人教部编版深深浅浅话友谊教学设计

这是一份人教部编版深深浅浅话友谊教学设计，共8页。

课题
深深浅浅话友谊
课时
1个课时
执教者
解读课标
本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”和“在集体中成长”。具体对应的内容标准是:“学会用恰当的方式与同龄人交往,建立同学间的真诚友谊,正确认识异性同学之间的交往与友谊,把握原则与尺度”“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的,做到平等待人,不凌弱欺生,不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑,不歧视他人,富有正义感”。
解读学生
学生对友谊关系的感受和认知,不仅会影响他们自身的交友动机和交友行为而且会影响对同伴行为的解释,从而影响友谊关系。在现实交往中,学生对友谊的困惑直接影响了他们的交友行为:我是受欢迎的人吗?我的人际状况到底如何?友谊是甜蜜的还是苦涩的?是远离还是靠近?随着年龄的增长,人变得更丰富、更复杂,是不是交朋友更困难了?很想交到知心朋友,但朋友往往让人失望,到底什么才是友谊?对友谊有许多美好的憧憬和期待,这些期待合理吗?…引导学生认真梳理自己的交友现状,澄清对友谊的期待和理解,形成正确的友谊观,这些是缔结真挚友情的前提和基础。
解读教材
教材分析
本节课是第四课《友谊与成长同行》第二框《深深浅浅话友谊》的内容,通过前节课《和朋友在一起》,同学说意识到了自己的朋友圈扩大了,交往范围也在扩大,认识到了友谊的力量。何为真正的友谊,同学需要在此基础上更好的了解学习友谊的特质和对友谊的认识的澄清。从而更好的认识友谊,体会交往对我们生命成长的意义及正确的看待友谊。
教学目标
情感、态度、价值观
能感受友谊可以给我们带来快乐，也会带来烦恼，在相处中体验积极的情感。
过程与方法
能澄清对友谊认识的误区，提高辨别能力。
知识与能力
知道友谊的特质，认识对友谊的理解会存在一些误区。
教学重点
了解友谊的特质
教学难点
把握好自己的友谊，澄清对友谊的认识
解读方法
教学方法
情境教学法、启发教学法、多媒体辅助法、讲授法。
学习方法
合作学习法、案例分析法、自主探究法、活动探究法、情感体验法。
教学手段
多媒体教学
教
学
过
程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
新课
《赠汪伦》李白（唐）
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
提出问题：这首诗表达诗人怎样的情感？
学生读诗，并思考问题
使用这首诗导入，可以让学生体会诗人对朋友表达依依惜别的之情，激发学生对朋友的情感，从而引入课题。
活动一
活动二
活动三
活动四
活动五
我的收获
拓展
延伸
教材：P44运用你的经验（信任、忠诚、趣味相投、理解、陪伴、平等、诚信、相互喜欢、帮助、支持、亲密无间……）
新学期开学了，刚上初中的“我”在学校交到李刚、小明和小川等几位好朋友。首先是“我”和“我”的好朋友李刚在学校里发生的故事。
故事一：开学不久，上美术课的时候李刚忘记带颜料，我看他急得满头大汗，就把自己的分一半给他，他向我表示感谢。画画的时候少了一些颜料很不方便，但我还是很高兴。后来，我俩成为了好朋友。一天，我和李刚在图书馆复习迎考。一道数学题难道了我。李刚是数学高手，我向他求教，他却不耐烦地说：“明天就要考试了，哪有时间给你讲？自己看参考书吧。”我悻悻的回到座位上，心里很不是滋味……
故事接续：
考试结束后，“我”心里还是很不是滋味，于是决定李刚谈谈
我：你为什么一开始找我做朋友？
李刚：因为你的英语成绩好，画画也很棒，人又热心，可以帮助我。
故事二：
其次是“我”和“我”的好朋友小明在学校发生的故事
我和小明是趣味相投的好朋友，小明常常有意无意地与我比：比文具、比成绩，我都没在意。上次学校推荐一名同学到市里参加机器人大赛，我俩都报了名，结果我被选上了，他落选了。现在小明看我总是淡淡的，也不再主动与我说话。
教材P46探究与分享（二）
竞争会激励我们共同进步，对手让我们变得更加强大。友谊，在竞争中的到升华、深化。
真正的朋友，那是打也打不散的，他们会为对方着想，彼此体谅。
当你是一个失败者的时候，你会发现一些朋友离你远去了。
故事三
最后，是“我”和“我”的好朋友小川在学校发生的故事。
教材P47探究与分享
小川带给我的烦恼
课后学唱一首歌颂友谊的歌曲
在友谊中，什么特质是重要的呢？请选择你认为最重要的三项，写在卡纸上，并说说你的
理由
提出问题：思考：1.你赞成李刚的做法吗？说说你的理由。2.你是否也有和故事中的“我”相似的经历，你当时是什么感受？
提出问题：古人云：“君子之交淡如水。”也有人说：“多个朋友多条路。”你如何看待这两种观点？
思考：为什么“我”和小明的友谊变淡了？淡了的友谊还有必要维持吗？
提出问题和要求：
小组讨论：1.竞争会伤害友谊吗？
2.如果朋友赢，是否就意味着自己输？（要求时间：3分钟）
提出问题：1.作为小川的好朋友，“我”应该怎么做？
2.“我”应该为朋友做任何事情吗？
学生思考并把自己认为重要的三项写在卡片上
学生阅读故事，思考并回答问题
同桌相互讨论问题，并作出回答
思考问题并回答。
学生先自主思考然后小组讨论，小组派代表回答问题
学生思考并回答问题
让学生谈谈学完本节课，自己的收获。
通过该活动让学生分享他们的选择， 找到他们的共性，帮助学生理解友谊是一种亲密的关系。
通过设置故事情境，让学生在相处中体验积极地情感，理解友谊是平等的、双向的。在以后在交往中要注意学习帮助对方，感受关怀、也学习关怀对方。
通过提出这两种观点让学生讨论，认识到友谊是一种心灵的相遇，志同道合、志趣相投的友谊更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。这也为学生以后择友提供一定的标准。
淡了的友谊还有没有必要维持，是学生在交往中常常面临的实际困惑通过该活动引导学生认识友谊不是一成不变的，学会正确处理友谊的变化。
通过小组讨论可以培养学生的合作意识和能力，从而引导学生思考竞争与友谊的关系，让学生看到竞争与友谊的多种可能性，进而澄清两者的关系：竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待友谊的态度。
通过该活让学生体验什么是真正对朋友负责，从而明确友谊不能没有原则，友谊需要信任和忠诚，并不等于不加分辨地为朋友做任何事。

板书
设计
友谊是一种亲密的关系
友谊是平等、双向的。
友谊是一种心灵的相遇
友谊的特质
深深浅浅话友谊
友谊不是一成不变的
竞争并不必然伤害友谊
友谊的澄清
友谊不能没有原则
教学
反思