人教部编版三年级下册第四单元习作：我做了一项小实验课文配套ppt课件

习作：我做了一项小实验

（参见《英才教程/同步作文期末考场满分作文》《英才作文课堂》）

一、谈话导入，激发兴趣

导语：世界上什么最神奇？科学最神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险，能让远隔重洋的亲人面对面地谈话……。科学能够改变世界，科学能够创造未来。今天我们一起做一个科学小实验——会游泳的鸡蛋。

二、合作实验，指导观察

1.师拿出实验器材一一展示（量杯、水、生鸡蛋、盐）指导学生观察，记录这些器材。

2.师生合作，进行实验。

（1）猜一猜。把鸡蛋放到这个盛着大半杯清水的量杯里，会出现什么现象？

（2）做一做。请一名学生参与实验，把鸡蛋放入量杯里。指导学生仔细观察鸡蛋的状态（鸡蛋沉到了杯子底。）

（3）加一加。老师在量杯里用勺加盐，并搅拌，引导学生猜测鸡蛋的变化。

（4）看一看。仔细观察老师加了多少盐，鸡蛋分别有怎样的变化。

（5）想一想。鸡蛋最终浮起来了，为什么？

（6）讲一讲。教师讲解实验原理。

三、指导写作，完成初稿

1.填一填。

按照图表，说一说实验名称、实验准备、实验过程、实验结果。

2.说一说。

用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，说一说实验过程及自己做实验时的心情。如：

学生1：老师拿了个鸡蛋说要放进杯里，我想鸡蛋会浮起来还是沉下去？

学生2：鸡蛋一开始沉到了杯底，我叹了口气，果然不出我所料，鸡蛋重，肯定要沉到杯底。

学生3：后来老师向水里加盐，我仔细看着，好奇地想：加盐后会出现什么现象呢？老师加了三大勺盐，可是鸡蛋还是稳稳地趴在杯底。

学生4：老师把近半袋盐都放进去了，我惊奇地发现：鸡蛋晃晃悠悠地浮上来了。真有趣！

学生5：我还想知道为什么向水中加盐，能让鸡蛋浮起来。

3.讨论交流，习作。

师：如果我们要把这个实验写下来，该怎么写呢？

（1）要按顺序写。（可按照实验前、实验中、实验后的顺序来写。）

（2）要用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式详细描写做实验的步骤，并把当时的心情穿插在字里行间。最后写写自己的感受。

4.明确本次习作的要求。

本次习作内容是“我做了一项小实验”，要求把实验名称、实验准备、实验过程、实验结果写清楚。在写作的过程中，用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式写清楚实验过程。如果你知道科学原理，也可以把科学原理介绍一下。除了上课做的实验，还可以写一写自己做过的印象深刻的实验。

5.学生习作，教师巡视指导。

四、分享评议，自主修改

1.学生把自己的习作读给同学听，评一评：实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？反复朗读，运用修改符号修改习作。

2.在修改的基础上，互相交流，合作修改。可以在小组内读一读自己的习作，对照要求再互相评改。

3.学生独立修改。

总评：本文的选材很新颖，叙述清楚、完整，层次分明，具体地展示了一个新鲜有趣的物理现象，并揭示了其中的科学原理，让读者既增知识又长见识。

1.提供写作素材，有话可说。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于中年级的习作要求是：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。中年级的学生可能因不留心观察身边的事物，缺少写作素材。据此，这节课首先通过组织现场实验活动，激起学生的兴趣，在教学中主要抓住与学生一同交流在实验的过程中看到的、听到的、想到的，学生有了亲身体验，人人都有话说，人人都有感想。

2.教学中充分关注了学生的主体地位，他们在整个教学之中参与的兴趣极高。由于有事先的指导，学生观察仔细全面，大部分学生能将事情记叙得完整清楚。最后的讨论点拨，有助于学生更好地把握文章的结构和详略安排。