语文六年级上册14 穷人教学设计

这是一份语文六年级上册14 穷人教学设计，共12页。


知识点详解 ☜
16 穷 人
①点明了故事主人公的身份——桑娜是个渔夫的妻子。
②为后文做铺垫,说明渔夫家太穷了,这么恶劣的天气还要出海打鱼。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。[①本句有何作用?]屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,[②这里的环境描写有何作用?]
③这些都说明了这个家并不富有,是个极普通的渔民家庭,也从侧面反映了主妇桑娜的勤快能干。作者并没有为了要写“温暖而舒适”就夸大其词,而是写得恰如其分,使读者感到真实可信。
这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。[③这几句描写有什么作用?]丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。[④桑娜为什么“感到心惊肉跳”?]
段导读:第1自然段简单介绍桑娜的家庭情况。

④在这样恶劣的天气里出海打鱼是非常危险的,她怕丈夫出事。
古老的钟嘶哑地敲了十下,十一下……始终不见丈夫回来。
⑤说明已是夜里十一点了,丈夫还没回来。表现了妻子焦急的心情。
[⑤“敲了十下,十一下……”说明了什么?]桑娜沉思着:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强(qiǎnɡ)填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。不过,感谢上帝,孩子们都还健康。没什么可抱怨的。[⑥桑娜的沉思说明了什么?] ⑥补充说明了丈夫打鱼的艰辛以及家庭状况。
桑娜倾听着风暴的声音,“他现在在哪儿?上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!”她一面自言自语,一面在胸前划着十字。
段导读:第2自然段写妻子对丈夫的担心。
第一部分(第1、2自然段):桑娜焦急等待丈夫回来。
睡觉还早。桑娜站起身来,把一块很厚的围巾包在头上,提着马灯走出门去。 ⑦写出了天气寒冷。
[⑦“把一块很厚的围巾包在头上”,写出了什么?]她想看看灯塔上的灯是不是亮着,丈夫的小船能不能望见。[⑧这句话说明了什么?] ⑧说明了妻子对丈夫的关心和担心。
海面上什么也看不见。风掀起她的围巾,卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想,一边敲了敲门。 ⑨是个关心他人的人。
[⑨桑娜的这一举动说明了她是一个怎样的人?]她侧着耳朵听,没有人答应。[⑩这句话有什么作用?] ⑩暗示了下文西蒙的死亡。
“寡(ɡuǎ)妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多——只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。 介绍了西蒙的家庭状况。
唉,寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”[通过桑娜的“想”,介绍了什么?]
桑娜一次又一次地敲门,仍旧没有人答应。[这一句话起到了什么作用?] 再次暗示了西蒙的死亡。
“喂,西蒙!”桑娜喊了一声,心想,莫不是出什么事了?她猛地推开门。 说明了桑娜焦急的心情。
[“猛地”二字说明了什么?]
屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。 暗示西蒙一家没有吃的,住的条件很差。
[这一句有什么作用?]
说明了西蒙在死前仍挣扎着想起来,但已无能为力。
桑娜举起马灯,想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床,床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动,只有死人才是这副模样。桑娜把马灯举得更近一些,不错,是西蒙。她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬
说明母亲死前对孩子的疼爱。
用孩子的“平静、香甜”衬托母亲死亡的悲惨。
的手像要抓住什么东西似的,从稻草铺上垂下来。[“一只苍白僵硬的手像要抓住什么东西似的”,说明了什么?]就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。[写死去的母亲和孩子,说明了什么?] 重点句解析:这句话写出了一个贫苦的家庭妇女桑娜很真实的感情。作为需抚养五个孩子的家庭主妇,她会为今后的生活担忧,所以“心跳得很厉害”。“非这样做不可”是因为桑娜看到两个可爱的小孩儿没有了母亲的抚养,十分可怜,所以没有多考虑,就把他们抱回家。这些地方表现了桑娜善良的本性。
孩子们的呼吸均匀而平静,睡得正香甜。[这句话起到了什么作用?]
桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。[这句话起到了什么作用?]她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。
段导读:第3~8自然段写桑娜探访邻居的过程。
桑娜脸色苍白,神情激动。
收养西蒙的两个孩子,增加了她的家庭负担,她怕受到丈夫的埋怨。
真实而准确地表现了桑娜当时极度矛盾的心理。
[桑娜为什么会“脸色苍白、神情激动”?]她忐忑(tǎn tè)不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩儿的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来! ……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!” [五个省略号有什么作用?]
门嘎(ɡā)吱一声,仿佛有人进来了。桑娜一惊,从椅子上站起来。
“不,没有人!上帝,我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢? ……”桑娜沉思着,久久地坐在床前。[上文中的“一惊、沉思”等说明了什么?] 说明为了救助西蒙的两个孩子,桑娜心里承受了沉重的压力。
段导读:第9~11自然段写桑娜救助西蒙的孩子后复杂、矛盾的心理。
第二部分(第3~11自然段):桑娜发现西蒙死了,于是抱回了她的两个孩子。
门突然开了,一股清新的海风冲进屋子。[“一股清新的海风冲进屋子”一句的言外之意是什么?] 用“清新的海风”衬托人物的心灵和品质。
魁(kuí)梧黧(lí)黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的渔网,一边走进来,一边说:“嘿,我回来啦,桑娜!”
“哦,是你!”桑娜站起来,不敢抬起眼睛看他。 是怕受到丈夫的责备。
[为什么她“不敢抬起眼睛看他”?]
陈述天气的恶劣。
“瞧,这样的夜晚!真可怕!”[丈夫的话着重点在哪里?]
“是啊,是啊,天气坏透了!哦,鱼打得怎么样?”[妻子的话着重点在哪里?] 除了回应丈夫的话外,重点关心是否打到了鱼。
“糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢?” 在关心自己的生命及妻子在家的活动。
[丈夫的话着重点在哪里?]
渔夫说着,把网拖进屋里,坐在炉子旁边。
“我?”桑娜脸色发白,说,“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕。我可替你担心呢!”[妻子的话有什么特点?] 除了回应丈夫的话外,主要是陈述对丈夫的担心。
“是啊,是啊,”丈夫喃(nán)喃地说,“这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!”
两个人沉默了一阵。
“你知道吗?”桑娜说,“咱们的邻居西蒙死了。”
说明西蒙命运的悲惨。
“哦?什么时候?”
“我也不知道,大概是昨天。
[“我也不知道、大概”说明了什么?]唉!她死得好惨哪!两个孩子都在她身边,睡着了。他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔(sā)搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子。一个“熬”字,很恰当地写出渔夫一家的艰苦日子,也很准确地表现了渔夫的坚强性格。连续使用三个感叹号,表现了渔夫急切的心情,从这里使我们感觉出渔夫关心他人的美好心灵。
[丈夫的话表现了什么?]
但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦,桑娜?”
“你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
段导读:第12~27自然段通过夫妇二人的对话,表现了他们乐于助人的品质。
第三部分(第12~27自然段):桑娜夫妇二人收养西蒙的孩子。
1.学会本课的生字、新词。
2.初读课文,了解课文内容,划分层次。
生字、新词卡片,课前搜集的资料,课件。
一 出示课文题目,解题
1. “穷人”是什么意思?(穷苦的人)看着这个课文题目,你心里想到些什么?课文为什么用“穷人”做题目?
2.为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3.学生交流搜集的资料。
列夫·托尔斯泰(1828~1910),俄国批判现实主义作家。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间有六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4.列夫·托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章,就是我们今天要学的《穷人》。
二 初读课文,了解课文大意
1.自读课文,读准字音,读通全文。
用生字、新词卡片检查生字读音。
2.再读课文,想想课文讲了一件什么事。(桑娜和她的丈夫生活贫苦,在邻居西蒙病死后,仍主动收养西蒙的两个孩子的故事。)
3.检查读书情况,并纠正读音。
4.理清课文的叙述顺序。
指名按自然段轮读课文,大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几部分,每部分讲的是什么。
课文可以分为三部分。
第一部分(第1、2自然段):渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。
第二部分(第3~11自然段):桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙死了,便抱回西蒙的两个孩子。
第三部分(第12~27自然段):渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
三 自读课文,理解文意
1.课文中写了哪些穷人?(桑娜、渔夫、西蒙)课文哪些内容描写了他们的贫穷?
2.同学们读课文,完成填空练习。
课件出示:
3.有感情地朗读课文,体会穷人艰难的生活境况。
1.结合时代背景,让学生把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象。
2.学生课前应搜集交流托尔斯泰的资料和图片,加深对课文的理解,培养自己对文学的兴趣。
3.教师引导学生自主学习课文,采用抓重点词语进行品析、指导朗读的方式来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,进行合理的想象。通过学生的自读自悟,质疑问难,让学生进一步领悟到主人公的美好心灵,体现学生的主体地位。
1.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人悲惨穷困的生活。
2.根据课文内容学习心理活动的描写方法。
3.练习续写课文。
幻灯片。
一 出示课文题目,回顾复习
1.回忆文章写了一件什么事。
2.老师介绍相关资料。
《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期,统治阶级吮吸人民的血汗,生活奢华,道德堕落,广大劳动人民生活却极端贫困。
二 理解“穷”人(精神上的富有)
1.请学生谈谈课文中的穷人指谁。
2.课文只写了穷人的“穷”吗?你认为他们穷吗?
3.默读课文,说说桑娜和她丈夫给你留下了什么样的印象。(善良、乐于助人、勤劳朴实,宁可自己受苦也要帮助别人,有同情心、淳朴……)
过渡语:广大劳动人民生活虽然极端贫困,然而他们的道德情操高尚淳朴,他们不是穷人!
4.你是从作者的哪些描写中感受到的?(环境、人物对话、人物心理活动)
5.请找出描写环境、人物对话和人物心理活动的句子。
三 细读重点句,体会人物的高贵品质
1.交流描写环境的句子。
课件出示:
读了描写环境的句子,你能体会到什么?(渔夫家虽贫穷,但妻子桑娜很勤劳。)你是从哪些词语中体会到的?通过朗读把你的感受表达出来。
你体会到了什么?(西蒙家的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱,但她尽到了母亲的责任。)
2.描写心理活动的句子。
“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”桑娜觉得非这样做不可,你觉得呢?你从中体会到了什么?
课件出示第9自然段的投影。
这里如此多的省略号有什么作用呢?(由于桑娜家的贫穷,又由于桑娜爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心并没有动摇。)
学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜的善良。
读了描写桑娜心理活动的句子,让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动、继而紧张担忧甚至责备自己、最后坚定的复杂心理。
同学们能不能把这个矛盾的心理过程通过朗读展示出来呢?
课件出示第11自然段的投影。
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了什么?她为什么会这么想?
3.文中只有桑娜具有高尚的品质吗?找出描写人物对话的句子,体会渔夫的高尚品质。
(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
(2)说说自己从中体会到了什么。(读了人物的对话,我们被桑娜和她丈夫的善良、乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易,还要领养别人家的孩子,这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。)
(3)同桌分角色朗读。
读完后,你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含意?(第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续,丈夫平安归来,她该有多少话要说呀,而现在却变得沉默。这是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到西蒙留下了两个可怜的孩子,她的沉默是带着试探意图,想看看丈夫对这件事有什么反应。)
(4)课件出示:
这个“熬”字说明了什么?(渔夫为了抚养邻居家的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。)
4.小结:课文题目是“穷人”,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样,全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得淋漓尽致。因此,我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
四 小结全文,续写课文
渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个遗孤,以后的日子将是何等的难熬!相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家展开想象的翅膀,续写课文。
1.让学生自读课文,找出描写“穷”的语句及关键词语,谈谈自己的感受,然后指导朗读。
2.教课时要努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。
3.课后让学生来个小练笔,续写《穷人》。这是一个很重要的环节,既能加深对课文的理解,又在情感上对学生进行了教育。
穷 人
勤劳、善良、有同情心
宁愿自己受苦也要帮助别人
(环境、人物对话、人物心理活动的描写)
1.在括号里填上合适的关联词。
(1)桑娜(虽然)生活得很贫苦,(但是)还是收养了西蒙的两个孩子。
(2)桑娜(宁可)自己受苦,(也不)放弃收养西蒙的孩子。
(3)(因为)他认真学习,(所以)他的学习成绩一直遥遥领先。
(4)(只要)有坚持不懈的精神,一切困难(都)会迎刃而解。
2.文章除题目外没有一个“穷”字,那么夫妻俩的“穷”是如何体现出来的?
[答案]①桑娜的话,“只能勉强填饱肚子”。②渔夫为了生存在那么恶劣的天气还出海打鱼。③桑娜收养西蒙的两个孩子后激烈的心理斗争,“他会揍我的!”“那也活该”,说明桑娜家贫穷。
3.汶川地震发生后,有许多人申请抚养灾区孤儿,但也有专家提醒说申请也要量力而行,要考虑自己的实际能力。文中,桑娜已经有五个孩子,非常困难了,是不是应该放弃两个孤儿,免得自己的孩子也养不活?毕竟,不一定要他们养啊,可以转送给别人。你是怎么想的?写一写。
[答案]桑娜不能放弃那两个孩子。当时的社会富人不可能收养穷人的孩子,其他穷人家的日子也好不到哪去,所以无处转送,只能桑娜家收养。
列夫·托尔斯泰
伟大的俄国作家。出身贵族家庭,早年接受典型的贵族教育。1851年参军,不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起用6年时间写成巨著《战争与和平》,后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品气势磅礴,场面广阔,人物众多,心理描写逼真、细腻,语言质朴洗练,在世界文学史上有巨大影响。托尔斯泰重视儿童读物。他曾创办教育杂志,出版了《启蒙课本》《新启蒙课本》和《俄罗斯读物》(1~4册),共有三百多篇作品。作品语言规范、浅近,篇幅大多短小,故事生动有趣,寓意明显而富有教育意义,像《李子核》《狼来了》,已为全世界儿童所熟知。选入小学语文课本中的《七颗钻石》也是他写的。
《穷人》的写作背景
《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困,然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说,真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
教学
要求
1.学会本课的生字,理解课文中出现的新词,抄写描写环境的句子。
2.能有感情地朗读课文。理解课文内容,感受桑娜和渔夫的高尚品质以及沙俄时代穷人穷困悲惨的生活。
3.根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法,练习续写课文。
重点
难点
1.感受桑娜和渔夫的美好心灵,学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
2.续写《穷人》。
教学
课时
两课时
(1)桑娜和渔夫从早到晚地干活,还只能(勉强填饱肚子)。孩子们没有(鞋穿);吃的是(黑面包),菜(只有)鱼。
(2)西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子(真难过啊)!
(3)一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从(稻草铺上)垂下来。
(4)母亲在临死的时候,拿(自己的衣服)盖在他们身上,还用(旧头巾)包住他们的小脚。
屋外寒风呼啸……五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
①屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。②显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。
“哦,我们,我们总能熬过去的!”