小学习作：____让生活更美好教学设计及反思

这是一份小学习作：____让生活更美好教学设计及反思，共7页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等内容，欢迎下载使用。


本单元学习的三篇课文《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》都十分注重选材来说明或表现一种事物。本单元习作训练的要求是写事物要融入感情，表达看法，让学生围绕“____让生活更美好”这一开放性话题，联系生活，选择合适的事例表达生活的美好。通过交流“生活中的美好”，唤醒学生对“____让生活更美好”这一话题习作的内涵感悟和内容选择。通过联结回顾这一单元课文《竹节人》的美好，感受具体事例中体现美好的方法，进而交流事件，聚焦镜头，表达美好的感情。
六年级的学生，已经初步具备完整叙述一件事情的能力，但在事物描写中如何更好地融入感情，表达自己的独特感受，缺乏方法和策略。因此，本课教学将紧紧依托教材的“习作”文本，集中围绕本单元语文要素“融入感情，表达看法”来设计展开。
1．指导学生先根据习作的主题展开讨论，在相互启发的基础上选题，找出材料。
2．在确定选择材料的基础上列习作的小提纲：列小标题、确定重点等。
3．引导学生在所列的小提纲的提示下开始
动笔这次的习作。
【知识与技能】
1．能围绕习作要求，补充题目，联系生活，选择合适的事例表达生活的美好。
2．善于发现生活中的美好，并乐于表达。
【过程与方法】
通过试写评改和范例欣赏，学习运用“描写内心”“展开联想”等方法写出自己的美好情感。
【情感、态度与价值观】
培养学生热爱生活的情怀，乐于表达的兴趣。
重点
选择材料要恰当，要按一定的顺序记叙。
难点
在写事物时，融入感情，表达看法。
教师：课文纸、习作练习纸、PPT课件。
学生：阅读《竹节人》，完成“课前准备单”的小调查。
2课时
第一课时
1．能围绕习作要求，补充题目，联系生活，选择合适的事例表达生活的美好。
2．善于发现生活中的美好，并乐于表达。
重点
恰当地审题，选择适合的材料进行习作。
难点
能够通过观察和体验生活，发现其中对个人成长有意义的元素。
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，我们第三单元的课文学习部分刚刚结束，相信大家脑海里对于《竹节人》一文中作者童年时代生活的美好片段记忆犹新，不管是同学间的友谊还是玩耍的乐趣都令人充满向往。今天我们以“美好生活”为话题进行一次写作，大家可以畅所欲言，抒发内心对美好生活的定义与理解。
二、展示“美好观点”，分享话题选材
1．学生之间交流生活中的美好事物，揭示课题。
2．请学生仔细阅读教材中的习作提示，联系“小泡泡”中的语句，确定选题，把题目补充完整。
3．引导学生初步分享自己的“美好观点”。
4．小组交流。引导学生说出恰当合适的具体内容，如：美食、旅行、走亲访友、阅读、宠物、运动等等。
三、分享“美好事件”，捕捉美好镜头
1．引导学生联系本单元课文《竹节人》，回顾、交流课文中的美好。
2．引出学生心中的美好事件，结合教材中的习作提示，展开小组交流。
3．学生分享心中的美好事件，捕捉事件中最
美好的一个镜头。
四、练写“美好片段”，点拨表达方法
1．学生练写“美好片段”。
2．学生尝试选用“描写内心”“展开联想”等方法，展开写作。
3．分小组，组内分享，交换阅读，圈画品评。
4．教师现场捕捉学生“美好片段”中的表达提升点，围绕“如何更好地融入感情”，展开点拨和引领。
5．学生结合同学和老师的意见进行修改，进一步完善练习。
________让生活更美好
eq \b\lc\ \rc\)(\a\vs4\al\c1(事情,镜头))eq \a\vs4\al( 融入感情 )eq \b\lc\((\a\vs4\al\c1(描写内心,展开联想))
第二课时
通过试写评改和范例欣赏，学习运用“描写内心”“展开联想”等方法写出自己的美好情感。
重点
培养学生热爱生活的情怀，乐于表达的兴趣。
难点
指导学生学会互评、互改习作的方法。
一、复习导入
上节课我们一起分享了自己心中对美好的理解与定义，共同回顾了一些美好事件对自己生活的影响，也仿照教材进行了片段说话与练写，这节课，让我们把小片段进行拓展、加工，使之成为一篇习作。
二、明确思路，列写作提纲
1．选材要以自己熟悉的为主。指导学生在构思时按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。
2．写作视角要注意与众不同。
引导学生抓住“________让生活更美好”这个题目中的“更”字，明确这是与其他进行比较所得到的结果。
3．注意切入点要小。
从自我生活实际来拟题，从自我兴趣爱好来拟题，就能通过自我的生活细节来写活名著、科学、自然等对自己的深刻影响，而且可以采用多种表达方式生动形象地展现自己的体验与感悟。
三、例文简析，关注写法
1．以《竹节人》为例，探讨文章是如何围绕中心将事情有序地写清楚的。文章第一部分概述“我们”当时全迷上了竹节人，点明了让生活变得美好的具体事物。接着描述“我们”制作竹节人的过程，表现人物对游戏的喜爱之情。再接下来，文章描写了斗竹节人的乐趣，体现了“我们”对此的深深着迷。这个部分文章层次清晰地刻画了乐趣的具体表现，由浅至深，次序分明。
2．师生讨论，在《竹节人》的基础上明确写法。
围绕中心将事情有序地写清楚，我们可以关注以下几个要点：
(1)把事情写完整。把事情发生的时间、人物、地点，事情的起因、经过、结果写清楚，这样事件才完整。
(2)把事情的经过写清楚，写具体。
A．事情的经过要分步写仔细，每件事都是由几个小步骤、小环节构成的，分步写细致；
B．事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言、内心活动；
C．一波三折，写好事情的起伏。
(3)记叙的条理要清楚。
(4)要写出事情的深意和新意。
四、完成习作，反复修改
1．指导学生结合写作提纲将上节课的小练笔拓展成一篇习作。
2．写完后，同桌之间互读，提出修改建议，并用修改符号在习作的基础上修改。
3．修改完后，指导学生大声地朗读自己的作文，完善作文并认真地誊写在作文本上。
五、课外拓展
课后开展一次“共享美好生活”主题班会，
共同分享各自的心得、体会。
____让生
活更美好eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(选材：家庭、学校、自身,视角与众不同,切入点小,围绕中心将事情写清楚\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(起因、经过、结果,动作、神态、语言))))
本次习作为学生提供了八个话题，其有微笑、旅行、梦想、创意、集邮、运动、种花、诚信……一切使人感到愉悦美好的生活场景，都是学生可选择的材料。学生能做到言之有物，主要的难点就是突破言之有情，在记叙中融入情感，表达对生活的热爱。