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    部编版语文五年级上册 4《珍珠鸟》教案
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    部编版语文五年级上册 4《珍珠鸟》教案01
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    人教部编版五年级上册珍珠鸟教学设计

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    这是一份人教部编版五年级上册珍珠鸟教学设计,共3页。教案主要包含了教学目标,教学重点,教学难点,教学准备,教学时间,教学过程,教后反思等内容,欢迎下载使用。

    认识本课的生字新词,理解“细腻、流泻、信赖”等词语。
    正确、流利、有感情地朗读课文。
    体会作者对珍珠鸟的喜爱之情,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
    二、教学重点
    引导学生自主研读课文,探究珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
    三、教学难点
    领会“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
    四、教学准备
    收集有关珍珠鸟的资料,了解这种鸟的特点。
    五、教学时间
    一课时
    六、教学过程
    (一)激趣导入,揭示课题
    1.同学们,你们喜欢鸟儿吗?谁能说说你最喜欢的鸟儿是什么样子?如果让你和鸟儿亲密接触,你会选择哪种鸟儿?为什么?
    2.今天,老师给大家带来一种鸟儿,它就是珍珠鸟。(出示图片)并板书课题。让我们齐读一遍课题。
    3.揭示课题:珍珠鸟。
    (二)初读课文,感知大意。
    4.自由读课文,读准字音,读通句子。
    5.指名读课文,纠正字音和语调。
    6.交流感知:读了课文,你知道了什么?解决预习中的问题。学生可能会说“珍珠鸟是一种怕人的鸟”,可能也会说“珍珠鸟是一种逐步信赖我的鸟”,还有可能说“珍珠鸟是一种可爱的鸟”。应相机板书:怕人、逐步信赖“我”、可爱。并让学生找出相应的语句。
    7.根据学生的回答相机引导:“怕人”体现在哪儿?“逐步信赖我”体现在哪儿?你能从文中找出相关的句子读读吗?根据学生的回答出示有关的句子。
    8.过渡:通过朗读课文,我们知道了珍珠鸟开始时非常怕人,可后来却越来越信赖主人了。这到底是怎么回事呢?让我们再回到文中去仔细研究一番吧。
    (三)细读课文,品读词句。
    1.自由朗读课文,思考:珍珠鸟是怎样逐步信赖我的?划出关键的语句。
    2.小组交流讨论。
    3.集体交流,根据学生的回答适当引导:
    (1)小鸟在我的呵护下健康成长:小鸟出生以后,“我”为它做了什么?谁来读读有关的句子?(多可爱的小雏儿!瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。)指导学生朗读,体会“我”对雏儿的喜爱之情。板书:为它做巢、添食加水等。这是对雏儿的呵护。谁来读读这些句子?(这小家伙只在笼子四周活动,……绕着我的笔尖蹦来蹦去。)在这段话中,“我”哪些地方做得细心?指导学生体会“仔细”、“小心”、“轻轻”等词语,这是对雏儿的精心呵护。指导学生朗读这段话,注意体会这些词语所表达的感情。板书:让它自由活动。多么幸福的珍珠鸟!在主人的呵护下快乐成长!谁来读读这段话?(我不动声色地写,……我手中的笔不觉停了。)这是在慢慢地接近珍珠鸟。
    (2)我和珍珠鸟和谐相处:有一天,“我”伏案写作时,它居然落在我的肩上。文中哪些地方能看出珍珠鸟与主人已和谐相处?板书:居然落在我的肩上鸣叫着用小红嘴“啄”我的笔尖等。
    (3)小鸟和我形影不离:白天——它在屋里飞来飞去;夜晚——它就在父母的再三呼唤中飞回鸟巢安然入睡。
    (4)珍珠鸟与我建立了深厚的感情:有一次,“我”伏案写作时它居然落到我的肩上。
    (5)小鸟在“我”的肩头睡着了。“我”不移动也不打扰,“我”轻轻地移动圆笔的笔尖。“我”生怕惊扰了它。“它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!”指导朗读体会“我”对它的喜爱之情和小鸟对“我”的信任之情。(板书:肩头睡着了)多么美好的人与动物之间的感情呀!此时此刻,你们一定被这情景感动了!让我们一起来读一读这段话吧!小鸟竟然在人的肩头睡着了,说明小鸟对这个人无比的信任和依赖!这种人与动物之间的互相信任、互相依赖就是人与自然界和谐相处的美好境界!(板书:和谐相处)同学们现在你理解作者为什么会写这一句话了吗?(信赖,往往创造出美好的境界。)指导朗读最后一句话:“信赖,往往创造出美好的境界。”达到背诵。
    (四)拓展延伸,深化主题
    1.回顾课文:通过学习,我们知道了珍珠鸟是一种怕人的鸟,但因为作者的悉心照顾和呵护,最终赢得了珍珠鸟的信赖,与之和谐相处。
    2.联系实际:在我们身边也有许多人与动物和谐相处的例子,谁能举一个例子?(比如:海豚救人、导盲犬引导主人过马路等)
    3.课后延伸:课后搜集人与动物和谐相处的资料,办一期以“珍爱生命,善待动物”为主题的手抄报。
    七、教后反思
    《珍珠鸟》一课,是一篇略读课文。这一课的教学重点是在读中思考、在读中理解课文内容,体会作者的思想感情。在这一课的教学中,我力求体现“以读为本”的思想,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在整个教学过程中,我力争给学生充分的读书机会,让学生自主的、充分地、自由地读课文。并且根据思考提示有针对性地让学生读书,培养语言的感悟能力。
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