己骑自行车上学时我是自豪的，我知道只有自己可以用双手去干自己该干的事，这才是一名合格的小学生。小学六年的生活中我已经学会了独立，可以自己做自己想吃的莱干自己想干的事。最让自己欣慰的可以说还是学会了一门乐器吧。我学习的乐器是二胡，也是手掌成长的见证。
刚开始，是二年级第一次碰二胡的，那时候不懂二胡要怎么拿，把二胡直接用一只手握住，大大的手掌心牢牢地粘在二胡上。虽然这种方法很便利，也不需要学习就能懂得方法，但是这完全不符合实际。这是我到了三年级才明白的事情，当我沾沾自喜用“老方法”拉得比同学好时，别人已经开始悄悄改掉这一坏习惯。 小学这几年我成长许多，可以做好自己的事情了。时间悄悄带我步入了初中生活，手掌的“轮廓”增加了，承担东西也更多了。 现在我已经可以用手掌帮助别人了。步入初一 我买菜可以替母亲拎，散步可以帮爷爷扶。 手掌的轮廓日益增大，我也得到了一次又一次的升华。
我的双手（修改后） 随着岁月的流逝，我们掌心的印痕就像树木的年轮一样不断增加，扩大；而随着生命“年轮”的扩增，我们的手掌也要负载不同的东西，感受不同的重量。 在我仍是蹒跚学步的时候，深浅不一的脚步时常使我摇摆不稳，每每这时，父亲总会伸出他的大掌拉起我的小手，以扶住我欲坠的身体，而我总像抓住一根救命稻草一样紧紧地抓住父亲的手。父亲的掌心是多么的宽厚而可靠啊。 小时候，我的手需要索取太多的力量来稳定身体的重心；而当我慢慢地长大，我便渐渐开始学会承担自我，找到属于自己的重心了。
上小学时，我自己颇为得意的是学会了二胡这种乐器。二胡是我国一种历史悠久的拉弦乐器，纵使成人学起来也不可说容易。我第一次接触二胡是在小学二年级，那时学东西特别慢，一个基本握姿都被纠正了好久，与同伴相比进度落下了许多。后来凭着对二胡念兹在兹的喜爱，课上课下一有时间我便独自坐下，一手扶琴一手拉弦，在喑喑咽咽的断音中几乎忘却了时间。而当有一天我终于能独立完整而流畅地拉出一曲《小星星》时，那从指间欢快跃出的音符却使我忽然润湿了眼眶。
小学六年的生活中，我已经基本学会了独立，那几年来我成长许多，逐渐地可以做好自己的事情了。上初中以后，每一个上学的早晨，我都可以用自己尚为细弱的双手，把彼时于我而言仍显高大的自行车熟练地推出、摆正，然后骑着它悠然愉悦地去学校。我至今还记得第一天骑车上学时，我内心那几乎要呼喊出来的 难以抑制的自豪感，那时的我忽然感觉自己已完全能自理而不再需要别人来帮助了。无论那在今天看来是多么幼稚，它仍是我成长路上一次永难忘却的“出走”、一个永难抹去的的印记。我知道只有当我可以用自己的双手去干自己该干的事情时，我才是真正长大了。 随着那掌心之上的“年轮”一圈又一圈地成长，我也得到了一次又一次的升华。
修改之后的文章，思路更加清晰，围绕着“手”，从“蹒跚学步”开始，到“上小学”，再到“上初中以后”，用三个时间段串起“我”的成长，表达对“长大”的感受和理解。每一段的成长经历，也增补了一些细节，写得更加具体，如“蹒跚学步”时对父亲的依赖，“上小学”学拉二胡的感受，“上初中以后”自己第一次骑自行车上学时的自豪，描写更加细腻，且用夹叙夹议的方式，增强了文章的感染力。又删去了一些无关紧要的枝蔓，突出了主题。语言表述上，也更加准确、流畅。不过，可以进一步修改，更精练一些。
修改作文并不是一件枯燥的事。它是一个心灵和文字反复对话和碰撞的过程，是非常富有意趣。在这种反复的对话和碰撞中，你对文字的敏感度会越来越强，文章会越写越精彩。经过这样一个过程，你再读别人写的文章时，你就能体会许多过去没有体会过的文字的好处和妙用。如此反复，你的阅读和写作能力都会迅速提高。