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人教版二年级语文下册《第一单元》同步教学设计
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这是一份人教版二年级语文下册《第一单元》同步教学设计，共13页。
人教版二年级语文下册《第一单元》同步教学设计 1 古诗二首 1．正确认读“莺、拂”等生字，会写“诗、趁”等生字。 2．朗读古诗，读出节奏，读出韵律。有感情地诵读古诗。 3．想象诗中描写的春景，感受春天的美好。 2课时 第一课时 一、揭题、释题、了解作者 1．同学们想一想，你以前学过哪些古诗？谁能背出几首给大家听。(学生起来背诵) 2．真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们就再学二首。你们喜欢春天吗？(喜欢)清朝有位诗人高鼎也特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱，这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。 3．板书课题，释题。 村：乡村；居：居住； 村居：在乡村居住。 二、图文结合，初识大意 1．(多媒体出示画面)说说你们看到了什么？听到了什么？(草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝)看着这幅图你有什么感觉？ 2．这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己先读一读。 (1)学生练读。 (2)指名读，正字音。注意“醉”是平舌音，“莺”是后鼻韵母。 三、导读古诗，感受诗意 1．现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。(学生自学) 2．学习诗歌一、二句。 (1)(多媒体出示第一、二句诗的画面)谁来说说第一句诗的意思？指名说，大家补充。 (二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去) (2)学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？ (师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常的顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口) (3)生齐读第一句，指导停顿。草长/莺飞/二月天。 (4)指名讲第二句，重点理解。 “拂、醉”(河堤上的杨柳，在茫茫的炊烟中像喝醉了一样，吹拂摇荡着) (5)指导朗读。河堤/杨柳/醉/春烟。 (6)老师配乐，读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？ (让学生充分地说：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃) (7)这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？ (8)指名反复读。老师指导。 (9)配乐全班齐读一二句。 3．学习三、四句： (1)指名读三、四句，读后说说你好像看到了什么？ (孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，放起了风筝) (2)(多媒体出示孩子放风筝的画面) (3)指名说诗意，理解“纸鸢”。 四、交流识记字形 1. 听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？出示：诗 童。 加一加：“诗”＝“讠＋寺”；“童”＝“立＋里”。 2．教师指导书写。 出示“诗 童”的田字格课件。 “诗”，左右结构，左窄右宽； “童”，上下结构，注意下面“里”的笔顺。 教师在黑板上的田字格演示，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。 3．学生练习写字。 学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。 第二课时 一、知诗人，解题意 师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？(共分四步：①知诗人，解题意；②释词语，明诗意；③想意境，悟诗情；④拓展阅读)这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。 1．关于作者，你知道多少？ 2．认读生字“咏”。题目“咏柳”是什么意思？ 3．这首古诗中描写的景色非常优美。请大家自己去读读吧： (1)学生练读。 (2)指名读，正字音： 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”是前鼻音，“裁”、“丝”是平舌音。 4．作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家再轻声读一遍古诗，然后说一说。 二、释词语，明诗意 1．利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。 2．汇报自学情况。 (1)第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ①妆：(课件演示妆的演变过程)，意思是装饰，打扮。 一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？ ②绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。 ③这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。 (2)第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ①裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。 ②这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！ 三、想意境，悟诗情 1．再来读第一句话，说说你眼前浮现的是一幅什么样的画面？ 似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。 谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？ 2．那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家想象一下，春风还能剪出什么？ 3．此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。 四、横纵观，拓视野 春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀…… 请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。 出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》(迟日江山丽)和叶绍翁的《游园不值》。 五、识记生字，指导书写 (一)交流识记字形。 (课件出示)出示生字田字格课件：碧、妆、绿、丝、剪。 有什么办法记住它们？ 加一加：“王＋白＋石”是“碧”，“纟＋录”是“绿”，“前＋刀”是“剪”，“纟＋纟”是“丝”。 换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。 (二)指导书写。 1．教师在黑板上演练，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。(提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称) 2．学生练写。 教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。 六、总结提升，拓展延伸 1．今天我们学习了《咏柳》这首诗，你一定有很多收获吧！把你了解的和你的好朋友说一说。 2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！ 2 找春天 1．会认“脱、袄”等生字，会写“冲、寻”等生字。 2．能正确、流利地朗读课文。 1．正确、流利，有感情地朗读课文，识记生字，积累词语。 2．让学生体会春光的美好，体验大自然的情趣，愿意去观察、发现春天的美丽。 2课时 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 1．播放歌曲《春天在哪里》。春姑娘悄悄地来到了我们身边。只有仔细观察的小朋友才能找到它。同学们，让我们一起去寻找春天吧！ 2．板书课题，齐读。(板书：找春天) 二、初读课文，自主识字 1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。 2．指名读自己最喜欢的一个自然段，其他同学评一评。 3．出示生字，学生齐读，指名读，巩固识字。(指名交流识字方法) (1)出示生字词，学生认读。(自读、指名读，开火车读) 指导：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声； “嫩”的韵母是en不是un。 (2)合作交流识字方法。 ①熟字加偏旁识字：娘(女＋良)吐(口＋土) ②自编谜语识字：十八罗汉齐声喊(杏) (3)结合学生生活经验，理解“娘”“吐”“杏”的意思。 三、读通读顺，整体感知 1．自由朗读课文。 2．标出自然段序号。 3．同桌互读课文，比一比看谁读得最棒。(激发学生朗读兴趣) 4．检查学生课文朗读的情况，老师随机正音。 5．指名读。 四、指导书写 1．重点指导三个字。 寻：上下结构，注意“寸”的横要托住上面。 柳：左右结构，左窄右宽。右半部分第二笔是“竖提”。 荡：上下结构，“氵”在“艹”下面。 2．学生描红，每个生字写两遍。 3．教师巡视指导。 第二课时 一、复习导入 认读词语：害羞 遮遮掩掩 寻找 柳枝 桃花 杏花。 二、品读感悟 1．师：春天是一幅美丽的图画，你看，孩子们迫不及待去寻找春天了。 (1)快速阅读课文1、2自然段，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？ (2)抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。 (3)指导学生读好第一自然段中两个带“！”的句子。 (4)范读——指名读——感悟读。 2．孩子们欣喜地走进春天，春天却和他们捉迷藏。 (1)出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 通过换词语和做动作的形式理解“害羞”。 (2)说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 3．让我们跟着孩子们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。 (1)自由朗读4－7自然段，想一想：孩子们找到的春天是什么样子的？ (2)交流反馈，课件出示相关句子： ①小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ ②早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ ③树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ ④解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ (3)理解：“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？(教师演示课件) (4)教师范读，提示注意疑问语气的读法。指名再读一读。 (5)这可爱的小草就是春天的眉毛，所以，这句问话可以换一个说法：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 (6)其他三句模仿训练，小组合作学习其他三句。 (7)采用多种方式感悟读文：小组读、竞赛读、表演读等。 4．春天还会在哪里呢？ (1)有感情地朗读最后一自然段。 (2)教师指导读：“春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”注意几个动词的读法。 (3)默读，完成填空：她在( )，她在( )，她在( )。 (4)文中的省略号会省略什么内容呢？启发学生想象，联系自己的生活实际，结合图片，想一想：我们还会看到什么？听到什么？闻到什么？触到什么？模仿这一段说一说。 (5)小组竞赛朗读。 三、教师总结 同学们，春悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。让我们再次用最美的声音欢迎春天的到来！跟老师一起有感情地朗读课文。 四、拓展延伸 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 3 开满鲜花的小路 1．会认“邮、递”等生字，掌握1个多音字，会写“鲜、邮”等生字。 2．正确、流利、有感情地分角色朗读课文，知道课文中“美好的礼物”指的是什么。 2课时 第一课时 一、创设情境，导入新课 1．(出示一条开满鲜花的小路)同学们，这条路上有什么？你们会怎样形容这条路呢？ 2．这是一条美丽的小路，路边盛开着五颜六色的鲜花；这是一条神奇的小路，每一个看见这条小路的动物都很快乐。这是为什么？快让我们走进课文看看吧！ 3．教师板书课题：开满鲜花的小路。 二、初读课文，整体感知 1．请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。不认识的字问问同学或老师。 2．认读生字。 (1)出示生字词卡片指名读。 (2)出示会认字，同桌互读。 (3)教师检查、指导，重点指导“啊”的读音。 “啊”是一个多音字，在本课中读第四声，它有“ā、á、ǎ、à”四种读音，在不同的语境中，“啊”的读音会不同。 3．指名读课文，说一说你都知道了什么？有什么不懂的地方？ 4．分组讨论，师生共同解决疑难问题。 5．教师出示例句，让学生仿照例句说句子。 例：门前开着一大片五颜六色的鲜花。 (1)房子旁边，________________________。 (2)山坡上____________________________。 三、再读课文，感悟体会 1．请同学们轻声读第1－3自然段，思考问题：谁为鼹鼠先生寄来了一个包裹？你认为包裹里面会是什么？(指名说) 2．鼹鼠先生会找谁来辨认包裹中的东西呢？请大家与同桌一起读第4、5自然段，从文中找出答案吧。 3．鼹鼠先生为什么懊丧？(包裹破了，里面的东西不见了)包裹中的东西会掉在哪里呢？ 4．分角色朗读第6－11自然段，想一想，这几个自然段写了哪些小动物发现自己家门口有五颜六色的花儿？(刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太)小动物们喜欢这些花儿吗？(小动物们非常喜欢这些花儿，他们称赞花儿美丽，小松鼠、小刺猬、小狐狸在花丛旁快活地蹦啊跳啊) 5．结合语境理解“绚丽多彩”“五颜六色”“花香扑鼻”“花朵簇簇”的意思。 6．指导朗读。 “这是谁在我家门前种的花？” 要读出疑问、惊喜的语气。“多美啊！”“真美啊！”要读出赞叹的语气。 7．质疑：“这是谁在我家门前种的花？”猜一猜，会是谁在小动物们的门口种的花呢？(这些花儿可能是鼹鼠先生漏掉的) 8．全班交流，教师总结。 第二课时 一、复习导入 1．认读生字。 2．做“开火车”游戏来口头组词。 3．指名读课文。 二、学习第12自然段 1．课件出示第12自然段，全班齐读。 2．指导学生读出松鼠太太恍然大悟和赞美的语气。 3．思考并讨论“美好的礼物”指的是什么？ 4．学生自由发言，教师总结。 “美好的礼物”指的是长颈鹿大叔送给鼹鼠的花籽。虽然这些花籽被漏掉在小路上，但最后它们都长成了五颜六色的花儿，给所有的小动物都带来了快乐。所以，松鼠太太说这是“美好的礼物”。 三、演故事，讲故事 1．分角色朗读课文，进行角色表演。 (1)自由分组，练习分角色朗读课文。 (2)推选表演好的小组，上台戴头饰表演。 2．借助图片，讲讲故事。 小组内同学看图片讲故事，不完整的可以请别的同学补充。 3．再读感悟，启迪思维：你喜欢这条小路吗？生活中还有什么也是美好的礼物呢？ 四、指导书写 1．自主探究，书写生字。 2．师评价。 3．教师重点指导书写“堆、礼”。 “堆”字中间的竖要写在竖中线上，右部有四横，注意间距与长短变化。 “礼”的偏旁是“礻”，不是“衤”。 4．学生描红、书写生字。 五、教师总结 同学们，让我们携起手来，为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你会从这幸福和快乐中得到更多幸福和快乐！ 4 邓小平爷爷植树 1．认识“邓、坛”等生字，会写“邓、植”等生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 2课时 第一课时 一、欣赏音乐，导入新课 1．播放歌曲《春天的故事》。 师：歌曲中所唱的人，你们知道是谁吗？你们对邓小平爷爷了解多少？(出示课件、图片资料，师生共同交流) 今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。(板书课题，学生齐读) 2．看到这个课题以后，你们想到了什么？(培养学生质疑、设疑的能力) 二、初读课文，认识生字 1．学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中组成的词一块儿多读几遍。 2．小组内合作学习。 (1)小老师带读(有注音的词)，想带读哪个就读哪个。 (2)开火车读。(有注音) (3)集体读。(无注音) (4)小组合作学习，互相交流识记字的好方法，最后小组长检测。 (5)教师检测，生齐读识字卡片。 3．学生再读课文，给自然段标上号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。 三、研读课文，理解内容 1．学习最后一段。 出示课件(图片)：一棵苍翠茁壮的柏树。 师：同学们，这是一棵怎样的柏树？(进行语言文字训练)它还有一个名字，叫“小平树”，你们知道为什么吗？ 指名读最后一段。 理解“亲手”的意思，用“亲手”说一句话。 2．质疑问难。 师：看着这棵柏树，你们有哪些问题要问的？(鼓励学生提出问题，教师引导把问题归类，并让学生自己讨论解决) 问题如： (1)柏树是什么时候种下的？ (2)邓小平爷爷是怎样种下这棵柏树的？ (3)邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？ 像(1)类问题引导学生读文解决，(2)(3)类问题放入第二课时讨论解决。 第二课时 一、复习导入 1．小老师带读，开火车读生字词。 2．通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1987年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题(出示)： (1)邓小平爷爷是怎样种下这棵柏树的？ (2)邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？ 二、读文感悟 1．出示：邓小平爷爷( )地种柏树。 师：同学们带着这个问题仔细读课文，画出有关句子。然后想一想括号里填什么词比较恰当。 2．生自由读课文，边读边画。 3．全班汇报交流。 师：你认为邓小平爷爷( )地种柏树，从哪些地方可以体现出来？ 以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。“( )”里可以填“起劲、仔细、认真、一丝不苟”等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。 如：找出邓小平爷爷种树的动词“挖、挑选、移、挥、填，站到、扶正”，同桌合作，一人口述植树过程，做动作。“移”字可换成“放”字，进行比较理解。 4．四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？ 结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷的一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。 三、拓展活动 1．师：请每个学生对着柏树(课件、图片)，说一句你最想说的话，并把它写下来。 2．全班交流。 3．布置课后植树活动。 四、教师总结 邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。83岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。同学们，行动吧！ 五、练习反馈 1．出示习题，填上恰当的词语。 ( )的日子 ( )的柏树 ( )的笑容 ( )地挑选 2．指导学生写“我会写”的字。
人教版二年级语文下册《第一单元》同步教学设计 1 古诗二首 1．正确认读“莺、拂”等生字，会写“诗、趁”等生字。 2．朗读古诗，读出节奏，读出韵律。有感情地诵读古诗。 3．想象诗中描写的春景，感受春天的美好。 2课时 第一课时 一、揭题、释题、了解作者 1．同学们想一想，你以前学过哪些古诗？谁能背出几首给大家听。(学生起来背诵) 2．真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们就再学二首。你们喜欢春天吗？(喜欢)清朝有位诗人高鼎也特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱，这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。 3．板书课题，释题。 村：乡村；居：居住； 村居：在乡村居住。 二、图文结合，初识大意 1．(多媒体出示画面)说说你们看到了什么？听到了什么？(草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝)看着这幅图你有什么感觉？ 2．这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己先读一读。 (1)学生练读。 (2)指名读，正字音。注意“醉”是平舌音，“莺”是后鼻韵母。 三、导读古诗，感受诗意 1．现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。(学生自学) 2．学习诗歌一、二句。 (1)(多媒体出示第一、二句诗的画面)谁来说说第一句诗的意思？指名说，大家补充。 (二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去) (2)学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？ (师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常的顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口) (3)生齐读第一句，指导停顿。草长/莺飞/二月天。 (4)指名讲第二句，重点理解。 “拂、醉”(河堤上的杨柳，在茫茫的炊烟中像喝醉了一样，吹拂摇荡着) (5)指导朗读。河堤/杨柳/醉/春烟。 (6)老师配乐，读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？ (让学生充分地说：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃) (7)这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？ (8)指名反复读。老师指导。 (9)配乐全班齐读一二句。 3．学习三、四句： (1)指名读三、四句，读后说说你好像看到了什么？ (孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，放起了风筝) (2)(多媒体出示孩子放风筝的画面) (3)指名说诗意，理解“纸鸢”。 四、交流识记字形 1. 听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？出示：诗 童。 加一加：“诗”＝“讠＋寺”；“童”＝“立＋里”。 2．教师指导书写。 出示“诗 童”的田字格课件。 “诗”，左右结构，左窄右宽； “童”，上下结构，注意下面“里”的笔顺。 教师在黑板上的田字格演示，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。 3．学生练习写字。 学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。 第二课时 一、知诗人，解题意 师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？(共分四步：①知诗人，解题意；②释词语，明诗意；③想意境，悟诗情；④拓展阅读)这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。 1．关于作者，你知道多少？ 2．认读生字“咏”。题目“咏柳”是什么意思？ 3．这首古诗中描写的景色非常优美。请大家自己去读读吧： (1)学生练读。 (2)指名读，正字音： 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”是前鼻音，“裁”、“丝”是平舌音。 4．作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家再轻声读一遍古诗，然后说一说。 二、释词语，明诗意 1．利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。 2．汇报自学情况。 (1)第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ①妆：(课件演示妆的演变过程)，意思是装饰，打扮。 一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？ ②绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。 ③这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。 (2)第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ①裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。 ②这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！ 三、想意境，悟诗情 1．再来读第一句话，说说你眼前浮现的是一幅什么样的画面？ 似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。 谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？ 2．那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家想象一下，春风还能剪出什么？ 3．此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。 四、横纵观，拓视野 春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀…… 请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。 出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》(迟日江山丽)和叶绍翁的《游园不值》。 五、识记生字，指导书写 (一)交流识记字形。 (课件出示)出示生字田字格课件：碧、妆、绿、丝、剪。 有什么办法记住它们？ 加一加：“王＋白＋石”是“碧”，“纟＋录”是“绿”，“前＋刀”是“剪”，“纟＋纟”是“丝”。 换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。 (二)指导书写。 1．教师在黑板上演练，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。(提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称) 2．学生练写。 教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。 六、总结提升，拓展延伸 1．今天我们学习了《咏柳》这首诗，你一定有很多收获吧！把你了解的和你的好朋友说一说。 2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！ 2 找春天 1．会认“脱、袄”等生字，会写“冲、寻”等生字。 2．能正确、流利地朗读课文。 1．正确、流利，有感情地朗读课文，识记生字，积累词语。 2．让学生体会春光的美好，体验大自然的情趣，愿意去观察、发现春天的美丽。 2课时 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 1．播放歌曲《春天在哪里》。春姑娘悄悄地来到了我们身边。只有仔细观察的小朋友才能找到它。同学们，让我们一起去寻找春天吧！ 2．板书课题，齐读。(板书：找春天) 二、初读课文，自主识字 1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。 2．指名读自己最喜欢的一个自然段，其他同学评一评。 3．出示生字，学生齐读，指名读，巩固识字。(指名交流识字方法) (1)出示生字词，学生认读。(自读、指名读，开火车读) 指导：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声； “嫩”的韵母是en不是un。 (2)合作交流识字方法。 ①熟字加偏旁识字：娘(女＋良)吐(口＋土) ②自编谜语识字：十八罗汉齐声喊(杏) (3)结合学生生活经验，理解“娘”“吐”“杏”的意思。 三、读通读顺，整体感知 1．自由朗读课文。 2．标出自然段序号。 3．同桌互读课文，比一比看谁读得最棒。(激发学生朗读兴趣) 4．检查学生课文朗读的情况，老师随机正音。 5．指名读。 四、指导书写 1．重点指导三个字。 寻：上下结构，注意“寸”的横要托住上面。 柳：左右结构，左窄右宽。右半部分第二笔是“竖提”。 荡：上下结构，“氵”在“艹”下面。 2．学生描红，每个生字写两遍。 3．教师巡视指导。 第二课时 一、复习导入 认读词语：害羞 遮遮掩掩 寻找 柳枝 桃花 杏花。 二、品读感悟 1．师：春天是一幅美丽的图画，你看，孩子们迫不及待去寻找春天了。 (1)快速阅读课文1、2自然段，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？ (2)抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。 (3)指导学生读好第一自然段中两个带“！”的句子。 (4)范读——指名读——感悟读。 2．孩子们欣喜地走进春天，春天却和他们捉迷藏。 (1)出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 通过换词语和做动作的形式理解“害羞”。 (2)说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 3．让我们跟着孩子们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。 (1)自由朗读4－7自然段，想一想：孩子们找到的春天是什么样子的？ (2)交流反馈，课件出示相关句子： ①小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ ②早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ ③树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ ④解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ (3)理解：“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？(教师演示课件) (4)教师范读，提示注意疑问语气的读法。指名再读一读。 (5)这可爱的小草就是春天的眉毛，所以，这句问话可以换一个说法：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 (6)其他三句模仿训练，小组合作学习其他三句。 (7)采用多种方式感悟读文：小组读、竞赛读、表演读等。 4．春天还会在哪里呢？ (1)有感情地朗读最后一自然段。 (2)教师指导读：“春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”注意几个动词的读法。 (3)默读，完成填空：她在( )，她在( )，她在( )。 (4)文中的省略号会省略什么内容呢？启发学生想象，联系自己的生活实际，结合图片，想一想：我们还会看到什么？听到什么？闻到什么？触到什么？模仿这一段说一说。 (5)小组竞赛朗读。 三、教师总结 同学们，春悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。让我们再次用最美的声音欢迎春天的到来！跟老师一起有感情地朗读课文。 四、拓展延伸 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 3 开满鲜花的小路 1．会认“邮、递”等生字，掌握1个多音字，会写“鲜、邮”等生字。 2．正确、流利、有感情地分角色朗读课文，知道课文中“美好的礼物”指的是什么。 2课时 第一课时 一、创设情境，导入新课 1．(出示一条开满鲜花的小路)同学们，这条路上有什么？你们会怎样形容这条路呢？ 2．这是一条美丽的小路，路边盛开着五颜六色的鲜花；这是一条神奇的小路，每一个看见这条小路的动物都很快乐。这是为什么？快让我们走进课文看看吧！ 3．教师板书课题：开满鲜花的小路。 二、初读课文，整体感知 1．请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。不认识的字问问同学或老师。 2．认读生字。 (1)出示生字词卡片指名读。 (2)出示会认字，同桌互读。 (3)教师检查、指导，重点指导“啊”的读音。 “啊”是一个多音字，在本课中读第四声，它有“ā、á、ǎ、à”四种读音，在不同的语境中，“啊”的读音会不同。 3．指名读课文，说一说你都知道了什么？有什么不懂的地方？ 4．分组讨论，师生共同解决疑难问题。 5．教师出示例句，让学生仿照例句说句子。 例：门前开着一大片五颜六色的鲜花。 (1)房子旁边，________________________。 (2)山坡上____________________________。 三、再读课文，感悟体会 1．请同学们轻声读第1－3自然段，思考问题：谁为鼹鼠先生寄来了一个包裹？你认为包裹里面会是什么？(指名说) 2．鼹鼠先生会找谁来辨认包裹中的东西呢？请大家与同桌一起读第4、5自然段，从文中找出答案吧。 3．鼹鼠先生为什么懊丧？(包裹破了，里面的东西不见了)包裹中的东西会掉在哪里呢？ 4．分角色朗读第6－11自然段，想一想，这几个自然段写了哪些小动物发现自己家门口有五颜六色的花儿？(刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太)小动物们喜欢这些花儿吗？(小动物们非常喜欢这些花儿，他们称赞花儿美丽，小松鼠、小刺猬、小狐狸在花丛旁快活地蹦啊跳啊) 5．结合语境理解“绚丽多彩”“五颜六色”“花香扑鼻”“花朵簇簇”的意思。 6．指导朗读。 “这是谁在我家门前种的花？” 要读出疑问、惊喜的语气。“多美啊！”“真美啊！”要读出赞叹的语气。 7．质疑：“这是谁在我家门前种的花？”猜一猜，会是谁在小动物们的门口种的花呢？(这些花儿可能是鼹鼠先生漏掉的) 8．全班交流，教师总结。 第二课时 一、复习导入 1．认读生字。 2．做“开火车”游戏来口头组词。 3．指名读课文。 二、学习第12自然段 1．课件出示第12自然段，全班齐读。 2．指导学生读出松鼠太太恍然大悟和赞美的语气。 3．思考并讨论“美好的礼物”指的是什么？ 4．学生自由发言，教师总结。 “美好的礼物”指的是长颈鹿大叔送给鼹鼠的花籽。虽然这些花籽被漏掉在小路上，但最后它们都长成了五颜六色的花儿，给所有的小动物都带来了快乐。所以，松鼠太太说这是“美好的礼物”。 三、演故事，讲故事 1．分角色朗读课文，进行角色表演。 (1)自由分组，练习分角色朗读课文。 (2)推选表演好的小组，上台戴头饰表演。 2．借助图片，讲讲故事。 小组内同学看图片讲故事，不完整的可以请别的同学补充。 3．再读感悟，启迪思维：你喜欢这条小路吗？生活中还有什么也是美好的礼物呢？ 四、指导书写 1．自主探究，书写生字。 2．师评价。 3．教师重点指导书写“堆、礼”。 “堆”字中间的竖要写在竖中线上，右部有四横，注意间距与长短变化。 “礼”的偏旁是“礻”，不是“衤”。 4．学生描红、书写生字。 五、教师总结 同学们，让我们携起手来，为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你会从这幸福和快乐中得到更多幸福和快乐！ 4 邓小平爷爷植树 1．认识“邓、坛”等生字，会写“邓、植”等生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 2课时 第一课时 一、欣赏音乐，导入新课 1．播放歌曲《春天的故事》。 师：歌曲中所唱的人，你们知道是谁吗？你们对邓小平爷爷了解多少？(出示课件、图片资料，师生共同交流) 今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。(板书课题，学生齐读) 2．看到这个课题以后，你们想到了什么？(培养学生质疑、设疑的能力) 二、初读课文，认识生字 1．学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中组成的词一块儿多读几遍。 2．小组内合作学习。 (1)小老师带读(有注音的词)，想带读哪个就读哪个。 (2)开火车读。(有注音) (3)集体读。(无注音) (4)小组合作学习，互相交流识记字的好方法，最后小组长检测。 (5)教师检测，生齐读识字卡片。 3．学生再读课文，给自然段标上号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。 三、研读课文，理解内容 1．学习最后一段。 出示课件(图片)：一棵苍翠茁壮的柏树。 师：同学们，这是一棵怎样的柏树？(进行语言文字训练)它还有一个名字，叫“小平树”，你们知道为什么吗？ 指名读最后一段。 理解“亲手”的意思，用“亲手”说一句话。 2．质疑问难。 师：看着这棵柏树，你们有哪些问题要问的？(鼓励学生提出问题，教师引导把问题归类，并让学生自己讨论解决) 问题如： (1)柏树是什么时候种下的？ (2)邓小平爷爷是怎样种下这棵柏树的？ (3)邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？ 像(1)类问题引导学生读文解决，(2)(3)类问题放入第二课时讨论解决。 第二课时 一、复习导入 1．小老师带读，开火车读生字词。 2．通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1987年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题(出示)： (1)邓小平爷爷是怎样种下这棵柏树的？ (2)邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？ 二、读文感悟 1．出示：邓小平爷爷( )地种柏树。 师：同学们带着这个问题仔细读课文，画出有关句子。然后想一想括号里填什么词比较恰当。 2．生自由读课文，边读边画。 3．全班汇报交流。 师：你认为邓小平爷爷( )地种柏树，从哪些地方可以体现出来？ 以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。“( )”里可以填“起劲、仔细、认真、一丝不苟”等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。 如：找出邓小平爷爷种树的动词“挖、挑选、移、挥、填，站到、扶正”，同桌合作，一人口述植树过程，做动作。“移”字可换成“放”字，进行比较理解。 4．四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？ 结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷的一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。 三、拓展活动 1．师：请每个学生对着柏树(课件、图片)，说一句你最想说的话，并把它写下来。 2．全班交流。 3．布置课后植树活动。 四、教师总结 邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。83岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。同学们，行动吧！ 五、练习反馈 1．出示习题，填上恰当的词语。 ( )的日子 ( )的柏树 ( )的笑容 ( )地挑选 2．指导学生写“我会写”的字。
