人教部编版五年级上册第一单元4* 珍珠鸟一等奖课件ppt

课题名

1.4《珍珠鸟》

教学目标

1.正确、流利地朗读课文，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

2.理解课文最后一句话的含义，感受人与动物友好相处的美好境界。

教学重点

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点

理解“信赖，往往创造出美好的境界！”的含义。

教学准备

教师准备：多媒体课件、教案

学生准备：笔记

教学过程

一、画家冯骥才，笔墨蕴美好：

欣赏绘画，感受美好

出示冯骥才的绘画作品。

二、检查预习、整体感知

1.检查生字词是否会读，重点强调多音字“待”的两个读音，本课“待一会儿”读一声，“蔓”、“雏”、“享”和“眸”的读音易出错，要反复读扫清障碍。

2.默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？

【设计意图】让学生从整体上把握文章脉络。

三、精读课文，小组探讨，深入感悟

1.默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？画出相关的句子，写写自己的感受，然后小组交流。

评价：在小组合作交流的过程中，老师发现很多小组写得认真仔细，相互指导的也十分用心，掌声送给你们。

2.全班交流：

【预设一】第1-5自然段：

真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。

我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。

通过关键词“一卷干草、舒适又温暖、异常茂盛、蒙盖、很少、决不、也不”，可以看出这些都是我为鸟儿做的事，正是因为我对珍珠鸟细致入微的呵护，才赢得了珍珠鸟初步的信赖。

评价：你们找得真完整，通过这些词可以看出我对珍珠鸟细腻又深切的关爱。

【设计意图】让学生学习作者按一定顺序、抓住主要特点描写动物的方法。

【预设二】第7自然段：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。    

通过“飞来飞去、落、站、啄、撞、逃”体会小鸟的自由、淘气和欢快，说明小珍珠鸟已经开始信赖作者了。

评价：你抓住了小珍珠鸟动作的描写，通过细节体现小珍珠鸟已经对我比较亲近。师引导思考：当小珍珠鸟在柜顶、在书架上、把灯绳撞得摇晃时，作者是怎样对待它的？（我不管它）从而让学生明白：正是因为作者对小鸟的宽容和爱护，小鸟的胆子才渐渐大起来了。

【预设三】第9自然段：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

通过一系列的动词“挨近、蹦、喝、瞧瞧、跑、蹦来蹦去”体会小鸟的顽皮，从而感受到因为我对它的宽容，它才一步步靠近我。

【预设四】第10自然段：我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

通过“不动声色、默默享受”体会我特别珍视这份人鸟间的情意，想与小鸟多亲近一些的感情，通过“抚一抚”体会我的动作很轻，对小鸟充满爱意，通过“友好地啄”体会此时的小鸟已经把我当成了朋友。就这样小鸟和作者越来越亲近了。

【预设五】第12自然段：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？

通过这个情景，引导学生明白：小珍珠鸟对“我”已经完全信赖，甚至产生了一种依赖。人与鸟建立了真挚的友谊，营造出了一人一鸟和谐相处的美好境界。

【设计意图】引导学生通过小组合作探究“我”式如何逐渐得到珍珠鸟信赖的，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱。

3.思考：课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？用简单的词语概括小珍珠鸟与作者相处的过程（板书：怕人——亲近人——信赖人）。在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味浓缩成了一句话：“信赖，往往创造出美好的境界。”正是因为作者对鸟的关爱和尊重，才换来了鸟儿对人的信赖。

4.文中还有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

预设：第六段珍珠鸟的外形描写，指生读，从哪里能看出小珍珠鸟的可爱？

预设1：“整个身子好像一个蓬松的球儿。”比喻句写出了小珍珠鸟的可爱。

预设2：“红嘴红脚，灰蓝色的毛。”说明小珍珠鸟颜色很漂亮。

那作者是怎么描写小珍珠鸟的？（从局部到整体、抓住主要特点）

四、回归中心，升华情感，理清方法。

1.思考：作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处的这么友好，真令人羡慕。作者想说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？我们是不是也应该与动物和睦相处呢？我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造出美好的境界。你的生活实际中有没有类似的信赖创造美好境界的事例呢？让学生结合生活实际了解信赖的重要性。

【设计意图】对孩子进行人与人、人与物之间相互信赖的品格培养。

2.拓展：让学生举出生活中“信赖创造美好的境界”的例子。

3.前面《白鹭》一课作者借助白鹭的外在美表达了对白鹭的喜爱与惊叹之情，《落花生》一课作者借花生的内在美告诉我们应该做有用的人，《桂花雨》一课借回忆与桂花有关的事情表达对家乡的热爱与怀念，那《珍珠鸟》又是在借什么表达怎样的情感呢？（借与小鸟相处的过程来表达对珍珠鸟的喜爱之情）。我们在描写一种事物的时候可以运用这一方法。

【设计意图】这一环节目的是将精读课文中学到的方法进行迁移和运用。

布置作业

同步练习

板书设计