小学人教部编版8 小书包教案

8　小书包

《小书包》是一篇词串加儿歌识字课文。作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具被巧妙地编进了朗朗上口的儿歌中，告诉学生这些学习用具是他们读书写字的好伙伴，朗读时可联系生活让学生边拍手边有节奏地朗读。本篇课文旨在引导学生养成自主整理、爱惜文具的好习惯。

1．通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等生字和“包字头”“单人旁”“竹字头”3个偏旁。会写“早、书”等生字。

2．正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3．爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

教学重点

通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等生字和“包字头”“单人旁”“竹字头”3个偏旁。会写“早、书”等生字。

教学难点

1．知道学习用品的名称，了解它们的用处。

2．爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

1．识字写字

本课要求识记“书、包”等生字和“包字头”“单人旁”“竹字头”3个偏旁。本课多数生字出现在文具名称中，识字时，可以将生字融入文具名称中进行认读。借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将认字、学词和认识事物相结合。在教学“书”字时，引导学生回忆在图书馆、书店等地方见过的书；教学“作、业、本”3个字时，可以让学生想想在哪见过这3个字；教学“尺”字时，可以联系生活经验组词，如“直尺、卷尺”等。教学“笔”字时，引导学生观察“笔袋、铅笔、转笔刀”都有“笔”字，同时“竹字头”是本课需要认识的新偏旁，教师可出示实物毛笔，让学生观察并说一说“笔”字上面为什么是“竹字头”、下面是“毛”，把字形的识记和字义的理解融为一体。“刀”字可以用象形识字法帮助记忆。教学“早”字时，可以通过“加一加”的方式识记；“课、校”可以通过联系生活经验组词识记。生字的读音可以通过认读词语，朗读儿歌来正音。注意“书、尺”是翘舌音，“作、早”是平舌音，“本”是前鼻音。“子”字单独出现时读第三声，加在“尺”的后面，成为词语后缀时，读轻声，可引导学生回顾《大小多少》中的“鸭子、杏子”等相关词语，巩固轻声读法。

本课要求会写“早、书”等生字。“早”是上下结构的字，“书、刀、尺、本”是独体字。书写时要引导学生观察“早、书、刀、尺、本”的关键笔画在田字格中的位置，如“早”的竖写在竖中线上，“本”的竖与竖中线重合。

2．朗读教学

注重有声且多种形式的朗读。注意句子间的适当停顿，句末可以稍微延长。可以通过范读、跟读儿歌，感受儿歌句中和句末的停顿，再让学生试着自己读一读。教师应注意部分汉字轻声的朗读示范。例如“的”和“得”，要念得轻而短，不拖音。“真不少、课本、铅笔、作业本、转笔刀”等词语的朗读可以适当突出，从而说明小书包的用处大。

3．理解运用

本课学习的内容都是学生较为熟悉的事物，作用也较了解，教学时可通过图文对照，学习词语。儿歌中出现的“课本、铅笔、作业本、转笔刀”，可以让学生到图中对应找一找。还可以联系生活，引导学生回顾这些学习用品是从什么商店购买的，从而明白这些都是“文具”。除了课文中提到的“课本、作业本、铅笔、转笔刀”，可以结合课后第一题，让学生说说自己书包里有哪些文具“宝贝”，也可以试着用课文的句式来表达。

儿歌的最后四行是提示学生要养成好的学习习惯，上课不玩文具，下课不乱扔文具，明白文具是我们的好伙伴，陪我们上学校，学知识。结合课后要求，引导学生自己动手整理书包，养成爱护书包的好习惯。

1．熟读课文，预习生字。

2．制作本课的生字卡片。

3．准备文具图片。

4．多媒体课件。

2课时

第一课时

1．通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等生字和“包字头”“单人旁”“竹字头”3个偏旁。会写“早、书”等生字。

2．正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

板块一　猜谜激趣，引出课题

1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语吧！(课件出示谜语)

(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。

(2) 我的朋友好心肠，有方有圆又有长，发现作业有错误，牺牲自己来帮忙。

(3)小小房屋是我家，家里人多力量大，能写字来能画画，个个都是小专家。

(1)学生交流讨论，指名学生回答，要求说出原因。

(2)每猜对一个谜语，课件就出示对应的图片。(谜底：①铅笔；②橡皮；③笔袋)

2．过渡：那么这些文具都装在哪里呢？(学生回答：书包)今天就我们一起学习“小书包”吧！(板书课题)

板块二　初读课文，识记生字

1．课件出示“橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀”的图片，学生齐说出文具的名字。

2．过渡：原来小书包里装着这么多东西啊！下面请同学们到文中去找到它们吧！

3．学生借助拼音自主朗读，要求圈画会认的字和会写的字，教师巡视指导。

(1)教师范读，学生跟读。

(2)教师请一名学生领读，其他同学跟读。

(3)指名学生读，开火车读，相机纠正字音。

4．课件出示会认的字。

书　包　尺　作　业　本

笔　刀　课　早　校

(1)指名学生读、个别读、齐读。

(2)去掉拼音读，学生有困难时再作指导。

5．学习生字“书”。

(1)课件出示“书”字，学生齐读，强调“书”是翘舌音。

(2)引导学生回顾在哪些地方见过书，请学生起来说说。(图书馆、书店、学校等)

(3)指导学生用拆分的方法，把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成的楼梯的形状，还有一个竖和一个点。学生在理解的基础上记忆。

6．学习生字“包”。

(1)课件出示“包”字，学生齐读，强调发“包”音时嘴巴要张大。

(2)结合实物书包，进行形象记忆，图字对照，相机学习“包字头”。

(3)学生举例说说还有哪些字是“包字头”。(勺、句等)

7．学习生字“作、业、本”。

(1)课件出示“作、业、本”，指名学生读，强调“作”是平舌音，“本”是前鼻音。

(2)让学生说说在什么地方见过这几个字。

(3)课件出示作业本图片，让学生说说是什么学科的作业本。

8．学习生字“尺、笔”。

(1)结合对“笔”的认识，引导学生认识“竹字头”，知道“竹字头”是“竹”字的变形。

(2)出示实物毛笔，引导学生观察：毛笔的杆子是用竹子做的，下面有一撮动物的毛。

(3)联系实物，同桌交流，引导学生将字形的识记和字义的理解融为一体。

(4)交流自己见过的笔，如钢笔、彩笔、蜡笔等。

(5)出示实物尺子，让学生认识“尺”字，并结合生活经验组词：直尺、卷尺、三角尺。

9．学习生字“刀”字。

(1)课件出示“刀”字的演变过程，图文对照，学习象形字“刀”。

(2)引导学生观察，说说自己的发现。

(3)让学生展开想象，说说自己记住这个生字的办法。

10．学习生字“课、早、校”。

(1)引导学生用“加一加”的方式识记“早”：日＋十＝早。

(2)联系生活经验，引导学生给“课、校”组词。(上课、课本、学校、校长)

板块三　游戏认字，复习巩固

1．教师出示文具图片，学生抢答拼读。

2．每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出，轮流读，谁读对了，就收下词卡。

3．请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具的名字，谁读对了，就收下词卡。

4．过渡：看来同学们都对这些生字已经掌握得很棒了！让我们再把它们放到儿歌里去读读吧！

5．课件出示儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。

我的小书包，宝贝真不少。

课本作业本，铅笔转笔刀。

上课静悄悄，下课不乱跑。

天天起得早，陪我去学校。

板块四　指导书写，巩固识字

1．过渡：同学们读得真棒！下面让我们来学习写生字吧！(课件出示“早、书、刀、尺、本”5个字)

2．学写生字“早”。

(1)引导学生观察“早”字在田字格中的压线，注意“日”字的字形略扁。

(2)教师范写，边写边说要领，“早”字中的“日字头”扁一些、“十”的“一”长，托起“日”。

3．学写生字“书”。

(1)过渡：有一句名言说“书是人类进步的阶梯”，所以“书”字的横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。(让学生观察)

(2)教师范写，边写边说要领，第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不能碰到横折。

4．学写生字“刀”。

(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写，边写边说要领，撇的收笔与横折钩在同一水平线上。

5．学写生字“尺”。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置。

(2)教师范写，边写边说要领，第二笔横起笔在横中线上；捺要写得伸展、圆满，与撇的收笔在同一水平线上。

6．学写生字“本”。

(1)引导学生与之前学过的“禾”比较观察，说说书写窍门。

(2)教师范写，边写边说要领，“本”的第二笔竖压在竖中线上，最后一笔短横不能碰到撇和捺。

7．学生在课本上描红两个，书写一个。

8．学生自由练写，教师巡视指导，规范写字姿势。

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

1．正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生学习儿歌的乐趣。

2．知道学习用品的名称，了解它们的用处，养成爱惜学习用品、自己整理书包的好习惯。

板块一　复习旧知，导入新课

1．导入：同学们，上节课我们认识了许多文具伙伴，你们还记得哪些？

2．课件出示文具图片，学生齐读课件出示的文具名称。

3．我们还认识了许多生字宝宝，再来复习一下吧！(课件出示会认的字)

书　包　尺　作　业　本

笔　刀　课　早　校

(1)引导学生自由读、指名读、齐读等多种方式复习生字。

(2)去掉拼音读，学生有困难时再作指导。

板块二　以问促学，深入课文

1．过渡：小书包里到底都有些什么文具呢？让我们一起去看看吧！

2．学生自读课文，说说课文共有几句话。(4句话)

3．请学生说说是以什么标准来划分一句话的。

一个句号为一句话，课文共有4个句号。

4．学习第1句。

句段1：

我的小书包，宝贝真不少。

(1)学生齐读，要求读出语调的变化，“真”要重读。

(2)请学生说说小书包里什么东西真不少。(宝贝)

(3)“真不少”是什么意思？

“真不少”说明“我”的小书包里面有很多文具。

(4)过渡：“我”书包里的“宝贝”指的是什么？为什么要称为“宝贝”？

5．学习第2句。

句段2：

课本作业本，铅笔转笔刀。

(1)女生齐读，男生听听她们读得对不对。

(2)引导学生到文中寻找答案，指名回答。

“宝贝”指的是课本、作业本、铅笔、转笔刀。称为“宝贝”是因为文具的作用都很大，是我们学习的好帮手、好伙伴，大家应该爱惜它们。

(3)让学生看看自己的书包里有什么“宝贝”，用其他文具来替换这句话。

(4)过渡：同学们，你们的宝贝听话吗？我们先来看看课文中的“宝贝”吧！

6．学习第3句。

句段3：

上课静悄悄，下课不乱跑。

(1)学生齐读这句话。

(2)宝贝们上课是什么样的呢？(静悄悄)“静悄悄”就是安静、不说话的意思，那和它意思相反的是什么词呢？(闹哄哄)

(3)宝贝们下课是什么样的呢？(不乱跑)是谁让它们不乱跑的呢？(我自己)

(4)学生齐读，读的时候要提示学生注意语调的变化。

“静悄悄”要读得稍轻、稍慢，提示学生上课时，不要玩文具，要让它们静静地待着。“不乱跑”要重读，提示学生下课后要及时整理文具，不乱丢、不乱放。

7．学习第4句。

句段4：

天天起得早，陪我去学校。

(1)宝贝们早上睡懒觉吗？(不睡懒觉，天天起得早)

(2)宝贝们起得早是去干什么啊？(上学校)

8．教师拍手，学生根据节奏齐读。

板块三　学生实践，活动体验

1．观察书包，说说外形。

(1)引导学生观察书包的外形，互相交流讨论书包的外形等特征。(学生充分交流)

(2)向同桌说一说自己的小书包。

(3)教师提问，让学生充分讨论。

①你的小书包可以放些什么呢？

②上学可不可以带玩具玩呢？

③书包里可以放零食吗？

(4)小结：我们的学习用品都可以放进书包里，因为它们可以帮助我们学习，但是零食和玩具不可以带到学校，因为它们会分散我们的注意力。

2．拓展练习，整理书包。

(1)过渡：书包是我们每天上学形影不离的好伙伴，那么我们应该怎样将它们摆放整齐呢？

(2)学生分组讨论整理书包的方法。

(3)让学生各自整理小书包，老师巡视查看。

(4)请学生选出整理书包又快又好的同学，请这些同学说说整理书包的方法。

板块四　回顾课文，归纳总结

1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。

天天离不了

2．小结：书包里的文具都是我们的好朋友，它们每天陪我们上学，所以我们应该整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，它们帮助我们学习，我们要爱护它们。

完成对应训练。

兴趣是儿童最好的老师。课堂中，学生对课文是否有兴趣，直接影响着课堂的教学质量的高低。所以在教学开始前，先让学生猜几个谜语，激发学生的兴趣，再自然而然地进入课文，省去了导入语导入的时间。以谜语导入激发学生的学习兴趣，提高了学生的积极性。

重视以多种形式为学生创设朗读的机会。采取各种方法朗读调动学生学习的积极性，给学生创造发挥的空间，引导学生大胆创编，体会到学习语文的乐趣。