2021学年21 杨氏之子教案

这是一份2021学年21 杨氏之子教案，共3页。教案主要包含了出示课题,感受文言，熟读课文,理解意思，质疑问难,背诵课文等内容，欢迎下载使用。

1.流利地朗读课文,参考课文下面的注释,理解每个句子的意思。
2.理解课文,体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3.认识3个生字,背诵课文。
教学重难点
能根据课文注释理解词句,了解课文内容,体会课文中孩子应对语言的巧妙。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、出示课题,感受文言
1.出示课题“杨氏之子”,说说题目的意思。
“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明:“之”是助词,相当于“的”。
2.读读课题,这个课题的语言有什么特别的地方?
学生可能回答:不太好懂;像古诗的语言……
教师小结:这是古代汉语,也叫文言文。
3.大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别。
4.说说你感受到的差别有哪些。
学生可能的回答:很难读通顺;有些字没见过,不好认;意思不懂;句子很短……
根据学生的回答随机进行教学:
(1)学习生字“梁、诣、禽”,认读多音字“为(wèi)”“应(yìng)”。
(2)结合课文中的有关字词,讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识,比如:有些古汉字在现代汉语中不常用;文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文,理解意思
1.大声反复朗读课文,把课文读通顺。
随机检测学生读课文的情况。
2.边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在。
3.课堂交流,落实每一句话的意思。
比较难的句子,可能需要教师重点指导:
“为设果,果有杨梅。”省略了主语,前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是对“夫子”的理解。
课文的意思:梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说:“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答:“我没听说孔雀是您的家禽呀。”
三、质疑问难,背诵课文
1.默读课文,说说意思,还有哪些有疑难?
2.背诵课文。
第二课时
一、想象情境,有感情朗读
1.朗读课文,说说课文讲了一件什么事。
2.出示句子:孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?
(孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。)
结合自己的想象和理解,试着有感情地朗读这两句话,要读出两人不同的语气。
二、深入理解,体会语言
1.思考:你觉得杨氏之子的机智表现在哪些方面?
(1)“应声答曰”说明反映很快,不假思索。
(2)“未闻孔雀是夫子家禽。”没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们家的家禽,杨梅当然就不是我们家的。
2.讨论:
(1)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?
(2)生活中还有没有这样说话的例子,说一说。
教学反思
学习激趣的重要性毋庸置疑。学生初次学习文言文,我没有鼓吹学文言文有多么困难,而是鼓励学生与古人进行跨越时空的对话,走进古人的多彩生活,去读懂古人的心灵密码。学生整节课兴致勃勃,纪律好,热情高涨。
读正确、读流利是理解的基础和前提,白话文如此,古文亦是如此。本节课花了10分钟让学生自由读课文、个人读以及正音、画分停顿节点等,直到所有学生准确而熟练地读出全文。此时我没有作任何讲解,但想必学生对全文的大概意思已经有了一定的了解。
当学生的理解遇到障碍的时候,教师要发挥应有的作用,让学生于迷茫处拨云见日;或者降低难度,于可接受处跳摘桃子;或者适当讲解,于困顿处指点迷津。学生在说杨氏子回答的妙处时,仅停留在表面,说孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,是“以其人之道还治其人之身”。我及时地说,“以其人之道还治其人之身”一般用在对手甚至敌人方面,这里显然不合适。小孩知道这一点,孔君平是他父亲的朋友,乃长辈,因此说话是注意了语气的。于是,我不失时机地出示:“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”,学生通过比较一下子感受到,孩子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的家禽,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的家禽,他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷,语言的机智幽默。自此,教学重点与难点均得到了突破。
在大多情况下,课文只是一个例子。《杨氏之子》作为第八单元的选文,编者的主要意图是让学生体会语言的精妙,告诉学生口语表达要注意措辞和语体区别等;但它又是一篇简短的文言文,对学生进行文言文启蒙是再好不过的。因此,我并没有满足于只学这一篇,在课堂上还学习了《世说新语》中的另外两篇,既满足了学生的求知欲,又激发了学生课外阅读文言文的兴趣。