高中华东师大版一 读书示小妹十八生日书学案设计

这是一份高中华东师大版一 读书示小妹十八生日书学案设计，共3页。学案主要包含了教学目标，教学重点，教学过程，思考路径，教后反思等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1、 学习多角度议论以增强文章说服力的方法。
2、了解叙述在议论中的作用，学习以叙带议的写法。
3、体会作品在富有生活气息的琐事中所传达出的兄妹间深厚的手足之情。
【教学重点】
分析第一段的作用，了解以叙带议，由情入理的写作方法。
【教学过程】
一. 解题
让学生解释课文标题中的“示”的意思，并解释整个题目的意思。
【提示】“示”是“给……看”的意思；词典上的“示”，是“把……摆出来使人知道” 的意思。由此推断，题目的意思是：在小妹十八岁生日的时候，写信让小妹明白读书的道理。
【说明】通过解题明确本文写作的目的，为下文分析做准备。
二. 问题的提出与解决
问题的提出
第一段在文中的作用是什么？
【说明】
该主问题的设置一方面源于学生课前预习中的提问，另一方面从文体来说，这样一篇以劝导妹妹读书为目的的文章，却以叙述开头，且所写内容看上去与主题关联不大，有探讨的必要性。通过此问题的分析可让学生了解并学习先叙后议，由情入理的写法。在解决主问题的过程中，学生会对一些字词产生疑问，可及时解决，例如：人丁不达、“立身难，立德难，立文难”、“取经唯诚，伏怪以力”、虚无主义、肥猪也哼哼、易如就地俯拾等。
问题的解决
【思考路径】
子问题1：第一段写了几件事？分别是什么？
【提示】读书、借书、偷书。
【说明】该问题的设置引导学生从文本出发从内容的概括开始入手解决问题。
子问题2：作者为什么要写这三件事？
【提示】以兄妹之情、自己对书的痴迷、和妹妹与书之缘来感化妹妹读书。
【说明】该问题的设置主要引导学生研读文本，从一些细节中体会作者的情感和用意。
子问题3：本段除了这三件事以外还写了什么？目的是什么？
【提示】家庭情况（人丁不达）；“我”和妹妹的不可爱。以“可怜”的境遇激励妹妹读书。
【说明】该问题的设置为了提醒学生主问题题干范围是第一段，不应该遗漏三件事以外的内容。
三. 作业布置
第一段在整篇文章中起到什么作用？
第二课时
【教学目标】
1、 学习多角度议论以增强文章说服力的方法。
2、了解叙述在议论中的作用，学习以叙代议的写法。
3、体会作品在富有生活气息的琐事中所传达出的兄妹间深厚的手足之情。
【教学重点】
第二、三段的作用，帮助学生认识到从不同角度议论的意义。
【教学过程】
问题的提出与解决
问题的提出
作者为什么要写第二、三段？
【说明】明确第一段叙述的内容与作者的写作目的后，进一步分析第二第三段的作用，让学生明确本文由叙带议，由情入理的写法。
（二）问题的解决
【思考路径】
子问题1：第二、三段写了什么？
【提示】家境的贫寒，小妹当前的处境，劝导小妹穷的处境正可读书；以自己的经历劝导小妹要珍惜光阴，好好读书，并从中展示了作者的人生境界，例如：安贫乐道、位卑不忘国、爱惜光阴等。
【说明】
该问题的设置延续前一课从文本内容出发分析问题的思路，力图帮助学生养成良好的思维习惯。作者给我们展示的人生境界恰恰是中国传统文化的思想精华，帮助学生理解其中之理。
子问题2：第二、三段在表达方式上与第一段有何不同？为什么这样写？
【提示】与第一段多用叙述描写的表达方式不同，第二三段以议论为主。由情入理，使文章更有说服力。
【说明】
表达方式的不同显示了文体的特点，本文虽是一封书信，但其目的是劝导小妹读书，因而只是拉拉家常，联络一下情感是无法达到此目的，必须有完整的议论才达到效果。
二. 作业布置
从课文来看，贾平凹的语言有何特点，举本文一、二例加以分析。
【教后反思】
在老师的引导下，学生基本能够完成该主问题。只是有些问题在解决思路上还不是很顺畅。如第一个主问题的子问题2，学生不太善于从本段文本的细节的分析中得出答案，而是直接就跳到后面的议论性文字。其实这部分问题是可以再细化一点的，加一些对细节描写赏析题。而作业则反馈出学生概括能力的欠缺，答题也不够规范，订正时还需老师的引导。