初中人教部编版第五单元20*外国诗二首未选择的路教学设计

这是一份初中人教部编版第五单元20*外国诗二首未选择的路教学设计，共7页。

教学目标：
知识与能力目标：
了解作者生平和作品背景；
熟悉配乐，能有感情的朗读作品；
3.理解象征的写作手法；
过程与方法目标：
反复诵读，分析作品内涵，体会作品深意；
情感态度与价值观目标：
1.理解选择对人生的重大意义；
2.树立乐观、积极、向上的人生观、价值观、世界观。
教学重点：
通过对作品的分析，深刻理解作品内涵，有感情的诵读作品；
教学难点：
理解选择对人生的重大意义。
课 时：40分钟
课 件：PPT课件（图片、音频）
教学过程：
一．新课导入
电影推荐：2004年上映的科幻电影《蝴蝶效应》
有一个重要的理论叫做“蝴蝶效应”，亚洲的蝴蝶扇了下翅膀，会形成美洲的一场龙卷风。一个微小的事件，会根据当事人的选择不同，而产生截然相反的结果。片中的主人公一直对童年的痛苦遭遇念念不忘，当他发现自己有了“穿越”的超能力时，他选择一次次的回到过去，试图修正从前的错误，但现实的结果却往往更加糟糕，他以为可以拯救他的爱人和朋友，可他们却一次次遭遇了更加残酷的经历。
人生充满未知，也许某一次选择就会带来完全不一样的人生轨迹。而每一次选择，其实都是蝴蝶在扇动翅膀。就让我们进入今天的内容，《未选择的路》。
二．作者生平和写作背景：
罗伯特·弗罗斯特（1874-1963），美国人，出生于旧金山一个教师家庭。11岁父亲去世，由母亲独自抚养。在哈佛大学学习两年后肄业，曾做过纺织工人、教员，农场主，并徒步漫游过许多地方，同时他也开始写诗，但不受赏识。38岁的时候，他放弃了在一所学校教书的职业，卖掉了祖父传下的农场，选择到英国开始了全心写诗的生活。代表作有《诗歌选集》、《山间》等。
《未选择的路》最初发表在1915年的《大西洋月刊》上，当时他已经脱离了作品无人问津的窘境，成为了小有名气的作家。
三．生字词
检查学生预习情况：
足 立
注意发音时的口型，尤其注意an的发音，要与本地口音区分。
四．分析与朗读
（一）介绍背景音乐：《My Way》- Frank Sinatra
本文选择的背景音乐，是一位即将离世的老者在讲述他的生平。他经历了许多磨难和选择，有过欢笑也有许多遗憾，但他最终还是坚定的用自己的方式过完了这长长的一生，并且无愧于心。许多欧美国家都把它用在葬礼上，用来追忆死者的一生。
学生根据配乐自由朗读。
（三）教师示范朗读。
（四）请个别学生朗读。
（五）按章节分析和朗读作品
1.第一节
（1）提问：第一节描写了什么样的场景？
回答：（播放图片）作者面对人生的分岔口，不知何去何从。选择的恐惧，
来自于对未来的未知的恐惧。
前两句：带着面临选择的无奈之情诵读。
第三句：对选择的彷徨感
四五句：极力设想未来的忐忑的心情。
强调关键词：“可惜”、“涉足”体现了作者对人生必须面对选择的无奈；“久久”、“伫立”体现了作者两难、彷徨的心态；“极目”体现了作者在设想这条人生之路的前景，而“消失”是看不透的未来。
（2）学生分组试读：
请个别学生朗读。
2.第二节
（1）提问：第二节描写了什么样的场景？
回答：（播放图片）作者选择了一条并不平坦的路，意味着他遵循自己的心意，选择了充满挑战的人生。
提问：为什么选择了另一条路？
回答：“显得更诱人，更美丽。”
第一句：语气坚定
二三句：带着对未来美好向往的感觉朗诵。
四五句：用严肃的口吻体现对未来可能的遭遇做好了准备。
强调关键词：“另外”体现作者明确了自己的选择；“萋萋”、“幽寂”体现了道路的艰难；“诱人”、“美丽”体现了这条路对作者的吸引和作者对未来的期待；“很少”、“足迹”体现前路孤独，需要独自摸索。
（2）学生分组试读：
（3）请个别学生朗读。
3.第三节
（1）提问：第三节描写了什么样的场景？
回答：（播放图片）作者对自己的选择有一些惆怅，对另一条路也有些不舍。谁又知道哪种选择会带来更完美的人生呢？而哪里又有完美的事物呢？但是他知道一旦开始就无法回头，选择，就意味着舍弃了另一种人生，所以他做好了一往无前的准备，继续跋涉。
前三句：带着期待和不舍的心情朗读。
第四句：作者发现人生做出选择后无法回头的无奈。
强调关键词：“未经”、“污染”体现作者对前路的猜测和期待；“改天”、“再见”体现了作者对这条路的不舍；“延绵”、“尽头”体现了作者明白人生选择无法回头；“难以”、“回返”体现作者明知无法回头依然毅然决然出发的决心。
（2）学生分组试读：
（3）请个别学生朗读。
4.第四节
（1）提问：第四节描写了什么样的场景？
回答：（播放图片）作者想象自己将来回顾这次选择，不知道会不会后悔。鱼和熊掌不可兼得，人生就是由不断的选择和不断的舍弃构成的。所以为了不后悔，必须慎重做出自己的决定，并为之奋斗。也许每一个选择都不完美，但只有接受不完美，才能拥有平和的心态，才能拥有更积极的人生态度。
前两句：带着惆怅的心情朗读。
后三句：语气越来越坚定，明确自己的心意，坚定自己的信心。
强调关键词：“叹息”体现作者对前途的担心和彷徨；“更少”体现作者能够坦然面对人生道路上可能出现的艰难；“从此”、“一生”体现作者怀抱乐观的心态，对未来开始了无尽的期待。
（2）学生分组试读：
（3）请个别学生朗读。
（六）带领全班有感情的齐读
五．象征的写作手法
1.提问：作品中的“路”，真的仅仅是指“路”吗？
回答：“路”象征着人生。
2.象征是写作中常用的手法。是指用借助某种具体的事物或表象，来表现抽象的概念、思想或情感。
例如（图片）：台阶——地位的高低
小桃树——孱弱者不屈不挠的精神
莲花——高洁的品质
联系生活，拓展延伸
1.提问：为什么作品的题目叫“未选择的路”？
回答：“未选择”就是选择，即舍弃。表达了作者对人生充满选择的无奈，和对舍弃的遗憾。人之所以会做出选择，来自于他经历过的一切，这些经历会让他在潜意识下做出必然的决定。
提问：既然人生充满躲不开的选择，我们该做什么？
回答：在结果出来之前，谁都无法知道选择的对错。所以我们需要做的，就是慎重做出决定，积累能量，扩大选择的选项，并为最终的决定坚持到底，尽量不留下遗憾。
3.珍惜当下，给人生增加选项，为每一次选择铺路
播放图片：蔡康永——给残酷生活的善意短信
“15岁觉得游泳难，放弃游泳，到18岁遇到一个你喜欢的人约你去游泳，你只好说‘我不会耶’；18岁觉得英文难，放弃英文，28岁出现一个很棒但要会英文的工作，你只好说‘我不会耶’。人生前期越嫌麻烦，越懒得学，后来就越可能错过让你动心的人和事，错过新风景。”
努力学习，是为了争取更多选择的选项。只有具备了足够的信心和能力，才能争取到自己想要的生活。
七．作业与课堂延伸
1. 背诵全文
2. 写下想要实现的梦想或理想的生活状态，再根据它列出达到目的所需的各种条件和技能。
未选择的路 - 弗罗斯特
黄色的树林里分出两条路，
可惜我不能同时去涉足，
我在那路口久久伫立，
我向着一条路极目望去，
直到它消失在丛林深处。
第二节
但我却选了另外一条路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
显得更诱人，更美丽;
虽然在这条小路上，
很少留下旅人的足迹。
第三节
那天清晨落叶满地，
两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改天再见!
但我知道路径延绵无尽头，
恐怕我难以再回返。
第四节
也许多少年后在某个地方，
我将轻声叹息将往事回顾:
一片树林里分出两条路--
而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。