语文二年级下册快乐读书吧教案

快乐读书吧

教学目标

1．产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。

2．初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。

3．感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学重点

初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。

教学准备

《一起长大的玩具》的封面、目录页、共读内容，阅读计划，阅读卡示例等。

课时安排

1课时

教学过程

板块一　组织阅读活动

1．提供阅读保障。

要保证课外活动顺利进行，首先要让学生有书读。可以一人读一本，也可以两人读一本，还可以带领学生到图书馆借书，在班内以小组为单位轮流阅读，保证每位学生都能享受阅读的快乐。

2．学生自主选择，制订阅读计划。

(1)可以让学生自主选择最感兴趣的篇目先阅读。让选择阅读同一个故事的学生组成阅读小组，制订阅读计划。阅读过程中，鼓励学生进行小组内和小组间的分享和交流，让阅读、分享与交流成为一种习惯。

(2)师生可以共同制订阅读计划，保证学生在相对集中的时间内完成阅读。阅读计划可以是阅读地点、阅读时间、交流伙伴、交流时间等内容，如，做到每天至少读书半小时。阅读计划还可以由几个学生合作完成，形成阅读小组，营造边读边交流的氛围，激发学生阅读儿童故事的兴趣。

3．让学生了解目录的功用。

(1)认识目录。

在开始读书之前，教师可让学生先认识自己要读的那本书的基本信息。如，观察封面，看看书名、作者、插图。在此基础上，引导学生翻开书，找到书的目录，了解目录在书中的位置、呈现的内容和作用。引导学生交流对目录的认识。目录一般都在每一本书的最前面，由左右两列组成，一列是篇章的标题，一列是篇目对应的页码，它相当于一本书的内容提要，方便读者定位想要阅读的内容。

(2)指导读目录的方法。

以《一起长大的玩具》的目录为例，让学生读一读，猜一猜每个故事的大概内容并翻到相应的页码，看看哪些信息自己猜对了。然后全班分享交流：你最想读哪一个故事？这本书主要写了什么内容？会有哪些篇章，分别在哪一页？我们既可以按照目录的顺序从头看起，也可以挑选自己感兴趣的篇目先读，还可以在读完整本书后选择自己还想读的内容重读一遍。

4．利用好导读课激发阅读兴趣。

教师可以根据具体的情况，选择合适的方式来激趣。

(1)通过同学间推荐分享的形式来激趣。

让学生自己来说说选择某个故事的原因，如，学生可能会说被书的封面所吸引；或者听说过这个故事，觉得很神奇；或者被目录上奇特的标题吸引，让学生互相推荐分享，形成读书分享的氛围。

(2)通过朗读故事里的片段来激趣。

可以利用声音节奏的变化，绘声绘色地读故事中的几个片段，借助故事中引人入胜的故事情节引发学生的兴趣。也可以利用投影仪等设备呈现儿童故事的文字，使学生不仅可以听故事，还能自己读故事。学生能依靠听读，掌握字音，克服自主阅读的畏难情绪，从而喜欢自主阅读。

(3)通过问题引导来激趣。

儿童故事贴近学生生活，可以和学生生活相联系来制造悬念，引发学生阅读的兴趣；还可以将简单的阅读方法隐含在问题中，让学生带着问题和方法来阅读。

①《七色花》可以这样设置问题引导：

假如你有实现七个愿望的机会，你想要实现什么样的愿望？《七色花》讲的就是这样的故事。

读完之后，想一想：主人公实现了哪七个愿望？你最喜欢哪一个，为什么？

为了方便阅读这个故事，试着给它做一个小目录吧。

②《愿望的实现》贴近儿童生活，可以从学生的生活经验出发设置问题引导：

你有没有早上不想起床、不想上学的时候？你有没有幻想过当一回大人？读读这个儿童故事，看看发生了哪些有趣的事情。

读一读，填一填：故事中儿子和父亲的愿望是什么？愿望实现后又发生了什么？哪些地方让你觉得最神奇？联系自己的生活说一说吧！

③儿童故事书中，还有很多引人注目的插图，也可以利用这些插图来进行阅读指导，比如《神笔马良》一书，可以这样设置问题引导：

假如你有一支神奇的画笔，你想用它来画些什么呢？

读的时候，一边读一边看插图，想想每幅图对应的是哪一段内容。读完以后，按照先后顺序把插图连起来，用自己的话讲一讲这个故事。

把导读激趣和读书方法有效地结合在一起，让学生既享受阅读的乐趣，又学习到好的读书方法。

5．建议设计“读书记录卡”。

阅读过程中，为鼓励学生自主阅读，教师可以建议学生根据阅读计划制作简单的读书记录卡。记录卡主要包括书名、作者、自己的疑问、印象深的内容、喜欢的语句，甚至也可以发挥想象画出书中的某些情节，等等。具体记录的内容由学生自由发挥，老师不作硬性规定。

板块二　组织阅读交流

在学生阅读完自主选择的第一个故事后，教师可以组织读书交流会，交流一段时间以来阅读的收获、感受、遇到的问题等。

1．小组讨论。

根据每个学生的读书记录卡，可先引导学生在小组中分享读完整个儿童故事的感受，如，和同学一起读一本书的体会，和爸爸妈妈一起读这本书的过程。然后再引导学生看自己所有的记录卡，谈谈印象最深刻的内容、阅读时的疑问、遇到的阅读困难及克服的方法等。通过讨论，使学生获得一些读书的方法，提高读书能力，激发阅读兴趣。

2．全班交流。

(1)为了带领学生领略儿童故事的魅力，感受阅读的快乐，教师还可以设计一些问题，激发学生讨论故事的兴趣，或者进行阅读成果展示活动。如，可以是展示“读书记录卡”，也可以是小组一起朗读精彩片段、制作《小组阅读小报》、编排情景剧等，让学生体验阅读的成就感，从而进一步喜欢上阅读。

(2)教师可以在班里设置“阅读展示栏”，供学生展示阅读成果及展示优秀的阅读范例，如鼓励学生主动分享图书和读书感受，在班级里形成快乐读书的氛围。还可提醒学生注意保护图书，继续养成爱护图书的好习惯。

3．持续阅读。

完成一个阅读周期后，可以让学生重新选择故事组成新的阅读小组，保持读书的热情，在接下来的阅读活动中继续保持记录、交流和分享的好习惯。可以一个小组共读一本书，也可以各自读不同的书。建议学生在本学期至少阅读二至三本书，以保证在本学期有2万字的课外阅读总量。鼓励学生多读书，同时也提醒学生完整读完一个故事后，再进行另外一个故事的阅读，既要多读，又要有所收获。可以在读完一本书后，再进行阅读交流；也可以在规定的时间内进行多次阅读交流；教师和学生在持续的交流中互相了解阅读情况，营造阅读氛围，激发阅读兴趣。

4．总结回顾。

当全班同学完成阅读后，教师可引导学生总结这次的课外精彩片段等方面的内容，可以引导学生设计一个阅读记录单，围绕书名、作者、主要人物、精彩片段等方面的内容，记录书中最有趣的部分、最想告诉别人的书中故事、最想演的某个角色等，以加深他们的理解和体验，使学生对如何读儿童故事有一个初步感受。

板块三　拓展阅读

教师还可以推荐其他儿童故事，如洪汛涛的《牧童三娃》《大奖章》，苏联作家马尔夏克的《十二个月》，泰戈尔的《纸牌国》，进一步扩充学生阅读量。