小学英语Unit 1 How tall are you? Part B第四课时教案

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这是一份小学英语Unit 1 How tall are you? Part B第四课时教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，课前准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

Part B
Let’s check & Let’s wrap it up
【教学目标】
1.能够完成Let’s check和Let’s wrap it up的练习。
2.了解形容词比较级的变化规则。
3.能在任务合作过程中体会新语言的意义。
4.培养学生概括与总结的能力。
5.能够对长度、重量、大小的单位能够加以区分及表达。
【教学重难点】
重点：
概括总结形容词比较级的变化规则。
难点：
整体掌握形容词的比较级，并在实际情景中灵活运用。
【课前准备】
1. 单词卡片；
2. 教学光盘或其他录音机设备；
3. 教学课件。
【教学过程】
Step 1：Warm-up
1. 教师与学生日常口语问候。
2. 复习单词。
(1) “你说我猜”游戏。
规则：教师无声说单词，学生根据教师的口型猜测单词及其中文意思。教师给予肯定或否定的回答，直至学生说对。
(2)即时翻译。教师说中文，学生快速说出英文单词。
3. 对话练习。教师随机指一名学生进行对话。
T： Hw tall are yu?
S1：I’m … metres.
T：Yu are taller / shrter than me.
T：Hw ld is he?
S1：He’s … years ld. He’s lder / yunger than me.
4. 学生分组表演准备的对话。
Step 2：Presentatin
1. Let’s check.
(1) 看图并读题，根据图片及题目要求分析掌握的信息。
(2) 教师播放第一题录音，和学生分析做题的技巧。
(3) 教师播放全部录音，学生答题。
(4) 教师核对答案。
(5) 听第二遍录音，学生小声跟读。
2. Let’s wrap it up. (可在黑板上重新排列)
(1) tall—taller lng—lnger strng—strnger
(2) heavy—heavier windy—windier angry—angrier funny—funnier happy—happier
(3) thin—thinner big—bigger ht—htter sad—sadder
归纳总结形容词比较级的变化规则：
(1) 单音节形容词和部分双音节词，一般在词尾直接加-er；
(2) 以字母e结尾的词，在词尾加-r。以“辅音字母+y”结尾的双音节词，变y为i加-er。
(3)重读闭音节词词尾只有一个辅音字母时，先双写该辅音字母，再加-er。
Step 3：Cnslidatin and extensin
1. 分小组朗读，记一记形容词的比较级。
2. 让学生读背形容词比较级变化规律。
3. 家庭情况介绍。（PPT上最好能出示介绍的同学的全家福）
根据之前对家人的身高、体重、年龄等的统计，请同学们到台前介绍自己的家庭情况。一定要用到本单元的重点句型，如：My father is taller than my mther.
4. 配音比赛。教师播放Let’s talk的动画，两名学生分别扮演其中人物，给动画配音。
5. 课堂小练习。（PPT展示）
(1) 全班学生一起做；再找学生回答。
(2) 给学生时间独立完成练习，再核对答案。
6. 学后反思：让学生总结本节课的收获。
Step 4：Hmewrk
1. 熟读本单元对话，同学间互相听写并单词。
2. 完成课后练习题。
【板书设计】
Unit 1 Hw tall are yu?
① taller shrter yunger lder lnger smaller strnger
② heavy—heavier angry—angrier windy—windier sunny—sunnier
funny—funnier happy—happier
③ thin—thinner big—bigger ht—htter sad—sadder
My father is taller than my mther.
【教学反思】
语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的动力，才是取之不竭、用之不尽的能源。游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐。设计游戏环节要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。本课时设计时，要根据个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等，要做到因材施教，分层要求，以求最有效地激励学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们独立思考和合作探究的创新精神、实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为源源不断的学习后继力。