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小学语文人教部编版五年级上册4* 珍珠鸟教案
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这是一份小学语文人教部编版五年级上册4* 珍珠鸟教案，共3页。教案主要包含了情境导入，激发兴趣，初读课文，整体感知，合作交流，强化表达，回归中心，升华情感，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.认识11个生字，掌握多音字“待”的读音。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过合作学习，体会作者对珍珠鸟的真诚、细腻的爱，感受珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，对“我”从害怕到亲近、再到信赖的变化过程。
4.读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
教学重点
体会珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受作者的表达方法。＼
教学重难点
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的现实意义。
教学准备
学生 收集珍珠鸟和作者的相关资料
教师 准备多媒体课件
教学课时 1课时
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
1.同学们，你家里养小动物了吗？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？
2.揭示课题：今天这节课，我们一起学习一篇写人与鸟和睦相处的课文——著名作家冯骥才先生写的《珍珠鸟》。（板书课题）
3.教师出示课件：珍珠鸟图，学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料进行介绍。
4.学生介绍作者。（教师出示课件）冯骥才先生既是作家，也是一名画家。他的每一篇文章都好像一幅美丽的画。冯骥才先生和鸟是怎样相处的呢？让我们一起来读一读这篇课文。
二、初读课文，整体感知
1.学生读一读课前阅读提示，明确本节课的学习目标。
2.自读课文，读准字音，读通句子，想一想，通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的生活习性如何？）
3.质疑问难，探究学习
（1）对课文的某个句子的理解、课文内容等，你还有什么不懂的问题吗？
（2）教师梳理学生疑问：
找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会发生这些变化，并谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。
4.学生独立学习课文。
三、合作交流，强化表达
全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，可以只就其中的某一个方面进行交流。（学生发言）教师梳理归纳为三件事：
（一）第一件事：为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。
“我”知道珍珠鸟是一种怕人的鸟，只有在这像深幽的丛林一样的地方，珍珠鸟才感到安全。所以，它们那“笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了”。
（二）第二件事：决不惊扰它们。
1.三个月后，它们有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情！此时，如果是你，你会怎么想？怎么做呢？
2.“我”是怎么做的呢？读读文中的描写。 指导学生有感情地朗读。因为“我”知道这是一种怕人的鸟。
（三）第三件事：小珍珠鸟的活动范围越来越大，胆子也越来越大，“我”不管它，不伤害它。
1.小珍珠鸟长什么样？找出相关语句，读出你的感受。
2.多么可爱的小家伙啊！虽说“初生牛犊不畏虎”，但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候，却还是心有余悸的。指名读第7自然段。“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去”。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们交流的语言。你觉得此时它们在交流什么呢？
3.这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢？
学生交流讨论。 无论小家伙在“我”的面前做什么，“我”都不管它，不伤害它，小家伙不仅活动范围越来越大，而且胆子也越来越大，有一天，它竟然在“我”的肩头睡着了。（课件出示相关段落，指名朗读）
教师:多么感人的一幅画啊，“我”默默享受着这小家伙亲近的情意。
四、回归中心，升华情感
1.教师：课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？你能用简单的词语概括小珍珠鸟与作者相处的过程吗？（教师出示课件：怕人—亲近人—信赖人）
在课文中，作者的那一点感觉、一点情感、一点滋味浓缩成了一句话：“信赖，往往创造出美好的境界。”（出示课件：信赖，往往创造出美好的境界。）
教师引言：是啊，正是作者对鸟的关爱和尊重，才换来了鸟儿对人的信赖。（出示课件帮助学生理解）
2.作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕。“信赖，往往创造出美好的境界”，这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间。
3.拓展：在生活中，你有这样的体验吗？ 学生交流。
4.总结升华：信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物、人与人、人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以诚相待、和谐共生。
五、布置作业
1.推荐阅读《我的野生动物朋友》。
2.回忆自己在生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物、人与人之间彼此信赖的事，写一篇日记。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖之美。
不足之处：由于时间关系，在学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义时，拓展不够到位，应该延伸到人与人、人与自然都可以创造出美好的境界。
教学建议：学生对课文的理解是通过读来感悟的，教师在学生阅读的过程中要引导学生说出自己的心得，谈谈自己独特的体验，并通过问题把他们的思维引向对课文更深层次的理解。
教学目标
1.认识11个生字，掌握多音字“待”的读音。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过合作学习，体会作者对珍珠鸟的真诚、细腻的爱，感受珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，对“我”从害怕到亲近、再到信赖的变化过程。
4.读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
教学重点
体会珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受作者的表达方法。＼
教学重难点
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的现实意义。
教学准备
学生 收集珍珠鸟和作者的相关资料
教师 准备多媒体课件
教学课时 1课时
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
1.同学们，你家里养小动物了吗？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？
2.揭示课题：今天这节课，我们一起学习一篇写人与鸟和睦相处的课文——著名作家冯骥才先生写的《珍珠鸟》。（板书课题）
3.教师出示课件：珍珠鸟图，学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料进行介绍。
4.学生介绍作者。（教师出示课件）冯骥才先生既是作家，也是一名画家。他的每一篇文章都好像一幅美丽的画。冯骥才先生和鸟是怎样相处的呢？让我们一起来读一读这篇课文。
二、初读课文，整体感知
1.学生读一读课前阅读提示，明确本节课的学习目标。
2.自读课文，读准字音，读通句子，想一想，通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的生活习性如何？）
3.质疑问难，探究学习
（1）对课文的某个句子的理解、课文内容等，你还有什么不懂的问题吗？
（2）教师梳理学生疑问：
找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会发生这些变化，并谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。
4.学生独立学习课文。
三、合作交流，强化表达
全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，可以只就其中的某一个方面进行交流。（学生发言）教师梳理归纳为三件事：
（一）第一件事：为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。
“我”知道珍珠鸟是一种怕人的鸟，只有在这像深幽的丛林一样的地方，珍珠鸟才感到安全。所以，它们那“笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了”。
（二）第二件事：决不惊扰它们。
1.三个月后，它们有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情！此时，如果是你，你会怎么想？怎么做呢？
2.“我”是怎么做的呢？读读文中的描写。 指导学生有感情地朗读。因为“我”知道这是一种怕人的鸟。
（三）第三件事：小珍珠鸟的活动范围越来越大，胆子也越来越大，“我”不管它，不伤害它。
1.小珍珠鸟长什么样？找出相关语句，读出你的感受。
2.多么可爱的小家伙啊！虽说“初生牛犊不畏虎”，但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候，却还是心有余悸的。指名读第7自然段。“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去”。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们交流的语言。你觉得此时它们在交流什么呢？
3.这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢？
学生交流讨论。 无论小家伙在“我”的面前做什么，“我”都不管它，不伤害它，小家伙不仅活动范围越来越大，而且胆子也越来越大，有一天，它竟然在“我”的肩头睡着了。（课件出示相关段落，指名朗读）
教师:多么感人的一幅画啊，“我”默默享受着这小家伙亲近的情意。
四、回归中心，升华情感
1.教师：课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？你能用简单的词语概括小珍珠鸟与作者相处的过程吗？（教师出示课件：怕人—亲近人—信赖人）
在课文中，作者的那一点感觉、一点情感、一点滋味浓缩成了一句话：“信赖，往往创造出美好的境界。”（出示课件：信赖，往往创造出美好的境界。）
教师引言：是啊，正是作者对鸟的关爱和尊重，才换来了鸟儿对人的信赖。（出示课件帮助学生理解）
2.作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕。“信赖，往往创造出美好的境界”，这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间。
3.拓展：在生活中，你有这样的体验吗？ 学生交流。
4.总结升华：信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物、人与人、人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以诚相待、和谐共生。
五、布置作业
1.推荐阅读《我的野生动物朋友》。
2.回忆自己在生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物、人与人之间彼此信赖的事，写一篇日记。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖之美。
不足之处：由于时间关系，在学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义时，拓展不够到位，应该延伸到人与人、人与自然都可以创造出美好的境界。
教学建议：学生对课文的理解是通过读来感悟的，教师在学生阅读的过程中要引导学生说出自己的心得，谈谈自己独特的体验，并通过问题把他们的思维引向对课文更深层次的理解。
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人教部编版五年级上册珍珠鸟教学设计： 这是一份人教部编版五年级上册珍珠鸟教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学时间，教学过程，教后反思等内容，欢迎下载使用。
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语文五年级上册珍珠鸟精品教学设计： 这是一份语文五年级上册珍珠鸟精品教学设计，共3页。教案主要包含了《古诗》引入，初读课文，识字辨意，初读课文，梳理脉络，品读课文，感受信赖，品读课文，感知可爱，回顾课堂小结，课后作业等内容，欢迎下载使用。
