初中语文人教部编版九年级上册16* 孤独之旅教学设计

这是一份初中语文人教部编版九年级上册16* 孤独之旅教学设计，共8页。教案主要包含了美景品读，美点赏析，段落仿写等内容，欢迎下载使用。

// 单元目标 //
1.学会梳理情节。
2.从不同角度分析人物形象。
3.结合自己生活体验，理解小说主题。
// 本课教学重点 //
1. 理解小说主题，感悟“成长”的含义。
2. 欣赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、心理的作用。
课后阅读提示：
这是一篇描写少年成长之路的小说。主人公杜小康是一个十来岁的少年，突如其来的家庭变故使他不得不辍学，跟随父亲去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。在生活中，你也有过类似的感受吗？结合课文，体会题目“孤独之旅”的含义。
小说紧扣杜小康的心理变化展开叙述和描写，写出了人物在特定环境中的情感波澜，心理刻画细致入微。此外，大量的环境描写对人物也起到了很好的烘托作用，富有韵味的语言营造了诗一般的氛围。阅读时，找几个触动你心灵的段落，细细品读。体会小说的诗意。
课外读一读《草房子》，了解故事的前因后果，看看杜小康后来又有怎样的经历。
阅读提示关注到了1.题目“孤独之旅”的含义，2.情感波澜，3.诗意语言。
// 教学过程 //
教学铺垫
今天我们学习一篇小说，节选自曹文轩先生《草房子》的《孤独之旅》。
PPT出示：
作者简介：曹文轩，1954年1月生于江苏盐城市农村，中国作家、北京大学教授、中国少年写作的积极倡导者、推动者。出版有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鸟》《青铜葵花》等。
作品简介：《草房子》可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
背景介绍：杜小康的父亲杜雍和用积蓄和贷款投资失败，船毁了，货没了，人也因此病倒了。杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天，他又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起……
活动一：标题再拟
任务：自读课文，请你为文章再拟一个标题，表达你对文章主旨或内容的理解。
学生思考回答。
学生1：我的标题是《成长之旅》。因为这篇文章就是写“成长”的。这是让杜小康成长的一次旅程。
师：用“成长”点出文章的主题。
（我们可以看到，杜小康的成长经历了一个：
从 拒绝 到 接受 的过程。
从 逃避 到 直面 的过程。
从 茫然 到 恐惧 的过程。
从 害怕 到 从容 的过程。
从 无奈 到 欣喜 的过程。
从 不适应 到 习惯 的过程。）
学生2：我给的题目是《啊，这一场暴风雨！》。
师：点出文中关键事件，“暴风雨”是杜小康成长的转折点。
学生3：鸭群。这是文章的线索事件，所以命名。
师：鸭群是表示事物的名词，可以以“事件”为题。
学生3：放鸭。
师：除了“放鸭”这条线索，还有其他在文中反复穿插出现的可作为线索的吗？比如文中写到杜小康几次哭泣呢？
学生4：两次。一次是30段，他梦到母亲，“哇哇大哭”，第二次是46段找到鸭群后，他“哭了起来，但并不是悲哀”。
师：这些是明写，还有一处暗写，第三段“他对杜小康带着哭腔的请求”，也是一次，以之为线，也可以拟题。
学生4：三次哭泣。
师：读书尤其要注意文中反复处。“两”的学问、“三”的学问，都是值得关注的地方。还可以关注文章首尾总起总结点题处，也能起到很好的点示的作用。
学生5：《下蛋了》。
师：这是充满暖色的文章结尾，给人希望，用作题目，富含深意。
学生6：《用孤独为成长加冕》。
师：“加冕”，非常形象的语言，比喻手法，揭示了孤独与成长关系。
大家或对文章主旨再表达，或结合文中关键语句，反复处点示内涵，或用形象语言诗意表达，让人印象深刻。来看老师的小结。
教师出示范例：
1.成长之旅（主题）
2.啊，这一场暴风雨（文中至关重要的转折点）
3.成长的代价 （突出了“代价”，强调了文中的“磨难”）
4.长大了……（主旨）
5.坚强之旅（主旨）
6.下蛋了……（结尾，寓意）
7.与鸭群共成长（点出文中“线索”）
8.放鸭（事件）
9.战胜苦难（主旨）
10.眼泪成诗（化用，主旨）
11.成长的痛与美（主旨、语言风格）
12.三次哭泣（重要线索、横切面）
13.用孤独为成长加冕（主旨）
14.风雨之后见彩虹（隐喻手法）
15.觉醒之旅（借用，趣说）
16.孤独之境（主旨、环境）
17.孤独，人生的不速之客（拟人手法，趣说）
18.与孤独一起走过……（“走”紧扣“旅”）
19.成长苦痛亦如诗（主旨，语言风格）
20.芦苇荡之旅（场景）
21.成长的色彩（横切面）
22.成长的天空（一个横切面）
23.成长心路（贯穿课文的描写手法）
师小结：文章标题作用重大，或揭示主旨，或浓缩情节，或一语双关，寓意深远。本文以《孤独之旅》为题，展现了主人公杜小康随父亲放鸭的经历，表达了经历风雨终得成长的主题。“孤独”点出主人公面对未知前途怀抱的迷茫和恐惧，“旅”交代了故事的主要内容，富有象征意义。“孤独之旅”，正是心灵成长，自我觉醒之旅，富有诗意，意味深长。
活动二、美景品读
师：曹文轩说：“我一向认为，风景描写很重要，尤其是写给孩子看得的书，更是一个不可或缺的元素。”本文中，大量的环境描写作用非凡，我们来品读。
话题：从全文看，这一处的景色描写有这样的作用……
学生发言。
学生1：作用在于用景物描写营造了美感。文中很多处的景物描写都很优美，读完有特别美好的感觉。
师：“营造美感”是我们的话题，已经是“定论”，我们主要看是用什么手法来营造美感的，景物描写起到了哪些作用。
学生2：作用在于用景物描写串联了全文，全文大量的景物描写贯穿始终，形成了本文的线索。
师：文章的线索是“放鸭”，也可以认为是“旅”，景物描写贯穿全文，却不是线索，它形成了独特的“诗意”之美。本文可称“诗化小说”。
学生3：作用在于用景物描写渲染了气氛。第13段写“炊烟”“热气”，渲染了孤独的氛围，第21段写芦苇如绿色的浪潮，营造了令人害怕的气氛。
师：“浪潮”“令人害怕”，写景物其实就是在写人物心理。
学生4：第36段写暴风雨渲染了紧张的气氛，并且为人物的成长做了铺垫。
师：“暴风雨”，使原来舒缓的故事情节一下子变得紧张；“暴风雨”，作为重要的转折点，让杜小康实现了成长的蜕变，推动了情节的发展。
教师小结。
用景物描写设置场景，如芦苇荡的描写。
用景物描写渲染气氛，如炊烟和暴风雨的描写。
用景物描写舒缓情节，营造美感，如扇面性水流的描写。
用景物描写表现人物心情，表达象征的主题，如浮云，炊烟和月亮的描写。
用景物描写制造波澜，如暴风雨的描写。
用景物描写推动故事发展，暗示了人物的成长，如鸭群的描写。
正如曹文轩所说：风景在参与小说的精神构建的过程中，始终举足轻重。《孤独之旅》中处处流动着鲜活动人的景物描写。它不是单纯地叙述故事、描写情节，而是既写人、写事，也写景，写情，在情境交融中营造一种非常自然和谐的感觉。
活动三、美点赏析
师：我们分析过景物描写的作用，下面来进行部位精读，研读课文46-52段，品析这部分的语言之美、表达之美。结合内容说说你的发现。
学生发言。
学生1：这部分文字有精彩的细节描写。
师：可以结合具体语句来说。
学生1：其中直接写到了杜小康的心理变化。“哭了起来”，“但他没有哭”，后面是“惊喜”，清晰地写出人物的内心变化过程。
师：从“心理描写”入手，揭示人物变化，表达“成长”的主题。还有其他描写手法吗？
学生2：还有语言描写。虽然只有一句：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”却很好地表现出杜小康看到鸭蛋之后的惊喜。
师：语言彰显心理。这是间接表现心理的手法。再细细观察，这句语言描写也很有意思：句式上，一个字，两个字，四个字，短促有力，递进增多，表现人物惊喜之感；标点的使用上，则是四个感叹号连用，增强表达效果。
学生3：这里面出现了关于色彩的描写，“蓝成这样的天空”，公鸭们的“蓝羽、紫羽”，给人很美的感觉。
师：还有鸭蛋的“白色”。这些都是亮色，给人明亮的感觉，对比前文出现的色彩，“白茫茫的水”空而远，“绿色的浪潮”让人心惊，“天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的”，更是压抑到了极点。此时的亮色给人温暖，希望。富有象征意义。
学生4：鸭子的描写也具有象征意义，也与前文形成了对比。前面的鸭子胆怯惊恐，如今经历了暴风雨，终于下蛋了，这是它们真正成熟了。
师：鸭子成熟的象征意味在哪儿？
学生4：用鸭子的成熟象征杜小康的成熟。
师：文中有一个字明确地揭示了这种意味。
学生4：“鸭们也长大了”中的“也”。
师：非常好，一个“也”字，富有象征之美。我们继续说。
学生5：我感觉结尾非常有味道。
师：这是你敏锐的语感。“味道”体现在哪儿呢？
学生5：“下蛋”本身富有象征意味，父子二人在经历暴风雨后终于看到劳动成果，让人对他们的未来充满信心。
师：富有寓意的“下蛋”给人希望，生活总有坎坷困苦，但总有收获的惊喜和希望。
学生6：我补充，“味道”还体现在省略号的使用上，给人言有尽而意无穷的感觉。
师：反复手法，省略号收束，都有这样的余韵。来看老师的总结。
美在细腻传神的细节描写。
心理：“哭了起来，但并不是悲哀”“说不明白”是杜小康委屈的哭，因为艰辛的生活本不应该由他这样幼小的心灵和身体承担；“没有哭”“觉得自己突然地长大了，坚强了”是激动的哭，结尾的“惊喜”的“大叫”，则是他成长的自豪和骄傲。这些细腻的心理变化，揭示了人物的成长过程。
动作：“他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里”。一“歪”一“埋”，写出杜小康经历暴风雨之后的疲倦辛苦，“顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着”的“抠”“嚼”写出杜小康日渐成长，能够平静面对人生困境的成熟。
语言：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”杜小康的这几句语言描写，单音节，双音节，四字句，短小精悍，简洁明快，节奏感强，加上四个感叹号的强烈抒情效果，将杜小康看到鸭蛋的惊喜，内心经历风雨见彩虹的满足表现得淋漓尽致。
美在富有寓意的色彩点染。
“天空比任何一个夜晚都要明亮”，“蓝成这样的天空”，蓝色是亮色，给人澄净明亮的感觉。这不仅是雨过天晴的一种自然现象，也是杜小康此刻的心灵色彩，而鸭子们羽毛的鲜亮，蓝羽、紫羽的漂亮闪光，均呈现出绚丽明亮的色彩。经过与暴风雨的搏击，杜小康眼前所见，不再是像以前那样的压抑的“绿色”，令人恐惧的“黑色”，这里颜色的变化，融合了人物的主观情感，注入了人物的心灵色彩，带有人物的感情与温度。
美在关于鸭子的象征手法。
放鸭贯穿全文，这部分文字中“鸭们也长大了，长成了真正的鸭”，羽毛“稠密”，“更加漂亮”，以鸭写人，象征了主人公的成熟。
美在“哭”与“不哭”的鲜明对比。
本文中的三次“哭”，前两次是因为恐惧孤单不适应，而第三次哭泣是是委屈，更是激动，与之形成鲜明对比的，是“没有哭”。杜小康在经历孤独和暴风雨的洗礼后，觉得自己长大了，坚强了，这是真正的成熟。
美在暖色结尾，余韵悠长。
结尾处的鸭蛋，有亮丽的“白色”，也有“温热”，既是鸭子长大成熟的结果，更是父子二人趟过苦难的收获。“下蛋了，下蛋了……”反复句式，省略号收束，意味悠长，充满希望。
学生笔记要点。
活动四、段落仿写
师：现在我们开始动手，进行段落仿写。来看景物描写极具特色的第36段，“那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气”，齐读。（学生齐读）这段话有哪些特点呢，老师进行了归纳，大家来看。
屏幕显示：
概写一笔，细写几笔。
时间为序，由静到动。
有声有色，有实有虚。
着力渲染，手法生动。
“概写一笔”：第一句便是概写，“最恶劣”引领下文，下面是细笔描绘，这种总分的结构在写作中十分常见；“时间为序”：“那天”，“一大早”，“不一会儿”，以时间为先，思路清晰；写天黑，河水黑，芦苇荡黑，这些是静态，是实写，同时也是写颜色，后面写雷声滚过，暴风雨和风声，是动态，是写声音，写杜小康的感觉，是虚写；“着力渲染，手法生动”是作者接景物来极力表现暴风雨来临的紧张狂暴的气氛，手法多样而生动。
我们下面进行仿写，可以模仿本段中的一两种手法，概写细写，动静结合，有声有色，虚实结合，进行一次景物描写。
学生发言：
1“哗——哗——”，一阵暴雨过后，一切都变得特别清新。枯黄的小草换上了绿装，花儿也笑红了脸。鸟儿们从窝里钻出来，叽叽喳喳在枝头欢唱，四散在树枝间找吃的。空气中，充满了花的香，果的香，深吸一口气，仿佛一切都是香的。
2傍晚，我见到了最美的景色。夕阳欲尽，散下片片细碎的橙光，红光，宛如一副精心描绘的油画。一队雁群排云而上，展翅高飞，不时发出一声嘹亮的欢叫。我久久凝望，沉醉其中，仿佛已经融进这无边的美色中。
师：这两段文字，先概写，再细写，描写中，有声有色，有动有静，有实写的景色，有虚写的内心感受，层次清晰，手法多样，十分精美。
结课：
本节课我们通过再拟标题感知主题，通过美景品析体会作用，分析了段落，进行了仿写。下课。同学们再见。