小学10 沙滩上的童话第一课时教学设计

这是一份小学10 沙滩上的童话第一课时教学设计，共5页。教案主要包含了谈话导入，初读感知，识写生字，指导朗读，启发思考，小结等内容，欢迎下载使用。

第一课时


教学目标：


认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周围、补充”两个词语。


正确地朗读课文，理解“补充、反驳”的意思，读好人物的对话。


教学重点：认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周围、补充”两个词语。


教学难点：正确地朗读课文，理解“补充、反驳”的意思，读好人物的对话。





教学过程：


一、谈话导入


1.启发谈话:同学们喜欢做游戏吗?你最喜欢的游戏是什么？


2.出示课文插图。学生观察插图,说一说孩子们在哪里做什么游戏？（在沙滩上垒城堡）看图识字：堡


3．导入：海边的沙滩是孩子们的快乐天地。孩子们在沙滩上垒城堡,还编织了一个美妙的童话故事。我们赶快去读读吧。(板书课题，齐读课题)


二、初读感知


1.初读课文:请同学们自由朗读课文。出示要求：


1）读准字音，读通句子。不认识的字请拼音帮忙，多读几遍。


2）给课文标上自然段。


2.出示生字，学生自由认读，小老师带读。


注意：狠（hěn）前鼻音 充（chōng）后鼻音


赞（zàn）平舌音


3.学习多音字“量”，区别两个读音，读好“商量”的轻声。


4.识字方法学习。


“组词识字”


师：“商”和“量”手拉手变成了一对好朋友，还有哪些生字可以手拉手做朋友？（补充、凶狠）


这样我们一下子就能记住他们。其实把生字组词也是识字的好方法。试一试，怎么记住“赞”、“合”？（生字开花）


“生活中识字”


出示：“药”。你在哪里见过这个字？ 展示生活中的场景。鼓励学生留心观察，主动识字。


5.你们平时还有哪些识字方法？能教教我们吗？学生自由识字。


出示：插 攻 驾 轰 驳 记


6.出示词语，学生认读。男女生比赛读。开火车读。


7.分自然段朗读课文,给生字正音。


师：我们一起开火车读课文吧！课文一共有多少个自然段？（19个）那可是列长长的火车呀!


8.师：读了这个故事，你知道了什么？（小朋友们在垒城堡，编童话故事。）相机板书：垒城堡 编童话


三、识写生字，指导朗读


1.师：他们垒的城堡是什么样子的呢？请你们认真听！


(1)教师引读、学生接读第二自然段。


(2) 看图让学生找出“城堡”“围墙”和“干树枝”。


(3)师：城堡周围是 。


围墙周围是 。


小朋友，你们周围有什么？


(4)教师指导学生写词语“周围”。


比较三包围和全包围结构。都要写的方正，大致是个竖起来的长方形，写在田字格的中间，三包围的字先写外面的框，再写里面的部分。全包围结构先写外框，但要注意不能封口，等里面的写完再写最下面的横。


师范写，学生练写。老师巡视,个别指导。


展示学生的字，师评价后，学生再练习一次。


2.师：城堡垒好了！我们要去编童话了！快读一读，他们说了些什么！


（1）出示对话一：


不知谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”


有人接着补充：“他抢去了公主！”


第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”


（2）请三个小朋友分别读，师读提示语。相机评价，指导。


预设：


你读得很正确。语气好像还不够。


好一个凶狠的魔王，听了让人害怕。


我听出来了！你很生气!“他”是谁？（魔王）哦，你是在接着他的话说，是吗？这就叫补充


我听出了你的难过，你的担心。


有人来补充他的话吗？


（3）出示填空：


又有人补充一句：“ 。 ”


第五个小伙伴继续补充：“ 。 ”


（4）你们把这个童话补充得更完整了。“补充”两个字怎么写呢？


观察结构：左右，上下，师范写，强调衣字旁和撇折点。


学生描一遍写一遍。


3.师引读7、8两个自然段。


出示对话二


一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”


有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”


（1）指名学生分角色朗读对话。


师采访：你同意他的话吗？你读一读。


将“有人反驳”的句子多读几遍,在比较中初步感受“反驳”的语气。学生若读不出反驳的语气,教师可示范朗读。


（2）创设语境,理解“反驳”:这是他们想的攻下城堡的办法,你还有什么办法攻下城堡?有人反驳吗?


教师归纳:像你们这样,不同意别人的意见，说出自己的理由, 就是反驳。


4.师：最后“我”说——一起读。


出示：


我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”


四、启发思考，小结


师：魔窟最后怎么样了？后来又发生了什么有趣的事？下节课，我们接着学习。





板书设计：


沙滩上的童话





垒城堡 周 围


编童话 补 充