初中物理沪科版九年级全册第二节 科学探究：物质的比热容教案设计

13.2 科学探究:物质的比热容

【教学目标】

   知识与技能：

1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2.尝试用比热容解释简单的自然现象。

过程与方法：

1.通过探究，比较不同物质的吸热能力。

2.了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题。

【教学重难点】

1.重点：比热容的概念和热量的计算
2.难点：比热容概念的理解

【教学方法】

科学探究、交流与讨论。

【实验器材】

大屏幕投影，多媒体计算机，铁架台中，石棉台，酒精灯，热得快，蒸发皿，沙子，水，煤油，天平，温度计，秒表，烧杯等

【教学过程】

一、新课导入：

    师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？

让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。

根据同学的猜想，导入课题。

二、授课过程：

知识点一：水吸热多少与什么因素有关
观察烧水投影图片，提出问题：水吸热多少与什么因素有关?
根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。
（1）水的质量。
猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多
（2）加热后的温度
（3）升高的温度
组织讨论（2）、（3）猜想哪个更合理，说出理由：
将一壶水烧开比烧成半开吸热多，将一壶凉水烧开比将温水烧开吸热多。
为了更准确的做出判断要进行实验探究
与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。
分组实验，教师巡视指导，肯定优点，矫正错误。
投影展示有代表性的一组数据，组织学生讨论如何得出正确结论。
一定质量的水，升高相同的温度（初温可以不同，末温可以不同），吸收的热量相同。
知识点二：比热容
（一）实验探究：
（1）提出问题：
展示铜块和铝块，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此提出怎样的研究课题，由学生总结。
（2）设计实验与制定计划
讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好；如何控制变量；测量那些物理量；用什么器材。
方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。
（3）进行实验与收集证据
按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。
（4）分析与论证
做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
（5）评估
交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。
（二）比热容
通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。
正确引导，给出比热容的概念：
不同物质质量相同：单位质量
升高温度相同：1℃
1.概念：单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。（板书）。
学习单位，强调书写。
2.观察比热容表，了解常见物质比热容。
学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：
（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同
（2）同种物质状态不同时比热容不同
（3）液体的比热容一般比固体的比热容大
等等
（三）比热容的应用
让学生思考交流
（1）冬天，暖气管道中用热水取暖
（2）沙漠地区昼夜温差大，为什么？
知识点三：热量的计算
在明确比热容的物理意义的基础上，如何运用比热容计算物体吸放热呢？
举例：将2kg 水加热，升温10℃，水吸热多少？
让学生讨论，说出计算方法。从而总结出热量的计算公式：
Q＝cm⊿t
Q吸＝cm（t－t0）
Q放＝cm（t0－t）
说明各个符号代表的物理量，及各个物理量的单位。特别明确⊿t、t、t0代表什么温度。

三、课堂练习：

例题1、投影显示题目，明确题意，分析解题思路，解法示例。
变式训练：利用公式，分别会计算Q吸、Q放、c、m、t、t0、⊿t

四、课堂小结：

1．水吸热多少与什么因素有关

2．比热容及其应用

3．热量的计算

五、作业布置：

1．写出探究报告，并分析得出结果。

2．完成配套作业题。

【板书设计】

13.2科学探究：物体的比热容

1．水吸热多少与什么因素有关

2．比热容及其应用

3．热量的计算

     Q＝cm⊿t
     Q吸＝cm（t－t0）
     Q放＝cm（t0－t）

【课后反思】

本节课以实验探究、以学生为主体、注重培养学生能力。让学生经历实验探究的过程，从实验目的，原理，器材，猜想，设计，操作，评估等过程，都是学生逐步逐步层层推进而实现的。计算部分是学生的弱项，多加练习，格式标准。