初中物理人教版八年级上册第1节 声音的产生和传播教案

这是一份初中物理人教版八年级上册第1节 声音的产生和传播教案，共10页。教案主要包含了声音是一种波，声速等内容，欢迎下载使用。

授课
教师
所在
学校
课程
名称
八年级物理
选用
教材
人教版八年级上册
授课
题目
声音的产生和传播
授课
章节
第二章第一节
课型
新授课
课时
1课时
教材
分析
《声音的产生和传播》是人教版初中物理八年级上册第二章第一节内容。它既是本章的重点知识，也是学习后面乐音的特性等知识的基础。
本节课主要包括四个知识点，第一个是声音的产生，第二个是声音的传播，第三个是声音是一种波，第四个是声速。那么，考虑到教材的知识排版顺序及内容的难易程度，因此本节课在课时安排上将重点放在前三个知识点的学习上。
学情
分析
知识层面：在日常生活中积累了相关声现象的经验。
能力层面：具有一定分析能力、动手能力。
思维层面：仍然具有形象思维较强、抽象思维薄弱的认知困难。
教
学
目
标
知识与技能:
1.掌握声音是由物体振动产生。
2.掌握固体、液体、气体都能传声。
3.掌握真空不能传声。
过程与方法:
1.培养学生的自主实验探究能力。
2.加强学生知识运用能力。
情感态度与价值观:
1.让学生享受物理、享受生活。
2.培养学生树立实事求是、科学验证的观点。
教学重点
实验探究声音的产生与传播。
教学难点
实验探究声音的传播需要介质、声波的概念。
主要教法
实验探究法、讲授法、谈话法。
教学手段
以实验探究与观察为主，多媒体为辅助的教学手段。
教学用具
初中物理八年级上册教科书、多媒体教学系统、PPT课件、铁架台和音叉等实验器材。
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入
（2分钟）
浙江卫视的一档歌唱综艺节目-中国好声音（播放视频）
那下面我们就一起来看一下其中一位选手的出众表现（再次播放视频）
我们会听到现场充斥着各种乐器的声音，还有观众的尖叫声，呼喊声。
其实我们的大自然也会歌唱，我们再一起来倾听一下它的乐曲（播放声音）。
那这些声音到底是如何产生，又是如何让我们人耳听见的呢？这就是今天这节课我们要学习的内容-声音是什么。
倾听，赞叹，思考
（谈话法）
创设情境，激发兴趣
通过观看贴近学生生活的视频节目激发学生的学习兴趣，让他们带着好奇心上路，走进新课。
新课教学
（33分钟）
新课教学
（33分钟)
新课教学
(33分钟）
新课教学
（33分钟）
探究一：声音的产生
（1）实验体验
请同学们一起运用身边的小物品进行振动发声探究实验
（2）提出猜想
基于体验实验，由教师引导学生得出发声体都在振动的结论，并提出声音是由物体振动产生的猜想。
（3）实验验证
由教师利用发声的音叉可弹起乒乓球、发声的音叉可激起水波两个小实验验证发声的音叉在振动
发声的音叉弹起乒乓球
发声的音叉激起水波

教师再次利用音叉让学生用手切实感受它的振动以及发声后被人为强行停止振动后，声音消失总结得出声音是由物体振动产生，且振动停止、发声也停止。
（4）总结实验
由教师引导学生总结实验，得出结论：声音是由物体振动产生且振动停止、发声也停止。

探究二：声音的传播
那地球上人类可以面对面交流，为什么月球上的宇航员却要用无线电波才能交流呢？
教师提出问题：
月球表面比地球表面缺少了什么？
声音的传播需要什么条件？
（1）实验体验：

实验一：一个学生敲桌子，另一个学生把耳朵贴在桌面上。
实验二：把音乐播放器装入袋中并放进水中。
实验三：两人交谈。

（2）实验结论
由实验现象可知，声音可在固体、液体、气体中传播。
（3）再次实验
教师重点展示真空罩实验重点探究真空不能传声。
重点：此实验我将重点突出强调真空罩中空气逐渐减少时闹钟声音的变化，以及真空罩接近真空后又逐渐向内增加空气时闹钟声音的变化，由此向学生讲授物理教学一个极为重要的实验规律-正反验证
总结实验
教师总结上述实验并引导学生得出声音的传播需要介质的结论。
接着让学生思考生活中是否还有其他实验及事实能够验证上述结论。

三、声音是一种波
教师利用水波的传播形式类比得出声音在空气中的传播形式。
声波
水波



并自制Flash动画加深学生的理解与掌握。


四、声速
从生活实际入手，教师讲授声音在不同介质中的传播速度。
一起动手，共同参与，自主探究。
（实验探究法、谈话法）
感受实验，提出猜想：
既然发声体都具有振动的共同特征，那声音是否是由物体振动产生的？
发散思维，学会运用“转化法”放大无明显振动特征的物体在发声时也在振动。
（实验观察法、谈话法、讲授法）
由老师总结，对实验进行总结，加深对声音的产生的认识。
（讲授法）
学生思考并猜想声音传播的条件——需要凭借某种物质。
学生合作探究，在有趣的小实验中获得直观的实验事实及知识
（实验探究法、谈话法）
联系生活现象，发散思维，依据生活现象得出物理规律；结合物理知识，解释生活现象。
（启发引导法）
围绕猜想，仔细观察真空罩实验（本节课重点实验）现象。
（实验观察法、谈话法）
进行结论总结，发散思维，联系实际验证知识。
学习掌握声波概念
（类比法、讲授法）
学习掌握不同介质中声音的传播速度不同。
固体中传播速度最快，液体中最慢
（讲授法）
互动探究，充分发挥学生的积极主动性。


提出猜想，接着进行实验验证
培养学生抽象思维能力。
培养学生自主探究意识，注重学生抽象思维的培养过程。
学生合作探究，继续升华课堂气氛。

得出结论，并进一步启发学生提出猜想-真空不能传声
进行正反验证这一物理实验规律的重点教学。
体现生活来源于物理，并运用于生活的教学思想。
巩固学生的知识掌握
运用类比法并结合多媒体演示，打破学生抽象思维上的认知困难。
调动学生学习兴趣并将物理联系实际。
掌握关于声速相关题目计算
作业
阅读课本30页科学世界中的内容
利用木板铁钉和橡皮筋自制“小土琴”
归纳总结
1.教师利用几分钟时间梳理课堂知识。
2.让学生运用所学知识解决生活中相关声现象问题。
运用所学知识解决实际问题的能力。
梳理知识脉络，加强巩固记忆。
新颖的作业，让学生能够在课后动手实践。
板书设计
第一节声音的产生和传播
一、声音的产生 1.声音的传播需要介质
发声体都在振动 2.真空不能传声
声音是由物体振动产生的
振动停止，发声也停止 三、声音是一种波
二、声音的传播 四、声速
课后反思
1.反思是否可以修正课堂设计，从而更好的促进学生的参与学习。
2.对于课本例题和习题，反思能否充分的检验学生对于知识的掌握与应用，思考学生的解法是否有创意与简易。
3.对于学生提出的问题，要反思教学中如何突破，特别是针对学习困难的学生提出的问题，要反思其思维的障碍在哪里，如何帮助他们冲破这些障碍。
综合以上寻找自己这节课的成功与不足之处，以及从学生的角度思考他们的创新，整理并在以后的教学中加以巩固或修正。