初中化学人教版九年级上册课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时教学设计

课题3  二氧化碳和一氧化碳

课题分析

本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置来制取一瓶二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质：不支持燃烧和与水发生反应。同时联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。其中二氧化碳与水、石灰水的反应是

本课题教学难点。关于一氧化碳，教材主要介绍了它的可燃性、毒性和还原性。

本课题注意紧密联系学生的生活实际。例如，教材介绍了干冰用于人工降雨的奥秘，以讨论的形式提出“煤气厂为什么常在家用煤气(含有一氧化碳)中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？”等一些实际问题。另外，本课题还注意培养学生关注社会和人类生存环境的情感，教材中的“调查与研究”要求学生通过收集有关资料，进一步加强对温室效应的认识，充分认识学习化学的重要价值。

第1课时  二氧化碳

课标要求

【教学目标】

1.知识与技能

（1）初步学会制取二氧化碳。

（2）了解二氧化碳的物理性质和化学性质。

（3）了解二氧化碳的用途。

（4）了解并关注温室效应,并提倡“低碳”生活。

2.过程与方法

（1）通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，学会科学探究的方法，培养学生的科学素养。

（2）培养学生能灵活应用CO2性质的有关知识解决实际问题的能力。

3.情感、态度与价值观

（1）通过开展探究活动，培养学生科学的态度。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。

（2）了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。强化保护环境、解决环境问题的意识。

【教学重点】

通过二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的性质，并对探究的结果进行总结，学会应用。

【教学难点】

培养学生对实验的观察能力和分析能力。

【教学准备】

仪器：实验室制取CO2的装置一套，铁架台，烧杯，试管，药匙，试管夹，集气瓶，玻璃管，酒精灯，玻璃片。

药品：稀盐酸，石蕊试液，稀醋酸，石灰水，水， 大理石。

其它：塑料矿泉水瓶，蜡烛，纸袋，火柴，投影或多媒体电脑平台

教学过程

一、导入新课

［课件展示］“屠狗妖之谜”：在意大利那不勒斯的深山峡谷中，有一个闻名的屠狗洞，洞里有个屠狗妖，当人牵着狗进入洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡。科学家波尔曼决定探索此洞的秘密。他一手牵着狗，一手拿着火把走进洞里，没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下查看究竟，这时他感到呼吸困难，并看到手中火把的火焰飘忽不定，波尔曼抱着狗，跑出洞外，放声大笑：“这屠狗妖原来是……”

讲述“屠狗洞之谜”，引起学生兴趣，引出课题3二氧化碳和一氧化碳。

二、推进新课

1.二氧化碳的物理性质

［教师活动］

指导学生自主完成【实验6-3】【实验6-4】，探索有关二氧化碳的性质。

［学生活动］

（1）根据课题2 中所学的CO2的制法，完成教材【实验6-3】，制备下面实验需要的CO2。

（2）取一瓶CO2，观察、记录现象。

（3）实验探究：结合教材实验内容及插图，完成教材P117【实验6-3】、【实验6-4】，叙述现象，并讨论分析原因。

［共同分析］

【实验6-3】中发现烧杯中下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。说明CO2不燃烧、不支持燃烧且密度比空气大，可以像水一样从一个容器倒入另一个容器。

【实验6-4】中发现塑料瓶瘪了。说明CO2能溶于水，使瓶内压强减小。

［教师设疑］在实验室内，大家还可以设计怎样的实验方案来比较一下CO2与空气密度的大小？

学生讨论,共同交流。

［共同分析］选用一种类似于天平的简易装置（如下图），做实验：

从而发现：左边纸筒上升，右边的纸筒下降。证明CO2的密度比空气的密度大。

［学生活动］交流、讨论、总结二氧化碳的性质，填表：

［课件展示］

［引导分析］前面我们分析了气态二氧化碳的性质，在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。下面我们了解干冰的性质。

［课件展示］ 干冰

［拓展介绍］干冰是一种半透明的白色固体。在常压和－78.5℃时升华，升华时从周围环境中吸收热量，使环境温度降低，水蒸气冷凝为水滴聚集在一起形成雾。影视舞台上经常见到的云雾缭绕、使人如入仙境的景象就是这样形成的。

［小结归纳］CO2的物理性质：（1）CO2通常为无色无味的气体；（2）密度比空气大；（3）能溶于水；（4）干冰(固体CO2)易升华。

2.二氧化碳的化学性质

［教师活动］思考讨论：（1）CO2是否有毒？请解释屠狗洞之谜？ （2）进入久未开启的菜窖或深井、深洞的底部时，应采取怎样的措施？ 

［学生活动］

（1）交流讨论。

（2）实验探究：一学生演示模拟菜窖。

［共同分析］二氧化碳不能供给呼吸，当二氧化碳在空气中的含量达到一定量时，会使人窒息死亡，但是二氧化碳是无毒的。屠狗洞中由于特殊的地理环境，导致洞中下层二氧化碳的含量较高，而上层二氧化碳的含量较低，所以狗死亡而人无恙。

［知识延伸］根据二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧的性质，能否利用二氧化碳来灭火？（回答：能。）

［教师活动］

（1）介绍紫色石蕊试液。

（2）安排实验，指导学生自主完成教材P118【实验6-5】及补充实验，探索有关二氧化碳另外的化学性质。

［学生活动］

（1）实验探究：分组完成教材【实验6-5】，

（2）叙述现象并讨论分析原因，填写下表。

［共同分析］二氧化碳跟水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红。H2O＋CO2==H2CO3

碳酸很不稳定，易分解成二氧化碳和水。H2CO3==H2O＋CO2↑

注意：这里使紫色石蕊试液变红的不是二氧化碳，而是二氧化碳与水反应后生成的碳酸，我们不能说成“二氧化碳使紫色石蕊试液变红”，相关内容将在后面学习，盐酸、稀硫酸等也能使紫色石蕊试液变红。

（3）实验探究：向澄清的石灰水中吹CO2（如下图），叙述现象，并讨论分析原因。

［共同分析］

［思考讨论］ 实验室久置的石灰水瓶内壁，会有一层白色物质，白色物质是什么？它是怎样形成的？

［学生活动］思考、讨论、解答。

［共同分析］白色物质是CaCO3，因为石灰水与空气接触，吸收其中的CO2发生如下反应：Ca(OH)2＋CO2 ==CaCO3↓＋H2O

［教师讲解］因此，我们做完实验后，不能将盛石灰水的试剂瓶敞口放置；否则，石灰水会与二氧化碳反应而变质。

［思考讨论］石灰浆(主要成分是Ca(OH)2)抹墙一段时间后会变硬变白，为什么？要使石灰浆抹的墙迅速变硬，通常在室内生一盆炭火，为什么墙壁反而会“冒汗”呢？

［学生活动］思考、讨论、解答。

［共同分析］石灰浆的主要成分是Ca(OH)2，可以与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钙，碳酸钙是白色固体物质并且较坚硬：Ca(OH)2＋CO2==CaCO3↓＋H2O

炭火燃烧时生成大量二氧化碳，可以促进反应迅速进行，但同时又生成大量的水，所以看起来“冒汗”。

3.二氧化碳对生活和环境的影响

［学生活动］ 阅读教材P119“二氧化碳对生活和环境的影响”此部分内容，交流讨论：

（1）二氧化碳有哪些用途？

（2）什么是“温室效应”？是什么原因造成的？有什么后果？

（3）为了防止“温室效应”的增强，应该采取哪些措施？

（4）如何传播“低碳”理念。

［共同分析］

（1）二氧化碳的用途：①灭火  ②化工产品的原料  ③作制冷剂(干冰)④人工降雨(干冰)⑤温室气体肥料

（2）空气中二氧化碳的含量是相对稳定的。但是近几十年来，由于人类消耗的能源急剧增加，森林遭到破坏，大气中二氧化碳的含量不断上升。大气中的二氧化碳气体能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫“温室效应”。除二氧化碳外，还有臭氧、甲烷、氟氯代烷等的含量较大时，也会产生“温室效应”。全球变暖可能导致两极的冰川融化，使海平面升高，淹没部分沿海城市；使土地沙漠化，农业减产等。

（3）应该采取的措施：减少使用煤、石油、天然气等化石燃料，更多地利用太阳能、核能、风能、地热、氢能源等清洁能源；大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等。

（4）告诉周边的人何谓“低碳”及“低碳”生活的好处，让大家一起行动起来，努力减少二氧化碳等温室气体的排放，为保护地球尽一份责任。

三、典例剖析

例  下列二氧化碳的用途与性质对应不正确的是 (     )

A.二氧化碳能灭火，是因为它不能燃烧，不支持燃烧，密度比空气大

B.干冰能作制冷剂因为干冰升华能吸收大量的热

C.二氧化碳能够制汽水，是因为二氧化碳不能燃烧

D.二氧化碳能作温室肥料，是因为二氧化碳是光合作用的原料

【解析】二氧化碳能够制汽水，是利用了其能溶于水，又能与水反应的性质。

【答案】C

四、课堂检测

完成练习册中本课时对应课堂作业部分。

五、课堂小结

［提问］通过今天的学习，你有哪些收获？

［小结］本节课我们探究了二氧化碳的性质，并能用有关性质解决实际问题，又分析了二氧化碳的功与过，了解了温室效应及防止温室效应增强应采取的措施。

六、布置作业

完成练习册中本课时对应课后作业。

板书设计

课题3   二氧化碳和一氧化碳

第1课时  二氧化碳

1.CO2的物理性质

（1）CO2通常为无色无味的气体；

（2）密度比空气大；

（3）能溶于水；

（4）干冰(固体CO2)易升华。

2.CO2的化学性质

（1）一般情况下，不能燃烧，也不能支持燃烧

（2）CO2不能供给呼吸

3.二氧化碳的用途

（1）灭火

（2）化工产品的原料

（3）作制冷剂(干冰)

（4）人工降雨(干冰)

（5）温室气体肥料

4.温室效应对环境的影响，倡导“低碳”生活

教学反思

本课题实验较多，要充分体现实验在化学教学中的作用，以学生进行课堂实验探究为主，教师注重引导学生主动发现和提出问题，协助学生归纳、总结教学重、难点。学生在“问题情景—实验探究—交流讨论—归纳总结”的过程中完成知识的自行建构。在探究学习过程中，培养了学生的动手能力，使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，且能对所学的内容有较深的理解和掌握。

本节联系生活和社会实际的内容非常多。例如二氧化碳的性质（利用溶解性来制汽水、干冰用于人工降雨等），二氧化碳的用途（灭火、气体肥料等），二氧化碳对生活和环境的影响（温室效应），以及课后的调查与研究和家庭小实验，都是紧密联系学生的生活和社会实际，教师在教学过程中应充分利用这些素材来激发学生的学习兴趣，使学生学以致用，从而体会化学学习的重要价值。