小学语文人教部编版六年级上册我的伯父鲁迅先生第三课时学案设计

这是一份小学语文人教部编版六年级上册我的伯父鲁迅先生第三课时学案设计，共34页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文六年级上册第八单元 第三课时《 我的伯父鲁迅先生 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
本课是新部编版小学语文六级上册第八单元 第三课时《 我的伯父鲁迅先生》。本文通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。全文脉络清晰，叙事清楚，以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。
孩子们已经有六年的学习经历，学生已经有较强的独立识字能力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。本单元是以“走近鲁迅”为主题的人物单元，通过前两篇精读课文的学习后，学生对于鲁迅先生的作品已有初步感知，但对于鲁迅的高尚品质和精神境界的了解还是不够深入、准确。因此，教师要基于学生已有的学习经验，潜移运用积累的学习方法，引导学生准确、深入地理解鲁迅先生的精神品质。
【知识与技能】：1．能用较快的速度默读课文。2．能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。【过程与方法】： 借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。【情感、态度与价值观】： 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质，体会作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
【教学重点】：理解含义深刻的句子，能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
【教学难点】： 借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象，体会鲁迅先生的崇高品质。
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。本篇是一篇略读课文。教学时注意将以往所学方法迁移运用到本课的学习过程中。首先，可以引导学生运用快速度默读、以小标题概括内容的方法把握文章内容；接着，深入阅读每部分，抓住描写人物的语言、动作、神态的关键词语，感受鲁迅先生的品质，体会内心情感；然后让学生找到自己不理解的内容，并试着借助相关资料，帮助解决疑问，交流对课文的理解。
（一）、导入新课，交流预习1.出示鲁迅的三句名言。【课件2】时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。同学们，我们先来读一读这几句名言。（生齐读）你知道这是谁的名言吗？（生答，出示【课件3】鲁迅图片）你对鲁迅有哪些了解？（生交流）
2.今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，看老师写课题（板书课题：我的伯父鲁迅先生）齐读释题：课题中的“我”是谁？（周晔，也就是鲁迅先生的侄女）3.交流预习：就在鲁迅先生逝世九周年的时候，三弟周建人的女儿周晔为了纪念伯父，回忆了与他生前相处印象最为深刻的四件事，你知道哪四件事吗？（生答；师板书：谈《水浒传》 说“碰壁” 救助车夫 关心女佣）【设计意图：名言导入，使学生从这一侧面了解鲁迅先生，为学习课文打基础，同时，可以帮助学生积累名人名言。】
（二）、品读重点，感悟品质1、过渡：在1936年10月19日，当时周晔还很小，可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的记忆中，当时是怎样的情景呢？（1）.读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句子，然后反复读一读，想想从中能感受到什么？（2）.交流：哪些语句最能打动你？为什么？a.出示：【课件4】“数不清的挽联挂满了墙壁……各色各样的人都有。”我们都来读读这两句话，你还能从中感受到什么？鲁迅先生得到这么多人的爱戴（板书：得到人们爱戴），这些句子是否也打动了你，让我们一起来读一读，边读边想象当时的场面，体会人们当时的心情。b.出示：【课件5】“我呆呆的望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。”侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么不舍得痛啊！自己再读一读这句话吧！c.读到这里，你有什么要问的吗?过渡：那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁迅先生吧！
2、学习第一件事（1）.我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时是怎样读《水浒传》的？伯父的话又让“我”懂得了什么？（2）.对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。（生答并出示：囫囵吞枣、张冠李戴）这两个词是什么意思？谁能用文中的句子来解释？（3）.方法小结：刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是联系上下文理解词语。（4）.伯父的话又让“我”懂得了什么？（生答。师小结：我们要养成良好的读书习惯。）（5）.那天临走的时候，伯父又送我两本书：一本是《表》，一本是《小约翰》，这是他翻译的两本外国童话。鲁迅就是这样一个人，一生都在关爱着青少年儿童的成长。【设计意图： 本环节的目的就是让学生感受鲁迅去世时的情景及人们的心情，同时产生一个问题：鲁迅先生为什么会得到这么多人的爱戴？带着这个疑惑去品读下文】。
（三）、学习第二件事1.我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想鲁迅还是一个怎样的人？2.我们分角色读一读吧！（生读）从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？从哪里感受到的？（1）交流理解【课件6】“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（2）师简介当时的社会背景：当时的社会非常黑暗，人们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，并且对他本人进行残酷的迫害。面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说：（指大屏，生齐读“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）此时，你又看到了怎样的鲁迅？
3.小结学习方法： 同学们，刚才我们回忆这两件事时，抓住了人物的语言、联系上下文并结合当时的社会背景，让我们体会到鲁迅是一个关爱青少年、爱憎分明的人。4.学习第三件事（1）接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情 ——“燃放烟花”。大声朗读这一部分，同桌之间互相讨论一下，鲁迅先生还是一个怎样的人呢？（板书：燃放烟花）（2）课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很小，伯父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的？（3）文中“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。”这句话主要是对人物的什么描写？你从中体会到了什么？（学生讨论）教师指导：这一段话主要是对伯父得到表情描写。“慈祥”“愉快”“欢笑”这些都是鲁迅先生发自内心的真实感情的流露，和孩子们在一起，鲁迅先生是感到非常开心的；为孩子们做一点点事情，鲁迅先生是非常乐意的。表现了鲁迅先生对孩子们的喜爱之情。【设计意图：教师引导学生学习了前两件事然后总结学习方法，目的是想放手让学生借助这些方法，围绕“为自己想得少，为别人想得多”这一中心自主学习后两件事。】
（四）、学习四、五件事1、下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪些语句能让我们感受到鲁迅先生“他为自己想得少，为别人想得多”，画出相关语句，可以在旁边写一写自己的感受。2、交流：【课件7】（1）“他们把那个拉车的扶上车子，……扎好绷带。同学们看课本上的插图，边看边想象当时的情景，（师创设情景：就在一个北风怒号、天色昏暗的黄昏，一位饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了……让学生接读上面出示的句子）同学们都来读读这句话，看着鲁迅这一系列动作，此时你最想说什么？鲁迅当时是怎样的情感去就住车夫的？（2）过渡：伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔心里。（出示【课件8】“这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”）①反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，现在为什么变得严肃起来？透过这严肃的表情，他心里可能在想什么？（生答）②是啊，他只有深深地叹了一口气，此时无声胜有声啊！③谁能把自己的情感融入到文字中读出来？（指名读）让我们带着对反动派的恨，对社会黑暗的无奈，对劳苦大众的同情齐读这一段。
（五）、回扣全文，升华情感1.现在你知道鲁迅为什么能得到这么多人的爱戴了吗？（生答）2.（配伤感的音乐）就是这样一位为自己想得少，为别人想得多的鲁迅先生永远离开了我们。直到逝世前三天，他还在为曹靖华的译作写序；逝世前两天，他还在写作。可是现在我们再也见不到他的身影，再也得不到他的关爱了……就是这样一个人，怎能不让我们爱戴？就是这样一个人，怎能叫我们忘怀？【设计意图：教师语言和音乐的渲染，让鲁迅高大的形象进一步在学生心中升华，达到课堂的高潮。】
（六）、升华情感，课外拓展1.鲁迅先生对敌人恨之入骨，对人民大众却有着深厚而无私的爱。他就是这样一位永远活在我们心中的人，让我们永远记住他！2.课下上网搜一搜鲁迅先生写的的文章或者与鲁迅先生有关的文章认真读一读，真正走近这位伟人，聆听它的声音吧！
根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《 我的伯父鲁迅先生 》板书 谈《水浒传》 谈“碰壁” 得到人们爱戴 救助车夫 为自己想得少，为别人想得多 关心女佣
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。
《我的伯父鲁迅先生》我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容，以疑问“为什么伯父深受众人的爱戴”入手，从追悼会引出生前的四个故事，最后再讲第一段。这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这堂课，教学时加大了朗读训练的力度。也成为这节课训练的主要内容。默读，小声读，师生角色朗读，引读，重点句子反复读，形式多样。由于自己对于讲清鲁迅并没有把握，加之没有对自己准备的多媒体材料作充分的了解，造成了课堂短暂冷场。虽然是一名语文老师，但语言表达能力方面有欠缺。我还认识到充分的课前准备是对学生负责，也是对自己的良心负责。要尽自己最大的力量去完成每一节课。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
2023-2024年部编小学语文六年级上册第八单元 第三课时 《 我的伯父鲁迅先生 》知识点汇总
知识点：一、多音字：挨：ái挨打 āi挨门挨户扁：biǎn扁担 piān扁舟号：há怒号 hà号召针：zā包扎 zhā扎针 zhá挣扎二、反义词：爱戴——憎恶 团聚——离别慈祥——狠毒 深奥——浅显详细——简略 囫囵吞枣——细嚼慢咽恍然大悟——百思不解
三、近义词：惊异——诧异 爱戴——尊敬悔恨——懊悔 慈祥——慈爱深奥——深刻 恍然大悟——茅塞顿开
四、词语解释：殡仪馆：供停放灵柩和办理丧事的机构。追悼：沉痛地怀念（死者)。失声：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。吊唁：祭奠死者并慰问其家属。爱抚：疼爱抚慰。团聚：①相聚（多指亲人分别后再相聚）。囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。碰壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通。恍然大悟：忽然间明白过来。恍然：忽然醒悟的样子。黄包车：旧时一种用人拉的车，有两个橡胶车轮，车身前有两根长柄，柄端有横木相连，主要用来载人。饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。深奥：(道理、含义）高深不易了解。
四、解析：弈秋是第一个史上有记载的的围棋专业棋手，也是史上第一个有记载的从事教育的围棋名人。关于弈秋的姓名，清代学者焦循《孟子正义》里作有说明：古之以技传者，每称之为名，如医和、卜徒父是也。此名弈秋，故知秋为其名，因通国皆谓之善弈，故以弈加名称之。　　弈秋是幸运的，春秋战国延续五百年，他是留下名字的唯一的一位围棋手，也是我们所知的第一位棋手。　　　　围棋见于我国史籍最早的记载，是春秋时期，至今已有二千六七百年的历史了。弈秋是见于史籍记载的第一位棋手，而且是位“通国之善弈者”。关于他的记载，最早见于《孟子》。由此推测，弈秋可能是与孟子同时代的人，也可能稍早一些，由此也可以推测他大约生活在战国初期。出现弈秋这样的高手，说明当时围棋已相当普及，可以肯定，像弈秋这样的国手不只一人。　　孟子称弈秋为“通国之善弈者”。所赞通国善弈，虽未明定专称，已类似后代所称国手，并成为象征性名词。后世称某高手为“当代弈秋”者，即意味着其水平与国手相当。弈秋是当时诸侯列国都知晓的国手，棋艺高超，《弈旦评》推崇他为国棋“鼻祖”。