初中语文安塞腰鼓优质课件ppt

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刘成章，当代诗人、散文家，共产党员，陕西省延安市人。1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系，他在中学时代就开始了文学创作，高中写诗，然后又转写词，后写了戏剧，再写散文。曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。主要成就首届鲁迅文学奖《羊想云彩》，陕西省双五文学奖特别奖等。
20世纪80年代初，人到中年的刘成章先生，“中年变法”，放弃了原先所熟悉的诗歌、歌词等创作形式，找寻到散文这种新的艺术创作方式。其实，他的散文的生命内核还是激扬的浪漫，还是“信天游”的旋律。当他远离家乡来到省城后，脑际里回闪着“安塞腰鼓”那踏破岁月、气吞山河的壮丽景象，耳畔里仍回旋的是高原上那在沉默中爆发的鼓点。面对20世纪80年代我们祖国在改革开放中日新月异的景象，他怎能不为之怦然心动呢？他怎能不为之而欢欣鼓舞呢?此情此景，转化成刘成章日日感悟的又在“那一瞬间呈现理智和情感的复合物的东西”，即“安塞腰鼓”。他必须用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解！
茂腾腾（téng）咝溜溜（sī）瞳仁（tónɡ）恬静（tián）亢奋（kàng）晦暗（huì）羁绊（jī bàn）闭塞（sè）挣脱（zhèng）蓦然（mò）严峻（jùn）犁尖（lí）震撼（hàn）烧灼（zhuó）磅礴（pánɡ bó）淋漓（lín lí）颤栗（lì）飞溅（jiàn）冗杂（rǒnɡ）戛然而止（jiá）渺远（miǎ）
高粱 骤雨 亢奋 燥热 恬静 晦暗 明晰 束缚 羁绊 蓦然 冗杂 严峻 犁尖 搏击 震撼 烧灼 包裹 磅礴 淋漓 战栗 蓬勃 渺远 茂腾腾 咝溜溜 戛然而止
茂腾腾：陕北方言，意思是充满活力，多用于形容干活卖力的青年男子。咝溜溜：拟声词，用来形容风的声音。忘情：陶醉于某一事物中，无法自拔。亢奋：极度兴奋。晦暗：昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。 羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。蓦然：突然，猛然。冗杂：繁杂。磅礴：（气势）盛大。元气淋漓：形容生命力旺盛，精神畅快。战栗：颤抖。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。蓬勃：形容事物繁荣茂盛。奔突：横冲直撞；奔驰。 辐射：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。翻飞：忽上忽下来回地飞，自上而下地翻动或飘动。升华：比喻事物的提高和精炼。大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。戛然而止：声音突然中止。 惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。渺远：遥远。
1、阅读全文，理清结构，概括内容。
第一部分（1-4）：写打鼓前的寂静，为下文蓄势。第二部分（5-27）：写安塞腰鼓的舞姿和鼓声是生命和力量的赞歌。第三部分（28-30）：写鼓声戛然而止，与开头相呼应，以静衬动，写人 们沉醉在安塞腰鼓所带来的心境、意境当中，突出 它的感染力强。
2、课文三个部分分别应该怎样读？
第一部分应满怀期待之情，读得沉稳些，中速而不乏力量。因为第一部分写的是腰鼓表演前的准备，腰鼓尚未敲响，后生们正在积蓄激情，等待爆发。
第二部分整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健有力。这是根据腰鼓表演的特点和文章语言的特点决定的。
第三部分朗读时要读出若有所思的情绪，稍慢，轻声。因为这一部分描写的是腰鼓表演突然结束时人们的心理感受，大脑仍在回想刚才火烈的表演，心灵仍沉浸在表演的激情之中，还没有回过神来，场面上一片寂静。
1、这是一篇抒情的散文，又像一首优美的抒情诗，请从不同角度品读本文的语言。
①蕴含诗一样的激情。刘成章原是诗人，转而写散文，作品中便有诗意、诗情。这种诗情似是从黄土高原上生长出来的，具有粗犷、豪放的特点；又似是从高原上“一群茂腾腾的后生”身上散发出来的，充满生命的力量。
②展示诗一样的生动形象。它具有诗的要素，其要素之一便是有生动的形象。述其要者，一是“安塞腰鼓”，这是物的形象；二是“一群茂腾腾的后生”，这是人的形象。安塞腰鼓历来闻名天下，成为陕北高原的文化符号，成为激情与活力的象征，如今在作者笔下仿佛是活生生的形象，有生命，有灵性，有语言，所以作者说：“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”而高原后生们的物质生活贫乏，他们“那消化着红豆角角老南瓜的躯体”竟能散发出强大的生命力，跳了让世人惊奇的高原舞蹈。作者用诗意的眼光，看出了他们身上的激情与活力，看到他们生命的质量。
③语言像诗一样优美。句式多变。有长句、短句，有的短句短至两个字或一个字（“但是”“看!——”）；有的段落仅是几组短语，不是完整的句子（“隆隆隆隆的豪壮的抒情”），别有趣味。开篇一个短语“一群茂腾腾的后生”即为一段，突出“后生”二字，领起下文，是为奇崛。语句铿锵有力，全文有各种富有节奏感和韵律美的语句，包括许多短语、短句和拟声词，并配以感叹号，传达出语言的声响效果。
④运用了多种修辞手法--反复、排比、比喻、拟人和叠词等。本文大量运用排比，有句内的、句与句之间的、段与段之间的排比，交错出现，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一连三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。还有的排比层层递进，如“挣脱了、冲破了、撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。许多语句既是系列排比又是多重对偶，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”，既有昂扬气势，又有整饬之美。
2、本文综合运用了多种表达方式，请结合文章内容加以说明。
首先，课文对黄土高原的景物、人物和人的活动有非常生动的描写，包括静态描写和动态描写、真实描写和想象描写。开篇是静态描写，“他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱”，描写后生们沉稳而安静的样子；结尾“当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以至使人感到对她十分陌生了”也是静态描写。文中动态描写更多，如“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”即属此类。真实描写即描写现实的人、景、物等，如“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着”；想象描写即写想象中的景与物，这些景与物本不存在，但又是与现实相关的，如“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!”“使人想起：千里的雷声万里的闪!”，其中的“落日”“大旗”“马鸣”“风萧萧”“雷声”“闪”等都是想象的景物。虚写的景物通常更美丽、奇特，能激发读者的想象。
其次，课文中议论和抒情的语句，揭示了高原后生的精神、胸襟、激情，抒发了对高原后生和高原腰鼓的赞美之情。如“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”，句中画线短语就是议论；文中反复出现的感叹“好一个安塞腰鼓”就是抒情句，“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击”这样的情深意浓的句子也是抒情句。当然，议论句中也包含感情，抒情句中也包含议论的成分，二者并无截然的分别。
1、课文最后以“耳畔是一声渺远的鸡啼”结尾，有怎样的表达效果?
开篇仿佛呈现一群高原后生的雕塑，安然不动，“神情沉稳而安静”。当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像热闹后突来的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）。再结合它前面一句“简直像来到另一个星球”，情境突变，读来感觉异样陌生，是作者追求的表达效果。再联系全文看，开篇说一群后生们，腰鼓“呆呆的，似乎从来不曾响过”，表现了一种“静”的氛围；接下来是文章的的主体，一直写腰鼓激情喧响；到最后鼓声“戛然而止”，这样由静到响，再由响到静，文气起伏跌宕，结构回环完整。
2、中国西北相对地贫穷落后，作者为什么这样歌颂西北汉子?
西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地?歌颂什么?——“消化着红豆角角老南瓜的躯们本”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。
3、这篇文章表达了什么主题?
①歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔方放的腰鼓表现出来。②表达要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。③歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的阳刚之美。④人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。
《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的的时代之歌。