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人教版三年级上册1 时、分、秒教案及反思
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这是一份人教版三年级上册1 时、分、秒教案及反思，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，突破重难点方法，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】：
1、通过贴近学生生活实际的素材，进一步了解数学在现实生活中的应用，在丰富多彩的实践活动中进一步感知和体验时间。
2、经历进行时间计算的过程，体会方法的多样化，提高解决问题的能力。
3、形成珍惜时间的观念，初步养成珍惜时间的习惯。
【教学重点】：会进行一些有关时间的简单计算。
【教学难点】：结合实际灵活地解决有关时间的计算问题。
【突破重难点方法】：进行时间的计算采用数格子、列式、数轴等方法突破重难点。
【教学准备】：多媒体课件、钟面、例2主题图。
【教学过程】：
一、游戏引入、揭示新课
1、游戏引入、老师用钟表演示，学生观察抢答：
（1）钟面上有（）个大格，（ ）小格。
（2）钟面上有( )个数字,每两个数字之间是( )小格。
（3）时针从12走到数字1，是（）小时，分钟应该走到数字（ ），是（ ）分。（请学生上来一边拨一边回答）
（4）分钟从12走一小格，秒针走了（ ）小格。1时=（）分 1分=（）秒
[设计意图：用学生感兴趣的方式进行复习，巩固前面的知识。加深对时间单位的认识。]
2、揭示课题：今天我们我们继续学习有关时间的知识，就是如何进行时间的计算？（板书课题：时间的计算）
二、创设情境、探究新知：
1、教学例1： 2时=（ ）分
(1) 教师：1时=？（学生答）那2时呢？
(2) 学生小组合作、自主探究。
(3) 反馈:
= 1 \* GB3 ①60+60=120分 = 2 \* GB3 ② 2时就是2个60分，即60×2=120分
(4)教师小结。
(5)让学生做P4页的“做一做”中的题目和补充题：
3时=（ ）分 2分=（）秒
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。[设计意图：引导学生在头脑中提取已有的知识概念：1时=60分，再通过合作探究得出2时=120分的计算方法，并学会运用。]
2、教学例2
（1）观看动画（多媒体播放）。提问：动画中说了一件什么事？
（2）小明同学背着书包上学来了——请同学们打开教科书，看第5页上面的主题图。谁能说一说：
= 1 \* GB3 ①从图中你获得了哪些有用的数学信息？（板书：小明7时30分离家，7时45分到校）
= 2 \* GB3 ②你能用这两个数学信息提一个数学问题吗？（小明从家走到学校用了多长时间？）
（3）提问：怎么解决这个问题呢？你有什么好办法吗？请同学们先独立思考，然后在在小组内交流。
（2）展示汇报：哪位同学来说一说，你是怎样解决这个问题的？
可能出现的情况——
生1：数钟面上的小格，从7时30分到7时45分，有15个小格，就是15分钟。(板书：数小格)
生2：数钟面上的大格，从7时30分到7时45分，有3个大格，就是15分钟。(板书：数大格))
生3：7时45分和7时30分都是7时多，直接用45分减30分，算出走15分钟。(板书：45-30=15)
生4：用“终点时间7时45分-起点时间7时30分”，得到经过的时间15分……(板书：7时45分-7时30分=15分)
师： 还可引导学生用数轴理解经过的时间。
师总结： 终点时间-起点时间=经过时间
（5）汇报：数格子（让学生拨一拨）、列式、数轴等方法。提问：小明从家到学校用了15分钟，这个计算结果对吗？你是怎么想的？（写上答语）
比较：刚才同学们用多种方法计算出了小明从家到学校走了15分钟，你喜欢哪种方法？为什么？
（6）还有其他方法吗？小组探讨，哪种方法更合适？
师强调：数格子的方法有一定的局限性，有时候我们身边没有钟表，无法直接数。因此，用算式计算比较方便，以后在解决这样的问题时要根据实际情况选择合适的方法。
（7）整理方法：现在请同学们回想一下，刚才我们是怎么解决了这一个问题的？谁来说一说？（先阅读理解题意，再进行分析和解答，最后进行回顾和反思，看答案是否正确。）板书：阅读与理解——分析与解答——回顾与反思
[设计意图：从学生生活实际出发，提出数学问题，让学生在熟悉的实际环境中掌握解决问题的方法，感觉数学就在生活中。经过的时间计算是学生学习的难点，学生通过拨一拨、数格子 、算式等多种方法，突破了难点，来进行时间的有关计算。在解决实际问题时，我们要先阅读理解题意，再进行分析和解答，最后进行回顾和反思，看答案是否正确。]
三、巩固练习
1、谈话：同学们，学习的价值在于应用。刚才我们一起学习了用“终点时间-起点时间”得到“经过的时间”。你能运用刚才所学的知识完成下面的练习吗？愿意挑战一下自己吗？
2、完成教科书第5页下边“做一做”。
（1）学生独立完成。挑两名学生演板。
（2）集中评讲：9时-8时40分，分钟部分不能直接相减，怎么办呢？根据1时=60分，先从9时中借出1时变成60分，然后再减:9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分
3、拓展训练：
（1）完成练习一第9题。
评讲时强调：起点时间+经过时间=终点时间
（2）补充题：某单位每天上午8:00上班，要求全体员工提前20分钟到达单位，请问员工最晚何时到达单位？
评讲时强调：终点时间-经过时间=起点时间
四、课堂小结
这节课你又收获了什么新知识？你认为用怎样的方法计算有关经过时间最好？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领。
六：板书设计
时间的计算
1时=60分， 2时=120分
小明7时30分离家，7时45分到校 先：阅读与理解
小明从家走到学校用了多长时间？ 再：分析与解答
后：回顾与反思
1、数小格 15分钟
2、数大格 15分 终点时间-起点时间=经过时间
3、45-30=15分
4、7时45分-7时30分=15分 答：小明从家走到学校用了15分。
【教学目标】：
1、通过贴近学生生活实际的素材，进一步了解数学在现实生活中的应用，在丰富多彩的实践活动中进一步感知和体验时间。
2、经历进行时间计算的过程，体会方法的多样化，提高解决问题的能力。
3、形成珍惜时间的观念，初步养成珍惜时间的习惯。
【教学重点】：会进行一些有关时间的简单计算。
【教学难点】：结合实际灵活地解决有关时间的计算问题。
【突破重难点方法】：进行时间的计算采用数格子、列式、数轴等方法突破重难点。
【教学准备】：多媒体课件、钟面、例2主题图。
【教学过程】：
一、游戏引入、揭示新课
1、游戏引入、老师用钟表演示，学生观察抢答：
（1）钟面上有（）个大格，（ ）小格。
（2）钟面上有( )个数字,每两个数字之间是( )小格。
（3）时针从12走到数字1，是（）小时，分钟应该走到数字（ ），是（ ）分。（请学生上来一边拨一边回答）
（4）分钟从12走一小格，秒针走了（ ）小格。1时=（）分 1分=（）秒
[设计意图：用学生感兴趣的方式进行复习，巩固前面的知识。加深对时间单位的认识。]
2、揭示课题：今天我们我们继续学习有关时间的知识，就是如何进行时间的计算？（板书课题：时间的计算）
二、创设情境、探究新知：
1、教学例1： 2时=（ ）分
(1) 教师：1时=？（学生答）那2时呢？
(2) 学生小组合作、自主探究。
(3) 反馈:
= 1 \* GB3 ①60+60=120分 = 2 \* GB3 ② 2时就是2个60分，即60×2=120分
(4)教师小结。
(5)让学生做P4页的“做一做”中的题目和补充题：
3时=（ ）分 2分=（）秒
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。[设计意图：引导学生在头脑中提取已有的知识概念：1时=60分，再通过合作探究得出2时=120分的计算方法，并学会运用。]
2、教学例2
（1）观看动画（多媒体播放）。提问：动画中说了一件什么事？
（2）小明同学背着书包上学来了——请同学们打开教科书，看第5页上面的主题图。谁能说一说：
= 1 \* GB3 ①从图中你获得了哪些有用的数学信息？（板书：小明7时30分离家，7时45分到校）
= 2 \* GB3 ②你能用这两个数学信息提一个数学问题吗？（小明从家走到学校用了多长时间？）
（3）提问：怎么解决这个问题呢？你有什么好办法吗？请同学们先独立思考，然后在在小组内交流。
（2）展示汇报：哪位同学来说一说，你是怎样解决这个问题的？
可能出现的情况——
生1：数钟面上的小格，从7时30分到7时45分，有15个小格，就是15分钟。(板书：数小格)
生2：数钟面上的大格，从7时30分到7时45分，有3个大格，就是15分钟。(板书：数大格))
生3：7时45分和7时30分都是7时多，直接用45分减30分，算出走15分钟。(板书：45-30=15)
生4：用“终点时间7时45分-起点时间7时30分”，得到经过的时间15分……(板书：7时45分-7时30分=15分)
师： 还可引导学生用数轴理解经过的时间。
师总结： 终点时间-起点时间=经过时间
（5）汇报：数格子（让学生拨一拨）、列式、数轴等方法。提问：小明从家到学校用了15分钟，这个计算结果对吗？你是怎么想的？（写上答语）
比较：刚才同学们用多种方法计算出了小明从家到学校走了15分钟，你喜欢哪种方法？为什么？
（6）还有其他方法吗？小组探讨，哪种方法更合适？
师强调：数格子的方法有一定的局限性，有时候我们身边没有钟表，无法直接数。因此，用算式计算比较方便，以后在解决这样的问题时要根据实际情况选择合适的方法。
（7）整理方法：现在请同学们回想一下，刚才我们是怎么解决了这一个问题的？谁来说一说？（先阅读理解题意，再进行分析和解答，最后进行回顾和反思，看答案是否正确。）板书：阅读与理解——分析与解答——回顾与反思
[设计意图：从学生生活实际出发，提出数学问题，让学生在熟悉的实际环境中掌握解决问题的方法，感觉数学就在生活中。经过的时间计算是学生学习的难点，学生通过拨一拨、数格子 、算式等多种方法，突破了难点，来进行时间的有关计算。在解决实际问题时，我们要先阅读理解题意，再进行分析和解答，最后进行回顾和反思，看答案是否正确。]
三、巩固练习
1、谈话：同学们，学习的价值在于应用。刚才我们一起学习了用“终点时间-起点时间”得到“经过的时间”。你能运用刚才所学的知识完成下面的练习吗？愿意挑战一下自己吗？
2、完成教科书第5页下边“做一做”。
（1）学生独立完成。挑两名学生演板。
（2）集中评讲：9时-8时40分，分钟部分不能直接相减，怎么办呢？根据1时=60分，先从9时中借出1时变成60分，然后再减:9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分
3、拓展训练：
（1）完成练习一第9题。
评讲时强调：起点时间+经过时间=终点时间
（2）补充题：某单位每天上午8:00上班，要求全体员工提前20分钟到达单位，请问员工最晚何时到达单位？
评讲时强调：终点时间-经过时间=起点时间
四、课堂小结
这节课你又收获了什么新知识？你认为用怎样的方法计算有关经过时间最好？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领。
六：板书设计
时间的计算
1时=60分， 2时=120分
小明7时30分离家，7时45分到校 先：阅读与理解
小明从家走到学校用了多长时间？ 再：分析与解答
后：回顾与反思
1、数小格 15分钟
2、数大格 15分 终点时间-起点时间=经过时间
3、45-30=15分
4、7时45分-7时30分=15分 答：小明从家走到学校用了15分。
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