Uni 1-6 教案-人教PEP英语六年级上册

这是一份Uni 1-6 教案-人教PEP英语六年级上册，共126页。

六年级英语上册第一单元备课 六年级英语第一单元一课时备课 六年级英语第一单元二课时备课 六年级英语第一单元三课时备课 六年级英语第一单元四课时备课 六年级英语第一单元五课时备课 六年级英语第一单元六课时备课 六年级英语上册第二单元备课 六年级英语第二单元一课时备课 六年级英语第二单元二课时备课 六年级英语第二单元三课时备课 六年级英语第二单元四课时备课 六年级英语第二单元五课时备课 六年级英语第二单元六课时备课 六年级英语第三单元备课 六年级英语第三单元一课时备课 六年级英语第三单元二课时备课 六年级英语第三单元三课时备课 六年级英语第三单元四课时备课 六年级英语第三单元五课时备课 六年级英语第三单元六课时备课 六年级英语第四单元备课 六年级英语第四单元一课时备课 六年级英语第四单元二课时备课 六年级英语第四单元三课时备课 六年级英语第四单元四课时备课 六年级英语第四单元五课时备课 六年级英语第四单元六课时备课 六年级英语第五单元备课 六年级英语第五单元一课时备课 六年级英语第五单元二课时备课 六年级英语第五单元三课时备课 六年级英语第五单元四课时备课 六年级英语第五单元五课时备课 六年级英语第五单元六课时备课 六年级英语第六单元备课 六年级英语第六单元一课时备课 六年级英语第六单元二课时备课 六年级英语第六单元三课时备课 六年级英语第六单元四课时备课 六年级英语第六单元五课时备课 六年级英语第六单元六课时备课 学科英语年级六单元 一时间主备教师课题 Unit 1 How can I get there? 参与教师教 材 解 读本单元主要是围绕“问路”这个话题展开，由robin 和wuyifan 参观科学博物馆这一线索，引出句子：where is the ….?it’s near /next to /behind …然后通过mike和wuyifan找意大利餐馆这一情景的设置，学习问路和指路的句子：how can I get to the …?turn left?right at …let’s learn 部分主要是学校一些公共设施的英文表达：science museum，post office ，hospital，bookstore，cinema以及指路的常用语：crossing ,turn left ,turn right,go straight,turn right.在语音部分要求学生通过听音，跟读的方式礼节句子的升降调规律，为良好的语音，语调的形成打下坚实的基础。学情分析六年级学生已经接触了三年英语，有一定的英语基础。他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。但六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期我将面向全体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。教 学 目 标学会询问各类场所的所在位置及描述其大致位置的一组问答句：where is the …? it’s near /next to /behind …能用how can i get to the …?来问路，并用crossing ,turn left ,turn right,go straight,turn right.等句子来指路。 2.掌握四会单词：science museum，post office ，hospital，bookstore，cinema，crossing ,turn left ,turn right,go straight,turn right. 3.能听，说，认读单词ask, sir ,interesting ,italian .restaurant, pizza, street ,get, gps, gave .feature, follow ,far ,tell. 4.会唱歌曲Where is the hospital?教法 与 学法1.营造一个宽松、自然的的学习氛围，设计形式多样的活动来调动学生的积极性。 2.教给学生按照字母组合记忆单词的方法，培养学生自主学习的能力以及小组合作的精神。 3.要让学生联系生活的实际，做到“在学中用，在用在学”，以此来提高学生的语言运用能力。课 时 安 排第一课时：a let’s learn  &  make a map and talk 第二课时：a let’s try & let’s talk 第三课时：b let’s learn & be a tour guide 第四课时：let’s try and  let’s talk 第五课时：bread and write 第六课时：let’s check and let’s wrap it up课题Unit 1 How can I get there? A let’s learn&make a map and talk课型新授主备教师参与教师教学 目标1． 能够听、说、读、写：science museum ， post office， bookstore， cinema ， hospital  。 2．能够听、说、认读短语：near 在……附近  next to 与……相邻  3． 能够听、说、认读句型：“Where is the cinema？” “ It’s  next to the bookstore.” 并进行关键词的替换操练。教学 重点掌握let's learn部分的四会单词和短语。教学 难点准确书写四会单词和掌握单词museum的发音。教学 准备单词卡片,课件教学过程二次备课Step1．warm up 教师放三年级下册第六单元的歌曲“they are in the zoo．'’师生齐唱。 Step 2.presentation 1单词呈现 (1)“请你猜猜”活动  教师课前在黑板上画一个框，将hospital，post office，bookstore，cinema，science museum，park，library，school等单词卡片反面朝外贴在黑板上作为地图，每张卡片面都写着数字。教师指着其中一张卡片说：“Now I am in Nov l. What place it is．Is it a zoo／school／park…?”教师要注意先出示两个学生的场所，第三次再让学生猜的时候，他们首先会考虑学过的词汇，这时再呈现新词cinema。教师示范朗读，学生跟读。教师带领学生拼读并cinema。 (2)继续做“请你猜猜”活动。 教师说：“Nov 3 is a cinema．we can see a film 出示单词cinema．”接下来教师拿出一封信，说：“1 want to post the letter.Shall I go to the cinema?　Where shall I go?　yes!post office．”教师继续利用黑板上的卡片让学生猜：“Is it a post office?”并领读post office。 (3)同法教授hospital，bookstore，science museum。 （4）整合读五个新单词和句型。 2、听音正音 教师放A部分let's learn的录音，学生跟读。 教师请学生重点读单词next to和句子“Where is the cinema？” “ It’s next to the bookstore.”并注意纠正其发音。 3、pair work 教师请学生先在方框里填上单词或短语，再根据所填写的地图进行描述，如：the post office is near the museum．the cinema is next to the post office．”等。 Step3 .practice 1、 听音贴图。 2、 看图快读单词。 3、根据板书呈现的地图，利用句型“where is the ---？” “ It’s  next to the ----.”自编对话 Step4．Production “小小设计师”活动   教师先带领学生认读六个表示场所的单词或短语：library，post office，hospital，science museum，cinema，bookstore，让学生利用单词卡片设计城市规划图，并在班级里选几名学生充当小记者去采访“设计师”，逐个提问：“where is the hospital／…?”由“设计师”来回答问题。 Step5.progress 1、做配套相应的练习。 2、summary：what have you learned today ? 3、homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词。 Step 6.blackboard Unit 1 How can I get there? a let’s learn & make a map and talk science museum post office bookstore hospital  cinema Where is the cinema ? It’s next to the bookstore.课题Unit 1 How can I get there?A let’s try &let’s talk课型主备教师参与教师教学 目标1．能够听、说、认读句子,并能在情景中进行运用。 2．能够四会掌握句子：“Where is the museum shop？”“ It’s near the door.” 3． 能够听、说、认读句型：“Where is the cinema？” “ It’s next to the bookstore.” 并进行关键词的替换操练。教学 重点使学生掌握句型：“where is the museum shop？” “ it’s near the door.”教学 难点使学生会运用句型：“where is the museum shop？” “ it’s near the door.”教学 准备单词卡片教学过程二次备课Step1．warm up 1、“寻宝藏”活动。 请学生根据教师的描述猜单词，如果猜对了，他们将会得到“宝藏”。该活动也可以在两人组内进行。 2．let's try 教师放let's try时部分的录音，学生做出正确的选择。Wu Yifan and Robin are looking at some robots.1.where are they?      a. in the museum.  b. in the bookstore. 2. Is grandpa there?     a. Yes, he is.    b. No, he isn’t. Step 2.presentation 1、教学I want to buy a postcard . 出示实物postcard，让学生根据发音规律试读，教师领读。接着老师走到一名学生旁边问：I want to buy a postcard. 2、教学I want to send it today. 买到卡片之后，老师在接着提出I want to send it today引导学生理解send 含义，教师领读，学生在小组内练读。 3、带着问题听录音 出示两个问题question1: Where is the museum shop？ question2:  Where is post office?  Step3 .practice 1、 听音答题 Questions: where is the museum shop？  _________________________________     Questions: where is post office?  __________________________________ 2、听音跟读 3、 角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。 4、 角色表演，上台展示。 Step4．Production Talk about the places in your village. is there a …? where is it ? It’s near \next to\ behind… Step5: Blackboard Unit 1 How can I get there? a let’s try & let’s talk where is the museum shop ? it’s near the door . where is the post office ? it’s next to the museum. 教学反思： 课题Unit 1 How can I get there?B let’s learn & be a tour guide课型主备教师参与教师教学 目标1．能够听、说、读、写短语：crossing, turn left，turn right，go straight。 2．能够听、说、认读句型：“where is the italian restaurant ?”并能进行回答。教学 重点掌握四会短语：crossing ，turn left,turn right, go straight.教学 难点straight的发音和拼写。教学 准备单词卡片教学过程二次备课Step1．warm-up 教师准备“兔子舞”的录音带。师生共同跳“兔子舞”，跳的时候要注意强调单词left和right，跳一跳、乐一乐。 Step 2.presentation 1． 单词呈现  (1)教师伸出两只手介绍说：“this is my left hand and this is my right hand．”请两名学生分别站在自己两侧介绍说：“a is on the left．b is on the right．”然后提问一学生：“where is a／b?”引导学生回答：“…is on the left／right． (2)教师给自己发指令并做动作：turn left．turn right．go straight ahead． （3）图片教学crossing 2、听音正音 教师放b部分let's learn的录音，学生跟读 Step3 .practice 1、listen and do生快速做动作，如turn left . 2、 快看快读快记： 教师指板书上的图片学生说单词，然后教师用词卡让学生快速认读，给学生几秒钟让他们知道拼读，看谁记得快。 Step4． production Be a tour guide:chen jie is trying to be a tour guide for oliver in beijing ,can you help her ? Step5.homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词 Step6:blackboard Unit 1   how can I get there? B let’s learn & be a tour guide Turn left    go straight  turn right    crossing教学反思： 课题nit 1 How can I get there?B let’stry and let’s talk课型主备教师参与教师教学 目标1．能听说认读单词：ｐｉｚｚａ　，ｓｔｒｅｅｔ　，ｇｅｔ　． 能听说读写句子： I like …   How can I get to the …?go straight ,turn right/left at …并能在实际情景中加以运用。教学 重点能听说读写句子I like …,How can i get to the …?go straight ,turn right/left at …并能在实际情景中加以运用。教学 难点正确选用介词on和at．教学 准备多媒体课件、单词图片教学过程二次备课Step1．warm-up １.师生问候。 2.sing the song :Where is the hospital? 抽读单词及词组：science museum ,post office ,book store,cinenma,hospital, crossing ,turn ,left .right 并选择一些单词让学生拼读。 Step2:presentation 1.教学单词：pizza，street 出示pizza的图片介绍说：this is pizza。it’s a kind of italian food anf is very popular in the world now .板书：pizza 带领学生用升降调读单词，然后采用“大小声”的游戏操练单词. 教师出示street的图片介绍说：this is a street . our school is on …street.板书：street，用升降调读单词。 2.句子how can I get to the …? turn left/right at … 教师初始自己绘制的学校周边意图，与学生进行对话. 板书：how can i get to the …? turn left/right at …并带读。 3.活动：“红领巾指路小分队”   学生两人一组，一人扮演问路的行人，一个人扮演热心指路的“红领巾”，根据黑板上张贴的学校周边示意图展开对话。 4教学 let’s try  wu yifan is calling mike . listen and tick or cross.  (1)教师让学生翻开课本，读一读b let’s  try中呈现的问题和选项。 （2）教师播放let’s try 的录音，让学生听完录音后勾出正确的选项。 （3）check the answer 5.教学 let’s talk (1)带着问题听录音： where is the restaurant ? how can they get there ? (2)再次播放录音让生理解句子并跟读。 (3)课件出示补充缺失的单词。 question: how can wu yifan and mike get to the restaurant?  Step 3：consolidation 1.两个人一组，分组扮演b 部分的内容，然后 请学生上台表演。 2.talk about a cinema or restaurant you like .how can you get there ？  talk about a cinema or restaurant you like. Step4：summary and homework what have you learned today ? 1.听录音，跟读对话和单词。 2.完成练习册 3.用英语像家长描述如何从学校到家里。 Step5: blackboard unit 1   how can I get there? How can I get to the …? turn left /right at …教学反思： 课题Unit 1 How can I get there? read and write课型主备教师参与教师教学 目标1．能够听、说、读、写单词：GPS ,gave ,feature, follow ,far ,tell 2．能够听、说、认读句型：“We are in front of the cinema .Is it far？ Now we are behind the hospital. my new gps works ! i’ll tell grandpa , ”并能进行回答。 3.能够正确使用升降调。教学 重点能听懂会说句子：We are in front of the cinema .Is it far？ Now we are behind the hospital. My new GPS works ! I’ll tell grandpa . 教学 难点能够正确使用升降调。教学 准备多媒体课件、单词图片教学过程二次备课Step1．warm-up １.师生问候。 2. let’s do Step 2 review Step1．warm-up １.师生问候。Step1．warm-up １.师生问候。 2. let’s do Step 2 review 1.全班抽读单词或词组：science，science museum ,post office ,book store ,cinenma, hospital, crossing ,turn ,left .right 并选择一些单词让学生拼读。 2.手绘地图 学生死人一组，利用手中的地图在小组内展开问路和指路的对话，最后抽取一些小组到讲台前展示表演对话。 Step 3 presentation (1)教学:map .compass, gps ,follow ,stars 教师出示map .compass, gps , stars 的实物图片，引导学生说这些单词，然后启发学生思考：它们有什么共同的功能？（它们都是用了指路）继续启发学生思考：you are in a car .which of these can help you find a palce ?(gps) wuyifan’s grandpa gave robin a new feature .robin has gps. what happened let’s listen carefully. (2)教学 read and write a.播放录音理解课文及重点句子 We are in front of the cinema . Is it far？ Now we are behind the hospital. My new GPS works ! I’ll tell grandpa 。 b.再次播放录音，每句话暂停，全班跟读 c.answer the questions (1) what is robin’s new feature ? (2) how many palaces did they pass by ?(under line them in the text ) (3) which words under the fourth picture means “奏效，起作用“？---- 学生在自己的课本上作答，然后教师讲评。 （3）tips for pronunciation 教师播放录音，学生边听边跟读，提醒学生注意课本上标注的升降调变化。 Step4 consolidation 家访线路图说明 教师准备去学生家中家访，要求学生画出从学校到家的示意图并附上文字说明，方便老师的家访。如：my home is on beijing street .it’s behind on dongfang shop .it’s next to the cinenma … Step4：summary and homework what have you learned today ? 1.听录音，跟读对话和单词。 2.完成练习册 3.用英语向家长描述如何从学校到家里。 Step5:blackboard unit 1   How can I get there? How can I get to the …?  We are in front of the cinema . Is it far？  Now we are behind the hospital. My new GPS works ! I’ll tell grandpa , ” 教学反思： 课题 Unit 1 How can I get there? let’s check and let’s wrap it up课型主备教师参与教师教学 目标1．复习三会单词：GPS ,gave ,feature, follow ,far ,tell，ask ,reataurant ,italian ,pizza ,street,get 和四会单词science，science museum ,post office ,book store ,cinenma, hospital, crossing ,turn ,left .right及复习四会句子how can I get to the …?go straight ,turn right/left at … 2．借助图片理解story time 3.能够正确使用升降调。教学 重点复习本单元的单词和句子教学 难点能够正确使用升降调和借助图片理解story time教学 准备多媒体课件、单词图片教学过程二次备课Step1．warm-up １.师生问候。 2.sing a song :where is the hospital? Step 2 : review 复习三会单词：：GPS,gave,feature, follow,far,tell， ask ,reataurant ,italian ,pizza ,street,get先抽取单词卡片，然后让学生看图说单词。 2.复习四会单词science，science museum ,post office,bookstore,cinenma,hospital, crossing ,turn ,left .right出示单词卡片让生抢答并拼读出每个单词，全班拼读单词。 3.手绘地图 利用上节课绘制的地图继续进行问路的对话，通过对话复习本单元的单词和句子 Step2：presentation 1.教学let’s check （1）先让学生说一说图中分别有那些场所。 （2）教师播放录音学生勾出所听到的场所并写出所听的场所。 （3）全班讲评订正 2.教学let’s wrap it up 观察图片，补充图画中所缺少的方位词。引导学生用方位词进行造句。 3.教学story time 介绍背景：zoom and zip are ub london now . what happened? let’s see (1)阅读故事了解故事的大意。 （2）理解故事的内容让生试着模仿故事中的人物的语音语调 (3)模仿角色的语音语调说故事，进行角色扮演。 Step4 ：consolidation 我的魔幻岛 学生展开想象绘制自己心目中的岛屿图画，然后四个人一组来介绍自己的魔幻岛屿介绍自己的作品。 Step5：summary and homework what have you learned today ? 1.听录音，跟读对话和单词。 2.用英语向家长或朋友描述如何从学校到家里和向陌生人指路。 Step6:blackboard unit 1  How can I get there? Where can i buy one ? Go that way . Is the thames far from here ?Finally ! Oh my stomach hurts ! You still want to eat !教学反思： 学科英语年级六单元 二时间主备教师课题Unit 2 Ways to go to school参与教师教 材 解 读本单元是义务教育PEP小学英语教科书六年级教材第二单元，围绕Ways to go school 询问别人的出行方式展开话题，该话题是学生比较感兴趣的话题，在实际生活中使用较广，与生活联系十分密切。六年级学生已经掌握了一些关于交通工具的词汇和表达常见的去某地的动词词组。在本单元学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握本单元主要交际语言：How do you come to school?Usually,I come on foot.等交际用语和相关功能词汇，并能通过学习，进一步开发学生的语言交际能力，能与别人就交通工具的话题进行交流，比较中西方文化的差异。学情分析六年级学生已经接触了三年英语，有一定的英语基础。他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。但六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期我将面向全体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。教 学 目 标知识目标 : （1）能够掌握本单元出现的by, bus, plane, ship, train, helmet, sled, ferry，fast等29个单词和词组，并熟练朗读与运用。 （2）通过对话学习谈论交通出行的主要句型：如：How do you come to school? Usually,I come on foot.Don’t go at the red light.等谈论交通出行的用语，并准确熟练地运用于实际交流当中。 （3）学会唱一首英文歌曲“How do you get there?” 能力目标:通过语言学习以及多种形式的交流活动，能够掌握本单元词汇和主要句型，并能在实际生活中询问他人的出行方式，形成良好的语言交际能力。 3、情感态度目标:通过本课学习，培养学生主动用英语交际的习惯和环保的意识。 4、 文化意识目标:通过学习了解中西方出行方式的异同，发展学生跨文化交际意识。教法 与 学法1.能够在情境中进行真实交际；能够自主阅读并总结有效的学习方法。 2.营造一个宽松、自然的的学习氛围，设计形式多样的活动来调动学生的积极性。 3.教给学生按照字母组合记忆单词的方法，培养学生自主学习的能力以及小组合作的精神。 4.要让学生联系生活的实际，做到“在学中用，在用在学”，以此来提高学生的语言运用能力。 5.教法: 示范法 谈话法 游戏法 学法: 小组合作交流法  讨论法课 时 安 排第一课时：a let’s learn  &  Write and say 第二课时：a let’s try & let’s talk 第三课时：b let’s learn & Role play 第四课时：let’s try and  let’s talk 第五课时：Read and write 第六课时：let’s check and let’s wrap it up课题A Let’slearn & Write and say课型新授主备教师参与教师教学 目标1． 能够听、说、读、写短语：on foot，by taxi，by bus，by train,by plane，by ship，by subway。 2. 能够正确使用上述单词和词组谈论交通方式。如句型：How do we get there? 能完成本页将出发地、目的地和交通方式进行匹配的活动。教学 重点掌握四会短语和A Let's learn部分中运用某种交通具去某地的表达法。教学 难点准确书写四会单词和掌握单词subway,train的发音。教学 准备单词卡片,课件教学过程二次备课Step1．Preparation (1)复习频度副词：always，usually，often，sometimes，never的读音与词义。 (2)Let's chant  教师放多媒体Let's chant部分的录音，学生先静听一遍，再跟录音轻声吟唱一遍。教师再放录音，带着学生一起边唱边做动作.Step 2.Presentation1单词呈现Let's learn(1)教师拿出一辆玩具公交车，自问自答：“How do I go to school?I go to school  by bus．”并在黑板上写下：by bus。教师再重复刚才的句子并问某一学生：What about you?How do you go to school?'’学生如果回答：“Me too!”教师就继续问下一名学生，直到有不同答案，教师帮助学生说出完整的句子：“I go to school by…”并将相应的短语写在黑板上。教师示范朗读，学生跟读.同法教授on foot，by taxi，by train,by plane，by ship，by subway。(2)看短语贴卡片游戏    教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的“by'’短语旁边，教师领读短语和句子“How do we get there?” “ by…”. (3)整合读五个新单词和句型。教师注意纠正学生的语音、语调。2、听音正音 教师放A部分Let's learn的录音，学生跟读。 Pair work 教师请学生先在方框里填上单词或短语，再根据所填写的进行描述，如：“How do we get there?” “ by…”. Step3 .Practice 听音贴图。 看图快读单词。 3、根据板书呈现的单词，利用句型“How do we get there?” “ by…”.自编对话 Step4． Production “问不倒”游戏 教师利用课件展示四种交通工具，请出四名愿意接受挑战的学生到讲台上，其余任何一名学生选择一副图片提问“How do we get there?”被提问的学生要根据所指的图片回答“ by…”能够五次快速正确回答提问的学生挑战成功。【来源：22、write and say。 Step5.Progress 1.做配套相应的练习。 2.Summary：what have you learned today ? 3.Homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词。 教学反思： 课题A Let’s try &Let’s talk课型主备教师参与教师教学 目标1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。 2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 3. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：How do you come to school? I usually/sometimes/often come on foot. 提问及作答。 4. 能够在语境中理解生词Mrs, early的意思，并能正确发音。 5. 能完成本页对同学和老师上学上班交通方式的调查活动。教学 重点听、说、读、写句型：How do you come to school? I usually/sometimes/often come on foot.教学 难点学生书写四会句子并能简单陈述选择某种交通方式上学原因。教学 准备单词卡片,多媒体课件。教学过程二次备课Step1．Preparation Let's sing 教师放Let's sing的歌曲“How Do You Get There?”学生听并轻声跟唱。 Let's try教师放Let's try时部分的录音，学生做出正确的选择。并从听觉上进一步感知主要句型。 Step 2.Presentation 1、教学Mrs Smith 教师呈现Mrs Smith 的图片，并教读Mrs Smith 2、教学How do you come to school ? (1)教师提问学生：“How do you come to school，do you know? Ask me，please!’鼓励要更多的学生参与提问教师：“How do you come to school?然后教师在黑板上画,步行，一辆公共汽车和～辆计程车的图案，并分别在后面两图旁标＆当地的价格，如：l yuan，1o yuan，回答说：“Usually I come on foot 。because it's good exercise．Sometimes I come by bus，because it's cheap．It costs l yuan.Sometimes I go by taxi，because it's fast，but it's too expensive．It costs 10 yuan．引导学生理解含义，教师领读，学生在小组内练读。 3、带着问题听录音 出示三个问题Questions: 1、How does Mike come to school? 2、How does Amy come to school? 3、How does Mrs Smith come to school? Step3 .Practice 听音答题Questions: 2、How does Mike come to school? 2、How does Amy come to school? 3、How does Mrs Smith come to school? 2、听音跟读 3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。 4、角色表演，上台展示。 Step4． Production Do a survey. What about your classmates and teachers ? Step5.Progress 1、做配套相应的练习。 2、Summary：what have you learned today ? 3、Homework :学生熟读对话并背诵重点句型。 Step6: blackboard Unit 2 Ways to go to school A Let’s try &Let’s talk How do you come to school? I usually/sometimes/often... 教学反思： 课题B Let’s learn & Role-play课型主备教师参与教师教学 目标1. 能够听、说、读、写描述交通规则的单词和词组：traffic lights, wait, slow down, go。 2. 能够正确使用上述单词和词组为他人提建议。 3. 学生通过角色扮演，运用本单元的词汇句型指路并简单介绍景点。教学 重点能够听、说、读、写描述交通规则的单词和词组：traffic lights, wait, slow down, go。教学 难点书写短语traffic light,slow down和理解动词stop，wait的含义。教学 准备单词卡片,录音机,课件教学过程二次备课Step1．Preparation “兔子舞”游戏 教师放兔子舞的音乐，全班学生排成长队，后面学生把手搭在前面学生的肩膀上，随着音乐的指令“Left-Right-Go-Turn around-Go，go，go”，队伍开始向前慢慢移动，教师最好也参与游戏。 Step 2.Presentation 1．单词呈现   (1)教师指着教室里的日光灯说：I like the lights because I can see things clearly at night .Can we see lights in different colours in our city ? Yes!Neon light , traffic lights．… (2)教师边画简笔画，边说：“We have red，yellow，and green lights. We call them traffic lights．，教师板书traffic fights，然后问学生：“What do they mean，do you know?，，学生可能会用汉语回答，教师点头表示肯定，再请学生回答：“When do we stop／wait／go?’引导学生回答：We stop go at a green light．．．- (3)教师出示自制红绿灯，看见绿灯，教师一边向前走一边说：“It is a green  light. Go-go。go!，，Go at a green light .看见黄灯，停住不动但摆动双臂示意要走：“It is a yellow light.Wait-wait-wait! I can go in a moment．”Slow down and stop at a yellow light . 看见红灯，提问学生：“The light is red。Wait !Stop-stop-stop!”Stop and wait at a red light .教师教读单词，并在句子中领读。 Step3 .Practice 1、listen and do, 师出示红绿灯指令，生快速做动作，并用英语说出该句子。 2、快看快读快记：教师指板书上的图片学生说单词，然后教师用词卡让学生快速认读，给学生几秒钟让他们知道拼读，看谁记得快。 Step4． Production Role -play Step5.Progress 1、做配套相应的练习。 2、Summary：what have you learned today ? 3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词 Step6:blackboard Unit 2 Ways to go to school B Let’s learn &Role -up Slow down stop wait go教学反思： 课题B Let’s try &Let’s talk课型主备教师参与教师教学 目标1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。 2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 3. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：… must …和Don’t … 提出要遵守的交通规则；能理解情景语言I must pay attention to the traffic lights! 的大意；通过对话学习了解欧美国家骑自行车的注意事项，了解不同的警示标志和这些标志出现的场合，渗透要遵守交通规则的德育教育。 4. 能够在语境中理解生词helmet, must, wear, pay attention to, traffic lights的意思，并能正确发音。 5. 能完成本页描述交通标志含义和场所的活动。教学 重点能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：… must …和Don’t … 提出要遵守的交通规则；能理解情景语言I must pay attention to the traffic lights! 的大意；教学 难点能够在语境中理解生词helmet, must, wear, pay attention to, traffic lights的意思，并能正确发音。教学 准备多媒体课件、单词图片教学过程二次备课Step1．Preparation 看红绿灯做动作。 请学生根据教师的红绿灯指令做动作并且大声地读出该词组。 2．Let's try 教师放Let's try时部分的录音，学生做出正确的选择。 Step 2.Presentation 1、教学Helmet 教师出示头盔，领读，采用各种方式读。In the USA people on bikes must wear one .教师领读，学生在小组内练读。 2、教学I must pay attention to the traffic lights! "Go at a green light Slow down and stop at a yellow light . Stop and wait at a red light . These are traffic lights．”领读traffic lights。出示这些交通图片，并让学生在情景中理解pay attention to 的大意。在句子中I must pay attention to the traffic lights!教师领读，学生在小组内练读。 理解大意，渗透要遵守交通规则的德育教育。 3、带着问题听录音 出示问题Questions:What do you learn about riding a bike from the dialogue ? Step3 .Practice 1、听音答题 出示问题Questions:What do you learn about riding a bike from the dialogue ? 2、听音跟读 3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。 4、角色表演，上台展示。 Step4． Production Tell your partner : What do these signs mean ? Where can you see them ? 小组内讨论，并上台表演。 Step5.Progress 1做配套相应的练习。 2、Summary：what have you learned today ? 3、Homework :学生熟读对话并背诵重点句型。 板书设计： Unit 2 Ways to go to school B Let’s try &Let’s talk I must pay attention to the traffic lights! In the USA people on bikes must wear one .教学反思： 课题B Read&Write课型主备教师参与教师教学 目标能听说认读单词:Munich，Germany，Alaska，sled，fast，ferry，Papa Westray，Scotland 能听懂会说句子:Some kids go to school by sled。It’s fast 能正确使用连读。教学 重点通过阅读问题训练学生在语篇中寻找关键词的能力，学会通过细节进行推理的能力。教学 难点学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地。教学 准备多媒体课件、单词图片教学过程二次备课Step1．Preparation (1)教师将全班学生分为两组，每组选派一名代表上讲台发指令。如：Green／red／yellow light，各组学生在座位上做动作，做错者坐下，即被淘汰，最后站着的人数多的组胜出。 (2)教师让学生用自己的话描述交通规则，表述正确者为小组争得一分，描述有新意者得三分. Step2．Pre-reading 看一看，说一说 1)教师呈现本部分吴一凡爷爷卧病在床的配图，提问：Who is he ?He’s Wu Yifan’s grandpa.He’s ill . What does Robin want to do ?He wants to read a magazine to him . What’s it about ? 2)教师利用课件呈现第一幅图，提问：Who are they ?How do they go to school ?师生交谈，唤醒学生生活中的相似记忆。教师提问：Do you come to school on foot ?How do you come to school ? 3)教师总结本地区学生常见的上学交通方式后再次提问：Can you come to school by ship ? No ,but some students go to school by ship ,Let’s have a look . 4)教师呈现第二，三副图，请学生说说图上的学生都用什么交通工具上学，教读sled为阅读扫清障碍。 教师呈现第四幅图，请学生猜测这幅图可能提到的是什么交通工具。 Step3．In-reading 1、第一次阅读 要求学生快速阅读，用横线画出文中出现的交通方式，用曲线画出地点。 2、第二次阅读 要求学生细读课文，完成Read and answer 部分的两个问题，并能介绍文中出现的三个地方。 3、第三次阅读 教师利用给课件展示课文，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。 4、学生针对这四种不同的交通方式提出安全建议，畅所欲言后阅读课文提供的建议，讲课文中没出现的建议补充上去。 Step4．Post-reading 1）学生分小组讨论，针对本小组成员上学的交通方式，提出安全建议并制作成海报。 2）师生完成Tips for pronunciation 板块的练习。 教师播放Listen ，clap and repeat 板块的录音，请学生通过跟读录音感知连读现象，然后要求学生观察并在教师的帮助下总结出连读的规律，最后回到文章中找出具有同样规律的地方，用正确的方式朗读出来。 Step5.Progress 1、做配套相应的练习。 2、Summary：what have you learned today ? 3、Homework :学生熟读对话。 板书设计： Unit 2 Ways to go to school B Read&Write On foot by sled by ferry by plane教学反思： 课题 Let’s check/Let’s wrap it up/Story time课型主备教师参与教师教学 目标1. 要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。 2. Let’s wrap it up板块是本单元主要句型的句法归纳，本单元在A部分Let’s talk中已经让学生对come 和go进行过区分，可以利用这个板块再进行复习巩固。教学这个部分时应尽量启发学生思维，让他们自己进行总结。 3. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。教师可根据学生的具体情况，制定不同层次的教学目标：即能理解故事内容；能朗读故事；能表演故事，还能恰当运用故事中的语言。教学 重点要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。教学 难点Let’s wrap it up板块是本单元主要句型的句法归纳，本单元在A部分Let’s talk中已经让学生对come 和go进行过区分，可以利用这个板块再进行复习巩固。教学 准备多媒体课件、单词图片教学过程二次备课Step1．Preparation 1．教师说口令：“If you come to school by Car,by bike or 0n foot，you must watch the traffic 1ights　and know the traffic rules．Red!Yellow!Green!”学生听音做动作：stop，wait，go。教师不断变换速度，做错动作的学生出局。 2．教师举起左手，说：“This is my left hand．Show me your left hand! Then，show your right hand．”确定学生能够区分left和right后，请一小组学生上讲台，教师发出的指令做动作：“Turn left．Turn right．Turn back．”然后换另一小组，快做动作准确的小组获胜。 Step 2.Presentation &Step3 .Practice 2 1、Listen and number 1）教师请学生逐一看图，尝试用自己的话描述每一副图。然后播放本部分录音。学生听录音，为图片排序。 2）教师校对答案，学生纠正自己的错误。 2、Listen again and answer. 1）教师逐一提问，请学生回忆并尝试说一说。 2）教师播放录音，学生听录音写单词。 师生核对答案，请学生注意单词的拼写是否正确 Step4． Production Let’s wrap it up 。 1）本版块是对本单元主要句型的句法归纳，本单元在A Let’s talk 中学生区分过come 和 go ,可以利用这个版块再进行复习巩固。 2）本版块尽量启发学生思维，要求他们自己进行总结。 Story time (2)教师放c Story time的录音，学生听录音回答问题：“How do they go home?” (3)教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。 Step5.Progress 1、做配套相应的练习。 2、Summary：what have you learned today ? 3、Homework :学生做自测 。 板书设计： Unit 2 Ways to go to school Let’s check/Let’s wrap it up/Story time by bus by train on foot stop wait Come go  教学反思： 学科英语年级六单元三时间主备教师课题Unit3 My weekend plan参与教师教 材 解 读本单元围绕“My weekend plan”的话题展开，教材首先出示了两个主场景，旨在提示学生利用be going to的形式表示即将发生的动作，用来谈论自己的周末计划，有效地引出了本单元的主题，单元教材共包括A、B、C三个部分。 A部分以听力、对话、重点知识学习、制定计划的方式展开，旨在创设的语境中学习本单元的主要单词和句型；B部分以听力、对话、学习、角色表演、读读写写、总结知识的形式展开，进一步以多种方式学习、接触、交流本单元的主要话题，进行更深层次的讨论，Let’s check部分以听力的方式展开，Let’s wrap it up利用造句子的形式对本单元的主要句型进行复习巩固；C部分是一则小故事，旨在在真实的语境中巩固和复习本单元所学习的语言知识。学情分析本单元主要学习“be going to do”句型，让学生能够运用所学句型来表达未来几天或周末的活动安排。教师应该让学生对其语法结构和意义有所了解，但不必过度讲解或纠缠于语法。本单元学习内容相当丰富，教师应建立课外合作学习小组，定期对各小组的合作方式、合作程度进行指导和督促，实现有效的课堂延伸，解决课堂中未能完全解决的难点和问题。教 学 目 标1. 借助图片和录音，能正确听辨、认读本单元三会和四会单词； 2. 能规范书写本单元四会单词，并能熟练运用； 3. 能够正确、熟练地朗读对话，做到语调、重音自然、地道； 4. 从角色扮演到创设情景，能运用所学词汇和句型编创一段不少于5句的对话，谈论未来几天或周末的活动安排； 5. 学会唱一首英文歌曲“What are you going to do?”。教法与学法 教法：直观教学法、任务教学法、游戏教学法 学法：小组和做法、讨论法 课 时 安 排第一课时 Part A Let’s try Let’s talk 第二课时 Part A Let’s learn Make a plan 第三课时 Part B Let’s try Let’s talk 第四课时 Part B Let’s learn Role-play 第五课时 Part B Read and write 第六课时 Part B Let’s check Let’s wrap it up Part C Story time课题Part A Let’s try Let’s talk课型主备教师参与教师教学 目标1.能完成“Let’s try”部分的听力，为“Let’s talk”的学习做准备。 2.能够运用句型“What are/is … going to do?”来询问未来的活动安排。 3.能够运用句型“主语+be + going to …”来回答未来的活动安排。 4.能够用正确的语音语调朗读对话并进行角色表演。 5.能培养学生合理安排时间、计划活动的习惯。教学 重点能听、说、认、读句型：What are you going to do tomorrow?/I’m going to have an art lesson./We’re going to draw some pictures in Renmin Park.教学 难点能够运用句型“be going to”来讨论自己的活动计划。教学 准备教学课件教学过程二次备课Step 1:Warm-up 师生简单对话，复习动词短语. T: What do you do on Mondays? S1: I do homework and play football. T: What do you do on weekends? S2: I usually wash clothes and go for a picnic. Step 2: Presentation 1.Sing the song “Where is the hospital?”，带动学习英语的氛围。 2.介绍“Let’s talk”部分的背景，并准备播放听力。听第一遍，跟读录音，模仿听力中的语音语调，听第二遍，思考问题。 播放第三遍听力，学生回答出提出的问题，并思考对话的大概意思1.完成“Let’s try” (1)介绍背景部分的任务。“It’s Saturday morning. Sarah is on the phone with Mike.” (2)播放听力，做练习，为“Let’s talk”作准备。 (3)师生对话引出重点句型，并板书解释一般将来时“be going to+动词原形”表示将来某一时刻将要发生的动作、行为及存在的状态。 2.师生、生生练习。 3.播放“Let’s talk”录音，跟读学习正确的语音语调，并思考问题“What are Mike and Sarah going to do tomorrow?” 4.校对答案之后，教师要求学生戴上人物头饰表演对话。 Step 3: Consolidation and extension 1.出示图片和短语并连线：go ice-skating；wash clothes; draw pictures; make a snowman; go for a picnic。 2.小组合作相互谈论周末计划，运用句型：What is/are … going to do? He / She is going to … They are going to … . Step 4: Homework 抄写重点句子并跟读“Let’s talk”录音。 板书设计： 教学反思： 课题Part A Let’s learn Make a plan课型主备教师参与教师教学 目标1.能听、说、读、写visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket, next week, visit, film, trip, evening, tonight tomorrow。 2.了解与将来时连用的时间短语：this morning, this afternoon, this evening, tonight, tomorrow, next week。 3.能灵活运用“be going to”句型来询问和回答未来的活动计划。 4.能完成“Make a plan”,合理安排自己的活动计划，并与同桌对话。教学 重点能灵活运用“be going to”句型。教学 难点能运用所学的时间和动词短语对将来的活动进行描述。教学 准备单词卡片、教学课件。教学过程二次备课Step 1:Warm-up 1.师生谈论日常活动，如： T: What do you usually do on Mondays? S: I often read books/watch TV/do homework. 2.巩固第一课时所学句型，训练“be going to”结构 Step 2: Presentation 1.教师出示教学挂图，拿出祖父母图片，并与学生问答： T: What are you going to do today? Ss: I’m going to visit my grandparents. 板书visit,教读“visit my grandparents”。 2.出示电影票，并引导学生认识单词film,板书并教读“see a film”。 并问学生：What are you going to do this evening/tonight? 指着电影，并引导回答：I’m going to see a film.教读tonight并讲解“this evening/morning/afternoon”。 3.出示行李箱挂图，学生讨论并相互问答，在学生不知“旅行”怎么表达的时候，教授“take a trip”并问：What are you going to do next week? 引导学生回答：I’m going to take a trip.并讲解next week 的含义，同时可以简单扩展“next”的用法，next month/year/Monday。 4.展示超市图片，并问：What’s this? 引导回答：It’s a supermarket,展示挂图并用上述方法回答，引出短语“go to the supermarket”。 5.根据不同的时间和动词短语，运用be going to结构问答。 Step 3: Consolidation and extension 根据自己的活动安排，完成“Make a plan”的表格。然后小组间相互问答，运用句型：What are you going to do? I’m going to… 。 Step 4: Homework 将自己的周末活动安排用英语介绍给自己的父母听。 板书设计： 教学反思： 课题Part B Let’s try Let’s talk课型主备教师参与教师教学 目标1.能听、说、认、读单词“space, travel, half, price”。 2.能听、说、读、写句子：Where are you going? We’re going to the cinema. When are you going? 3.能听懂“Let’s try”部分的对话并完成练习。 4.能运用不同的疑问句询问他人的活动安排。 教学 重点三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换与交流。教学 难点能运用what, where, when引导的疑问句进行真实的交流。教学 准备教学课件。教学过程二次备课Step 1:Warm-up 1.复习句型和短语“What are you going to do …?” “I’m going to …”。 2.同桌二人拿出“weekend plan”互相问答。 Step 2: Presentation 1.完成“Let’s try”部分的练习。教师介绍背景，并要求学生带着问题听对话。 2.展示“Travel to Mars”的电影票，要求学生讨论猜测电影的主题，并理解travel的意思。 3.教师播放“Let’s talk”部分的听力，学生根据刚刚所理解的信息听“Let’s talk”中John和Amy的对话并思考问题。 (1)Where are John and Jack going? (2)What are John and Jack going to do? (3)When are John and Jack going! (4)核对答案，并再听一遍，学习正确的语音语调。 4.板书重点句型， 同桌二人用不同的地点和时间替换练习。 5.戴上人物头饰，表演“Let’s talk”部分的对话。 Step 3: Consolidation and extension 1.制作一个表格。调查自己小组成员今天下午的活动安排，以及时间、地点，做一个“report”。 完成表格之后，每组派二个代表，介绍组员的活动安排。 2.课堂小练习:Retell! Step 4:Homework 跟读“Let’s talk”录音，并向父母介绍自己周末计划安排及时间、地点。 板书设计： 教学反思： 课题Part B Let’s learn Role-play 课型主备教师参与教师教学 目标1.能听、说、读、写单词或词组dictionary, comic book, word book, postcard。 2.能听、说、读、写句子：Where are we going? To the bookstore. Im going to buy a new comic book.并能进行关键词的替换练习。 3.能够运用所学知识完成角色扮演。 4.培养学生综合运用语言的能力。教学 重点听、说、读、写四会单词和短语。教学 难点在真实情景中灵活运用所学知识。教学 准备教学课件。教学过程二次备课Step 1:Warm-up 1.出示不同的地点和时间，同桌对话操练句型。 S1:Where are you going? S2: I’m going to the bookstore. S1: When are you going? S2: I’m going next week. 2.拿出上一课时所做的report，并在全班内进行汇报交流。 Step 2: Presentation 1.根据上一课时所学情况，情景导入，设置问题，引入所学。 After John and his cousin seeing the film, where are they going? A. bookstore B. school C. supermarket 然后播放“Let’s learn”部分的听力，让学生带着问题去听，并核对答案。 2.再次播放“Let’s learn”部分并思考:What is John going to buy? 引出“comic book”,拿出漫画书实物，并板书。 3.教师拿出单词书，并说：I’m going to buy a word book,板书并教读，可先教“word”,再结合“word book”;也可对比“comic book”教。 4.教师出示明信片，并问：What’s this?教师板书：postcard,并问如果有不认识的单词，可以借助什么工具？学生会说：字典，板书：dictionary。注意dictionary单词较长，教师可采用分解法教读dictionary,并开火车听学生发音纠正。 5.同桌二人利用不同的单词或短语进行对话替换练习，巩固短语及句子。 Step 3: Consolidation and extension 1.完成“Roleplay”部分的任务。2.分组操练口语，可以销售各种类型的书，运用句型：What are you going to buy? I’m going to buy … 。 Step 4:Homework 抄写本课时的四会单词。 板书设计： 教学反思： 课题Part B Read and write课型主备教师参与教师教学 目标1.能够读懂文中的日记，并能完成文中的信息表，了解日记格式。 2.能够用正确的读音语调朗读语篇，并知道日记的格式。 3.能够更多地了解“Mid-Autumn Festival”的节日特征，以及家人团聚的一些节日文化。 4.能掌握单词在发音上的重读技巧。教学 重点读懂理解短文。教学 难点完成信息表，了解节日文化。教学 准备教学课件。教学过程二次备课Step 1:Warm-up 师生对话：What are you going to do? Where are you going? When are you going?然后生生对话，并运用学过的短语。 Step 2: Presentation 1.展示“Read and write”部分的图片，将全班分成小组讨论，为正文的学习做准备。 利用多媒体课件展示传统节日，如：National Day, Spring Festival, Christmas. 提问：What do your family do on these festivals？ 可进行简单的提示，并简单介绍节日。 2.在介绍完Mid-Autumn Festival之后，可以再展示一张中秋图片，引出Wu Yifan的中秋节。 3.引导学生阅读信件，了解课后习题，带着问题去阅读短文，在阅读的过程中画出不理解的单词，短语和句子。如：get together, moon, mooncake, poem。 (1)快速阅读之后，完成表格，教师解释“be going to”相当于“will”，都表示将来。 (2)核对答案，并讲解短文中较难理解的单词和句子。 (3)播放光盘，听一听，并跟读学习正确的语音语调，体会升降调。 Step 3: Consolidation and extension 1. Discuss with your partner. What are you going to do for Mid-Autumn Festival? 同桌之间可以用英语口头交流，然后要求学生规范书写下来。 2.完成“Tips for pronunciation”部分的任务。 Step 4: Homework 和父母聊聊传统节日，用英语向父母介绍短文中的“poem”。 板书设计： 教学反思： 课题 Part B Let’s check Let’s wrap it up Part C Story time课型主备教师参与教师教学 目标1.能听懂“Let’s check”部分的听力，完成听力练习。 2.巩固一般将来时的句法要点，能够用不同的主语进行“be going to”的造句及表达。 3.复习一般将来时的三个核心问句以及问答：What are you going to do? When are you going? Where are you going?教学 重点一般将来时的语法要点复习。教学 难点能在实际情景中灵活运用将来时以及正确回答。教学 准备教学课件。教学过程二次备课Step 1:Warm-up 师生练习一般将来时的三个核心疑问句（可利用课件展示时间、地点短语）。 Step 2: Presentation 1.完成“Let’s check”部分的任务。 (1)教师引导学生观察图片，提前设想根据图片上的内容会说些什么，做好预习准备。 (2)播放听力，根据听力挑选图片。 (3)再一次播放听力，完成填空练习。 (4)核对答案，并在核对的同时细听对话，理解对话，弄懂答案。 2.完成“Lets wrap it up”部分的任务。 (1)首先带领学生复习be动词的用法 (2)利用课件展示5个娃娃，并看看谁能在最短的时间里将娃娃排好队，教师可让回答的学生说出排序的原因，教师总结： 特殊疑问词（what/when/where)+be(is/am/are)+主语（I/you/we/they/she/he)+going to (do)? 然后教师示范一个句型,eg: What are you going to do? (3)要求学生分组合作，比一比哪个小组整理得既快又准确。 Step 3: Consolidation and extension 1.课堂小练习：连词成句。 (1) going what you are to do(?) What are you going to do? (2) he is when going(?) When is he going (3) Mike Where going is(?) Where is Mike going? 2.展示情景图，两人一组根据不同场景编对话，巩固句型。 如：情景一：Sarah和Amy将去bookstore买漫画书。 情景二：Mike将去拜访祖父母，下周，去城镇。 Step 4: Homework 整理本单元的重点单词和句型。 板书设计： 教学反思： 学科英语年级六单元四时间主备教师课题Unit 4 I have a pen pal参与教师教 材 解 读本单元主要学习有关业余爱好的英语表达和一般现在时的简单用法，涉及到一般现在时中主语为第三人称单数的陈述句和一般疑问句的正确运用。 A 部分主要包含Let’s try，Let’s talk，Let’s learn，Do a survey 四个环节。Let’s try 部分是训练学生的听力能力。Let’s talk主要训练学生综合运用语言的能力。Let’s learn部分主要学习几个动词词组以及简单的有关业余爱好的英语表达。Do a survey部分是通过采访活动来复习巩固所学知识。 B 部分主要包含 Let’s try, Let’s talk, Let’s learn, Listen, match and say, Read and write, Let’s check, Let’s wrap it up七个环节。主要学习一般现在时中主语为第三人称单数的陈述句和一般疑问句的正确运用。通过听力练习、对话练习、阅读理解来完成这一教学任务。 C部分只有Story time 一个环节，主要将所学知识用一个故事情节串联起来，达到综合运用语言的目的。 学情分析六年级学生已具备了一定的英语基础知识，在三年多的英语学习中接触并掌握了大量的句型和动词词汇。本单元涉及的大部分动词短语在六册学生用书中已经出现过，生词较少。在教学中，教师应经量多地帮助学生不断巩固所学知识。通过任务型教学，让学生在感知、实践、参与、合作中完成任务和目标，体验成功的喜悦。教 学 目 标（一）知识目标 ①能够掌握A、B部分Let’s learn, Let’s talk中的四会单词和句子。 ②能够听、说、认读A、B部分Let’s talk和Read and write中的三会单词和句子。 ③能够掌握句子写在发音中的重读技巧，并能读出例句。 ④能够独立完成Let’s check, Let’s wrap it up等部分的练习。 ⑤能够了解Story time部分的内容，并自己编小故事。 （二）能力目标 ①能简单描述一些业余爱好。 ②能够用一般现在时的一般疑问形式询问他人的住处、爱好等情况作答。 ③能够理解、会唱歌曲My new pen pal. （三）情感目标 鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格。教法与学法教法：直观教学法、任务教学法、游戏教学法 学法：小组和做法、讨论法课 时 安 排第一课时：A部分Let’s try，Let’s talk 第二课时：A部分Let’s learn，Do a survey 第三课时：B 部分Let’s try，Let’s talk 第四课时：B 部分Let’s learn，Listen match and say 第五课时：B部分Read and write，Let’s check，Let’s wrap it up 第六课时：C部分Story time课题Let’s try，Let’s talk课型主备教师参与教师教学 目标1.能听、说、读、写句型“What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.” 2.能在实际情景中灵活运用句型询问他人爱好并回答。 3.能完成“Let’s try”部分的听力。 4.培养学生的听力技巧和口头表达能力。教学 重点掌握句型“What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.”教学 难点在实际情景中正确运用句型He/she likes … 。教学 准备教学课件。教学过程二次备课Step 1:Warm-up 1.播放歌曲“My new pen pal”。 2.小组讨论，相互谈论自己的“pen pal”,可简单用英语介绍下。 Step 2: Presentation 1.完成“Let’s try”部分的听力。引导学生带着问题听听力。 2.教师可借“Let’s try”部分的内容引出“Let’s talk”。 （1）师生问答。 T: Do you know who is Zhang Peng’s pen pal? Ss: Peter. T:Do you want to know more about Peter？ Ss: Yes. (2)教师展示“Let’s talk”挂图，并让学生观察图片，讨论：What is Peter doing? (3)教师课件展示：He likes reading stories.并用记号标出两句不同的词，并解释意思。然后问学生（指挂图状）：What are Peter’s hobbies? 引导学生回答教师刚说过的句子：He likes reading stories。教师板书，并提醒“hobby”的复数为“hobbies”。 3.小组6人一组，二人搭档，运用句型What are …’s hobbies? He/She likes …进行问答练习，询问和回答组内其余4人的兴趣爱好。 4.教师播放“Let’s talk”光盘，学生边听边画出不理解的地方并找出Peter的爱好相关的句子。教师讲解重难点，如doing kung fu, swimming，jasmine flower, Good idea。再听一遍，学生跟读，学习正确的发音。 5.戴上人物头饰，二人合作表演对话。 Step 3: Consolidation and extension 1.展示六组动词短语以及相应的六幅图片，请学生们综合图片说出短语意思。 playing sports; climbing mountains; listening to music; Watching TV; playing the pi pa; drawing cartoons. 2.小组合作，谈论自己最好朋友的爱好. Step 4:Homework 向父母讲述自己最好朋友的爱好。 板书设计： 教学反思： 课题Let’s learn，Do a survey课型主备教师参与教师教学 目标1.能听、说、认、读句子“What are your hobbies? I like reading stories .I also like singing and doing kung fu.”。 2.能听、说、读、写单词和短语：dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu。 3.培养学生良好的口语表达能力及合作意识。教学 重点1.能够正确掌握单词、词组dancing, singing, reading stories ,playing football, doing kung fu并进行现在分词基本变化的规律总结。 2.能够运用兴趣爱好的英文表达“What are your hobbies? I like …”进行问答。教学 难点学生创编和表演有关兴趣、爱好的小对话。教学 准备教学课件。教学过程二次备课Step 1:Warm-up 表演“Let’s talk”对话。复习“What are his/her hobbies？”“He/ She likes …”。 Step 2: Presentation 1.播放“My new pen pal”歌曲的音频片段，让学生猜。 T: What are your hobbies? S: I like singing. 板书singing,告诉学生-ing的音标，并领读singing,重复句子I like singing. 2.呈现一段芭蕾视频片段，让学生猜。用同样的方法学习“dance, dancing”,指导学生进行对比,得出“dance”的“ing”形式是先去掉结尾不发音的“e”,再加“ing”的结论，教师可出示更多类似的单词，让学生写出v-ing形式。 3.教师拿出一本故事书，问学生：Do you like reading stories? 引导学生回答“Yes, I do. I like reading stories.”板书“reading stories”,并教读“I like reading stories.” 4.展示踢足球的图片，引出“playing football”，并教读“I like playing football.” 5.展示功夫图片，或功夫视频，引出“doing Kung fu”。 6.播放“Let’s learn”部分音频，思考：What are Zhang Peng’s hobbies? 核对答案，并跟读。 Step 3: Consolidation and extension 1.play a game:利用课件呈现一棵苹果树，每点击一次就掉落一个苹果，苹果中含有刚刚所学过的短语，比一比哪组的代表能说得既快又准。 2.小组讨论并总结动词原形变成现在分词的规律。 3.完成“Do a survey”部分的任务。运用句型：What are your hobbies?来采访组内成员的兴趣爱好，并进行总结汇报。 Step 4: Homework 用英语向父母介绍自己的兴趣爱好，运用I like …来表达。 板书设计： 教学反思： 课题Let’s try，Let’s talk课型主备教师参与教师教学 目标1.能够听、说、读、写句子“Does he live in Sydney? No, he doesn’t. Does he like word puzzles and going hiking? Yes, he does.”并能在实际情景中正确运用。 2.能正确听、说、认、读单词“amazing, Canberra”。 3.运用一般现在时的一般疑问句句型：Does he/she …?来进行提问教学 重点能运用一般现在时的一般疑问句型“Does he/she …？”来进行提问，并能作答教学 难点学生能够在真实的语境中灵活运用本课重点句型，并能根据课文大胆创编对话。教学 准备教学课件。教学过程二次备课Step 1:Warm-up 1.播放歌曲“My new pen pal”，在欢快的旋律下进入本课的学习。 2.同桌二人谈论自己的笔友的爱好。 Step 2: Presentation 1.完成“Let’s try”部分的任务。 2.教师播放一段视频，展示自己笔友自我介绍的视频： (1)根据所播放的视频，教师提问：Does she live in Beijing? 引导学生作回答：No, she doesn’t. (2)要求学生提问：Does she like dancing/singing/reading stories/doing kung fu? 教师做答，肯定：Yes, she does.否定：No, she doesn’t. (3)老师引导谈自己的“pen pal”的兴趣，并展示两张图片：doing word puzzles, going hiking,带入句型练习：Does she like doing word puzzles/going hiking？ 3.板书重点句子，并要求二人一组替换问答： Does he live in Sydney? No, he doesn’t. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does. 4.播放“Let’s talk”录音，边听边画出不理解的句子、单词，并思考问题： (1)What do the two Johns like? (2)What is Wu Yifan doing? (3)Where does Wu Yifan’s pen pal live? 核对答案，并讲解需认读的单词如(Canberra, amazing)；再放一遍，学生跟读，然后同桌二人分角色练习，表演对话。 Step 3: Consolidation and extension 1.Make a report。可依次采访自己组内笔友的爱好以及住址，采用一般现在时的一般疑问句来提问：Does he/she …? 2.Write the message。给远方的笔友写一个“message”,介绍自己的爱好。 3.根据实际情况回答问题。 Do you have a pen pal? What are your hobbies? Does your mother like singing? Where do you live? Step 4:Homework 向自己的父母介绍自己“pen pal”的基本情况。 板书设计： 教学反思： 课题Let’s learn，Listen match and say课型主备教师参与教师教学 目标1.能听、说、读、写四个单词的第三人称单数形式：cooks, studies, does, goes。 2.能听、说、认、读句子“Does he live in China? No, he doesn’t. He lives in Australia, but he studies Chinese.”。 3.能完成“Listen, match and say”的相关练习。教学 重点掌握四个单词的第三人称单数形式。教学 难点掌握动词第三人称单数形式的变化规则。教学 准备教学课件。教学过程二次备课Step 1:Warm-up 1.播放歌曲“My new pen pal”,学生跟唱进入学习的氛围。 2.复习Does he/she …？Yes, she/he does. No, she/he doesn’t. Step 2: Presentation 1.教师情景导入，引入“Let’s learn”对话。 (1)播放听力，并让学生思考：What does John’s pen pal study? (2)学生边听边画出不理解的地方以及问题的答案。核对答案，引入重难点。并板书重点句子，板书单词study以及第三人称单数形式studies,让学生区分记忆并找出study变第三人称单数形式的规则。 2.John的笔友不仅学习中文,而且会包饺子。教师展示包饺子的图片，并板书cook→ cooks→cooks Chinese food，后缀s可用另一种颜色标出。 3.教师拿出word puzzles,和一名学生边做边说： T: I do word puzzles. What does he do? Ss: He does word puzzles.标出do和does,并板书，强调do的第三人称单数形式加“es”。 4.展示远足图片，并问：What else does he do? Ss: He goes hiking。板书go→ goes→goes hiking。 Step 3: Consolidation and extension 1.同桌二人模拟“Let’s learn”的对话，进行短语替换练习，抽到哪个单词卡片，就用哪个回答。 2.小组合作，总结动词第三人称单数形式的变化规则。 3.完成“Listen, match and say”的部分任务。 先让学生看图，在图旁边标上相应的人名和动词短语，播放听力。学生根据听力，做选择，教师再次播放录音，核对答案。然后二人一组搭档，模仿示例，练习“Does he/she …?Yes, he/she does. No, he/she doesn’t”。 Step 4: Homework 用英语描述自己好朋友一天的生活情况。 板书设计： 教学反思： 课题Read and write，Let’s check，Let’s wrap it up课型主备教师参与教师教学 目标1.能正确听、说、认、读单词“shall, goal, join, club, share”。 2.能够听懂、读懂“Read and write”的内容，并能完成相关练习。 3.能够掌握良好的阅读策略，积极大胆尝试写作，提高自主学习能力。 4.能够掌握句子在发音上的重读技巧。教学 重点能掌握“Read and write”部分的短文内容。教学 难点掌握句子在发音上的重读技巧。教学 准备教学课件。教学过程二次备课Step 1:Warm-up 1.利用课件展示苹果树，每掉落一个苹果，学生快速反应苹果上的短语，如： dancing, singing, doing kung fu，playing football, reading stories; does word puzzles, goes hiking, studies Chinese, cooks Chinese food。 2.利用第一行短语或单词练习What are …s hobbies? He/ She likes …利用第二行短语或单词练习Does she/he …?Yes, she/he does. No, she/he doesn’t. Step 2: Presentation 1.完成表格，填写自己和“partner”的兴趣爱好。 2.引导学生快速阅读海报，找出四篇海报的主要内容、关键词、时间、地点、人物和联系方式。教师可选择一篇示范阅读。 剩下三篇采用汇报交流的方式讨论关键信息，可选出代表交流，教师起引导点评作用。 3.完成课后练习“Read, answer and write”,然后核对答案。 4.播放“Read and write”的录音，学生边听边划出不理解的单词、句子。 5.教师可拓展学生知识面，讲解海报简单明了的特点。 6.再次播放，学生跟读，学习正确的读音语调。 7.完成“the ad for a cooking club”。 (1)让学生阅读厨艺俱乐部的大体内容，了解写作风格。 (2)学生完成练习，明白练习所要考察的知识点，即：动词的第三人称单数形式。播放录音，体会海报的朗读风格，读音语调。 8.找学生开火车朗读“Tips for pronunciation”中的句子。 播放光盘，引导学生感受录音与自己读出来的区别。结合上一单元所学的单词在发音中的技巧，教授句子在发音中的重读技巧。教师示范读后找学生读，教师点评，同学间互相交流学习。 Step 3:Consolidation and extension 1.利用课件，设置情景，让学生阅读更多的海报，并找学生回答关键信息。 2.划出下列句子重音部分。 We can dance. I like dancing. He lives on a farm. What are Peter’s hobbies? Step 4:Homework 自己设计一个海报。 板书设计： 教学反思： 课题 Story time课型主备教师参与教师教学 目标1.能完成“Let’s check”部分的练习，听懂听力。 2.完成“Let’s wrap it up”部分的练习，巩固动词第三人称单数形式的变化。 3.巩固本单元所学知识，并学会灵活运用。教学 重点完成相关练习，提高听力和总结能力，学会灵活运用知识。教学 难点动词第三人称单数形式变化规则的梳理和运用。教学 准备教学课件。教学过程二次备课Step 1:Warm-up 1.播放歌曲“My new pen pal”,分男女组唱歌比赛，活跃气氛。 2.同桌间互相用前面课时学过的句型谈论兴趣爱好的话题。 3.开火车朗读本单元“Let’s learn”中的单词或短语。 Step 2: Presentation 1.完成“Let’s check”部分的任务。 (1)教师引导学生观察图片，讨论图片可能涉及到的话题或短语。 (2)播放光盘，完成图片选择的练习和填空练习。 (3)核对答案，注意动词的第三人称单数形式，并再次播放光盘，让学生听懂关键信息。 2.完成“Let’s wrap it up”部分的任务。 (1)阅读短文，画出动词。 (2)教师朗读，并重读动词，学生跟读。 (3)学生完成练习，按照所给的示例，写出动词原形。 （4）小组复习动词变第三人称单数形式的规律，在全班汇报交流，并将短文中的动词按照变化规律归类。 Step 3:Homework 做练习册上的配套练习。 板书设计： 教学反思： 学科英语年级六单元五时间主备教师课题Unit 5 What does he do?参与教师教 材 解 读本单元学习的主题是人物职业和生活情况，重点学习有关家人和朋友的职业的表达方式。整个单元从孩子们的讨论中展开对家长职业的提问与回答等问题。这些都是学生在日常生活中都会遇到的问题，贴近学生的生活实际，容易引起学生的兴趣。在本单元的教学中，要注意将课本知识与实际生活相结合，让学生在学中用、用中学。学情分析刚上六年级的学生，形象直观思维仍占主导地位，因此，教学仍应具有直观性与趣味性。同时，学生的抽象逻辑思维在此阶段有很大的发展潜能，设计教学时也应该适当地增加一些富有挑战性的任务。另外，学生在三至五年级的英语学习中已经积累了一定的词汇量，并主要从听、说、读等方面学习了一些句型，加强学生写的技能。本单元的教学内容涉及父母及职业等方面，与学生的日常生活联系紧密，学生会感到有话可写、有话可说。教 学 目 标1. 掌握A、B部分“Let’s learn”, “Let’s talk”中的单词和句子。 2. 能够运用本单元所学核心句型口头描述自己的爱好和喜欢的职业，同时能仿照范例完成信息表。 3. 学会与同学谈论自己的家人及职业。 4. 能听懂、会唱歌曲What do you want to do? 5. 知道逗号是英语句子中停顿的标志。教法与学法教法：直观教学法、任务教学法、游戏教学法 学法：小组合作法、讨论法 课 时 安 排第1课时 A. Let’s try A. Let’s talk 第2课时 A. Let’s learn A. Listen, match and say 第3课时 B. Let’s try B. Let’s talk 第4课时 B. Let’s learn B. Write and discuss 第5课时 B. Read and write 第6课时 B. Let’s check Let’s wrap it up C. Story time课题Let’s try Let’s talk课型主备教师参与教师教学 目标1.能听、说、读、写主要句型：What does your father/mother/he do? He/she is a/an…,并能在实际情景中熟练运用。 2.能够掌握三个单词“country, head, teacher”,理解三会句子：Do you want to be a head teacher, too?并能在情景中正确运用。 3.能完成“Let’s try”部分的练习。教学 重点能掌握四会句型：What does your father/mother do？ She/ He is a/an …教学 难点能够在实际情景中灵活运用所学句型日常交际。教学 准备教学课件。教学过程二次备课Step 1:Warm-up 1.教师出示曾经学过的职业图片，学生开火车说出表示职业的单词。 2.在复习单词的基础上，教师和学生问答有关职业的对话。 Step 2:Presentation 1.教师介绍“Let’s try”的背景，引导学生带着问题听“Let’s try”部分的听力，并核对答案，再次播放听力，让学生能听懂问题的关键信息。 2.教师出示“Let’s talk”部分的挂图，让学生猜一猜。 T:Who’s that man?What is his job?What does he do? 教师板书“What does he do? He is a businessman.”，并用拆分法讲解businessman=business +man。 T:Which country is he from? S:He is from England. 板书country。 3.教师边出示其他职业的图片，边和学生对话，并进行单词讲解，如：She is a head teacher，运用意思分解的方法讲解head teacher=head(头)+teacher(教师)=校长。 T:Do you want to be a head teacher? 引导学生回答：Yes, I do./No, I don’t. 4.教师播放“Let’s talk”部分的录音,并思考： (1)What does Oliver’s father do? (2)What does Oliver’s mother do? 核对答案，并引导听取重点信息，再次播放听力，让学生跟读，学习正确的语音语调。 Step 3：Consolidation and extension 1.二人一组，戴上人物头饰，并表演对话。 2.出示不同的图片和不同职业的单词，如taxi driver, cleaner, writer, singer, dancer, football player, 要求学生将图片和对应的职业单词或短语相连。 3.二人一组运用句型：What does he/she do? He/she is a/an…操练对话。 Step 4:Homework 跟读“Let’s talk”部分的对话，并向他人介绍自己父母的工作。 板书设计： Unit 5 What does he do? Part A: Let’s try & Let’s talk What does he do? He is a businessman. What does your mother do? She is a head teacher. Country businessman教学反思： 课题Let’s learn Listen, match and say课型主备教师参与教师教学 目标1.能听、说、读、写“factory worker, postman, businessman, police officer”。 2.能运用句型“Is your father a postman? No, he isn’t. What does he do? He is a businessman.”与别人沟通交流。 3.能完成“Listen，match and say”部分练习。教学 重点听、说、读、写“factory worker, postman, businessman, police officer”。教学 难点能灵活运用所学句型来询问和回答他人职业。教学 准备教学课件。教学过程二次备课Step 1:Warm-up 1.播放歌曲“What do you want to do?”学生跟唱，男女生比赛唱。 2.师生“Free talk”，如： T: What does your father do? (展示商人的图片) Ss: He is a businessman. T: What does your mother do? (展示校长的图片) Ss: She is a head teacher. Step 2: Presentation 1.展示一个工厂的图片，并介绍：This is a factory;展示工人并介绍：This is a worker;展示工厂里的工人图片，引导学生回答：factory worker。 2.展示邮递员的图片，并介绍：This is a postman.板书“postman”,并教读。 3.展示上一课时Oliver父亲的挂图，T：What does he do? Ss: He is a businessman.板书:“businessman”,并教读。 4.展示警察的图片，Ss：What does he do? T: He is a police officer.板书“police officer”并教读。 5.播放“Let’s learn”部分的录音，学生先听一遍，然后跟读，学习正确的语音语调。 Step 3：Consolidation and extension 1.运用所学句型听“Listen, match and say”部分的内容,将人物所对应的职业选出来并核对答案，师生可运用句型对话，如： T: What does Jiao jie’s mother do? S1：She’s a businesswoman. T: What does Ge Nan’s father do? S2: He’s a police officer. 2.搜集所有已经学过的职业图片，同桌二人开火车，运用句型：What does he/she do? He/she is a/an… 。 Step 4:Homework 用英文询问好朋友父母的职业，并做一个“report” 板书设计： Unit 5 What does he do? Part A:Let’s learn & Listen, match and say factory worker postman businessman police officer Is your father a postman? No, he isn’t. What does he do? He’s a businessman.教学反思： 课题 B. Let’s try Let’s talk 课型主备教师参与教师教学 目标1.能听、说、读、写句子“Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike.”并能在情景中进行运用。 2.能理解并掌握三会单词“sea, stay”。 3.能独立完成“Let’s try”部分的训练。教学 重点掌握句子“Where does he work? How does he go to work?”并能在情景中熟练运用。教学 难点能灵活运用四会句型与他人自如地交流。教学 准备教学课件。教学过程二次备课Step 1:Warm-up 1.播放歌曲“What do you want to do?”学生跟唱，男女生比赛唱。 2.请一名学生当小教师，点击图片，出示不同职业的图片，小教师问：What does he/she do?学生根据图片回答：He/ She is a/an … 。 Step 2: Presentation 1.完成“Let’s try”的听力练习部分。 2.教师和学生“Free talk”，引入今天所学的重点句型。 T: Where do I work? S1: You work at school. T: How do you go to school today? S1: I go to school by bus. 教师展示不同的人物以及不同的出行方式，让学生模仿师生对话，练习句型: How does … go to work? He/She goes work … 教师展示一幅医生和医院的图片，T：Where does he work? Ss: He works in hospital.出示不同职业的图片和不同的地点，引导学生用Where does he/she work? 3.播放“Let’s talk”的录音，让学生带着下列问题听录音，边听边画出不理解的单词、短语或句子。 （1）Where does Mike’s uncle work? （2）How does he go to work? 4.再次播放光盘，让学生跟读，学习正确的语音语调，并理解意思。 5.同桌二人戴上人物头饰表演对话。 Step 3：Consolidation and extension 1.“Make a report”，全班分成若干小组，每个小组的成员分别采访自己组员父母工作的地点和出行的方式，运用句型：Where does she/he work? How does she/he go to work?制作表格，每组派一个代表在全班做一个“report”。 2.教师讲台前摆放三类单词卡片，职业名称，工作地点，交通方式，每组派一名代表上台提问，其他组员回答，按照抽到的图片回答，如职业：police officer, factory, by bike: He is a police officer. He works in a factory. He goes to work by bike. Step 4: Homework 将对话朗读给父母听，向朋友用英语介绍自己父母的工作地点和出行方式。 板书设计： Unit 5 What does he do? Part A: Let’s try & Let’s talk Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike.教学反思： 课题 B. Let’s learn Write and discuss 课型主备教师参与教师教学 目标1.能听、说、读、写单词：fisherman, scientist, pilot, coach。 2.能听、说、认、读句型“Where does she work? she works at a university.”并能在情景中运用，询问他人的工作。 3.能完成“Write and discuss”练习。 4.了解不同的职业，树立自己的理想，并教育学生一切职业平等。教学 重点听、说、读、写单词：fisherman, scientist, pilot, coach。教学 难点运用所学的语言交流有关工作情况。教学 准备教学课件。教学过程二次备课Step 1:Warm-up 教师利用课件展示不同人物，不同职业、不同的工作地点、不同交通方式的表格（图片）， 利用表格，学生对话如下： S1: What does Mike do? S2: He is a teacher. S3: Where does he work? S2: He works in a school. S1: How does he go to work? S2: On foot. Step 2: Presentation 1.出示“Let’s talk”部分教学挂图，T：What does Mike’s uncle do? Ss: He is a fisherman. T: Where does he work? Ss: He works at sea.板书“fisherman=fish-er-man”，引导学生记忆，并教读。 2.出示做实验的图片，用英文标注“Oliver’s aunt”，T:What does she do? She is a scientist.板书scientist。T: Where does she work? Ss: She works at a university. 3.出示飞行员驾驶飞机的图片，T:What does he do? 教师用单词卡片展示“pilot”,并板书单词，教读。 4.展示一段球赛视频，并指着在球赛中布置任务的教练问：What does he do? 教师给学生解释：He is a coach.板书“coach”,并教读。T: Where does he work? Ss: He works is a gym. 5.播放“Let’s learn”录音，学生跟读，并替换职业和工作地点演练对话。 Step 3：Consolidation and extension 1.同桌二人合作将“Let’s learn”部分的四幅图按顺序一一问答职业和工作地点。 2.完成“Write and discuss”部分的任务。 教师先引导学生对例子进行分析，然后让学生独立完成填空练习，教师以问答的形式核对答案，并讨论其他工作及工作地点。 Step 4:Homework 向自己的朋友介绍自己父母及了解的亲戚的职业和工作地点。 板书设计： Unit 5 What does he do? Part B: Let’s learn & Write and discuss Fisherman scientist pilot coach Where does she work? She works at a university. 教学反思： 课题B. Read and write 课型主备教师参与教师教学 目标1.能读懂短文，并能理解短文的内容。 2.能在读懂短文的基础上，完成课文的相关练习。 3.能掌握句子在发音上的停顿技巧。 4.提高阅读能力，掌握阅读技巧，培养良好的阅读习惯。教学 重点理解短文，正确完成相应的练习。教学 难点能在阅读训练中提高阅读能力；掌握句子在发音上的停顿技巧。教学 准备教学课件。教学过程二次备课Step 1:Warm-up 1.利用课件展示各种职业的图片，让学生开火车说出各种职业，或者出示单词卡片让学生反应其表示的职业，如：factory worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach。 2.师生问答，练习重点句型： T:What does your mother do?Where does she work?How does she go to work? Step 2:Presentation 1.List five jobs. Compare with your partner. How many different jobs are there in both lists. 2.引导学生阅读“Read and write”部分，并思考找出“What does Hu Bin/Sarah/Robin like?”让学生用快速阅读的方法从短文中找出答案，并填入表格，核对答案。 3.用对话的形式帮助学生理解单词，如：If you like science,you can be a scientist.(帮助理解“if”) If you like sports,you can be a coach,a sports reporter,or a PE teacher.帮助学生理解“reporter”,可运用肢体语言解释。 If you can type quickly,you can be a secretary.(帮助理解“type,quickly”) 4.一边播放“Read and write”的录音，一边让学生结合课后问题，理解课文，找出每个人的喜好以及工作地点，想从事的职业，填入课文标题，并相互讨论课文难以理解的句子，无法理解的时候，教师集中解答疑难。 Step 3：Consolidation and extension 1.教师以问答的形式示范和学生的对话，如： T:What does your father do? S1:He is a businessman. T:Where does he work? S1:He works in an office. 2.学生自由朗读“Tips for pronunciation”中的句子，然后同桌互读并交流需要注意的问题。播放光盘，对比区分发音，老师引导停顿的地方，再次播放光盘，跟读、学习并注意停顿的地方，找学生上台诵读并评论。 Step 4:Homework 查阅资料，了解更多的职业信息。 板书设计： Unit 5 What does he do? Part B:Read and write If reporter use type quickly If you like sports, you can be a coach,a sports reporter,or a PE teacher.If you can type quickly,you can be a secretary. If you like science,you can be a scientist.教学反思： 课题B. Let’s check Let’s wrap it up C. Story time课型主备教师参与教师教学 目标1.能听懂“Let’s check”部分的听力，并完成练习。 2.能完成“Let’s wrap it up”部分的练习，完成填空。 3.能灵活运用本单元所学知识，提高语言综合运用能力。教学 重点正确完成本课时的练习。教学 难点能灵活运用本单元所学知识，提高语言综合运用能力。教学 准备教学课件。教学过程二次备课Step 1:Warm-up 1.播放本单元歌曲“What do you want to do?”学生跟唱，活跃气氛。 2.教师拿出单词卡片，随便抽取本单元单词，与学生对话： T: What does he/she do?Where does he/she work?How does he/she go to work? Step 2:Presentation 1. 先引导学生观察图片并阅读问题，让学生了解所要听的话题，带着问题去听；播放听力，让学生完成连线练习；核对答案，并再次播放听力，完成问答练习。 2.完成“Let’s wrap it up”部分练习。 首先引导学生完成填空练习，引导学生该怎样提问（注意区分what, how, where），并核对答案，指导提问技巧，分组提问，教师可以先示范提问，如： S1：Mary has a hat. T: Sorry, I didn’t hear you. What does Mary have? 可以再写更多不同的句子，然后生生模仿师生对话，练习提问，灵活运用语言。 Step 3：Consolidation and extension 课堂小练习：根据括号里的提示回答问题。 (1)What does Amy’s father do?(a policeman) His father is a policeman. (2)Where does your aunt work?(a school) My aunt works in a school. (3)How does he go to school?(by car) He goes to school by car. (4)What does she like?(drawing pictures) She likes drawing pictures. Step 4:Homework 总结本单元的重点知识点。 板书设计： Unit 5 What does he do? Part B: Let’s check & Let’s wrap it up factory worker, postman, businessman , police officer，fisherman，scientist，pilot，coach教学反思： 学科英语年级六单元六时间主备教师课题Unit 6 How do you feel?参与教师教 材 解 读本单元是人教版英语六年级上册的第六单元，单元的话题是“How do you feel?” 本单元通过不同的场景，提供了关于表达情绪和心理状态、疏导他人情绪提出建议的句型。共三个版块:A 部分，B部分和C 部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时展示Sarah和小猫在不同生活事件中的状态和情绪，引出核心词汇和句型。第二课时通过Sarah和Sam谈论动画片，呈现核心句型be+ 表示情绪的形容词。A 部分重点掌握词汇和核心句型。B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时通过呈现不同人物在不同情境中表现的不同情绪和感受的场景，引出疏导情绪和表示建议的句型：... should... Don’t...第二课时通过Sarah姐弟和母亲之间的对话，进一步巩固疏导情绪和表示建议的句型。第三课时通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，拓展本单元所学知识。B部分重点是核心词汇和句型的掌握。将B部分中的听力测试、词汇规律活动和C部分的故事，组成一课时。重点是复习巩固本单元所学重点词汇和句型。 在组织课堂的教学中，首先要了解学生学情，整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，结合本单元主题“How do you feel?设计教学。借用教材设定的情境、课件、图片等方式呈现，引导学生在合作学习中正确表达所学句型，培养学生的语言交际能力。学情分析1、学生的生活经验：六年级的学生好奇心强,有较强的模仿能力、逻辑思维能力和求知欲。 2、学生已有的知识储备：学生们经过三个学年的英语学习，有一定的词汇积累。教 学 目 标知识目标 （1）能够听、说、读、写单词和词组： sad, angry, happy, worried, afraid, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten. （2）能够听、说、认读单词：feel, wrong, ill, chase, mice, should, well, sit, grass, hear, ant, worry, stuck, mud, pull, everyone （3）能够听、说、读、写句型： How do you feel? The mice are afraid of the cat. The cat is angry with them. He should see a doctor. Don’t be angry. （4）能够掌握句式: 主语+be+表示情绪的形容词。 （5）能够理解蚂蚁和Robin互相帮助的故事，能够按照正确的意群及语音、语调朗读故事。 （6）知道英语句子中单词之间失去爆破的现象。 能力目标 （1）能够正确使用核心词汇简单表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议。 （2）能够在情景中运用以下句型： 寻求问题解决的方法的句型What should... do? 询问他人的情绪和心理状态的句型How does ... feel? 疏导情绪或提出建议的句型... should... Don’t... （3）能够在图片和文字的支持下完成表格和仿写语句。 3.情感目标 向学生渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想；不要以貌取人，知恩图报。教法与学法 教法：直观教学法、任务教学法、游戏教学法 学法：小组合作法、讨论法 课 时 安 排第1课时 A. Let’s try A. Let’s talk 第2课时 A. Let’s learn A. Listen, match and say 第3课时 B. Let’s try B. Let’s talk 第4课时 B. Let’s learn B. Write and discuss 第5课时 B. Read and write 第6课时 B. Let’s check Let’s wrap it up C. Story time课题Let’s try Let’s talk课型主备教师参与教师教学 目标1.能够掌握句子“They are afraid of him. The cat is angry with them.”并能在实际情景中熟练运用。 2.能听、说、认、读单词“chase, mice, bad, hurt”。 3.能够独立完成“Let’s try”部分的练习。 4.能以正确的语音语调表演“Let’s talk”部分。 5.教育学生要有良好的心理状态，善于表达自己的感受。教学 重点掌握四会句子“They are afraid of him. The cat is angry with them.”。教学 难点能在实际情景中熟练运用所学句型。教学 准备教学课件。教学过程二次备课Step 1:Warm-up 播放本单元的歌曲，“If you are happy, clap your hands”可向学生解释歌词的大概意思，可重点解释“happy, angry”的含义，并让学生边听边做出与歌词相应的动作。 Step 2: Presentation 1.老师介绍背景：It’s cold outside, Sam is talking with Sarah.提出问题让学生思考：Where are they? What will they do?核对答案，并再次播放听力，让学生能找出问题的关键信息，理解对话大意。 2.由“Let’s try”部分了解到“Sam and Sarah will watch films.”让我们一起看看“What films will they see?” 3.老师展示“Let’s talk”部分挂图，展示Sarah拿出的图片，并提问，让学生讨论： What’s the film about? What does the cat do?并引入Let’s talk话题。 4.出示更多关于“the police officer—cat”的图片，并展示猫捉老鼠的图片。 Look! The cat is chasing the mice.(解释““chase, mice”的含义) T: Are the mice afraid? Ss：Yes, they are. T：They are afraid of the cat. 边做表情，边解释afraid的含义。并引导学生用be afraid of来造句。 5.教师做出发怒生气的表情，T：How do I feel? Ss: You are angry. 解释“angry”,并出示“猫和老鼠生气”的图片，T:The cat is angry with them.可替换关键词操练此句型。 6.播放“Let’s talk”部分的录音，让学生边听边理解，画出对话中不理解的信息，并提出问题让学生思考:Why is the cat angry with the mice? Step 3：Consolidation and extension 1.出示58页下面的图片，T:How do you feel? Ss：I’m afraid of him./I’m angry with him./I’m happy.。 2.戴上人物头饰，表演“Let’s talk”部分的对话，比一比哪个小组表演得最好。 Step 4: Homework 将“Let’s talk”部分的对话以正确的语音语调朗读给父母听。 板书设计： Unit 6 How do you feel? Part A: Let’s try & Let’s talk Afraid angry chase mice bad hurt They’re afraid of him. The cat is angry with them.教学反思： 课题Let’s learn Listen, match and say课型主备教师参与教师教学 目标1.能听、说、读、写单词：angry, afraid, sad, worried, happy。 2.能完成“Write and say”部分的练习。 3.能够掌握由第一人称变为第三人称时动词的变化，并围绕情绪和感受进行表述。 4.教育学生要保持良好的心理状态，善于表达自己的感受。教学 重点能听、说、读、写单词：angry, afraid, sad, worried, happy。教学 难点能用英语表达自己或他人的情绪。教学 准备教学课件。教学过程二次备课Step 1:Warm-up 1.播放歌曲“If you are happy, clap your hands”,学生边唱边跟着音乐一起做动作，也可以分组表演，比一比哪个小组表演得更好。 2.出示图片，复习上节课所学的重点句型： 出示猫捉老鼠的图片，并引导说：They are afraid of him. 出示猫对老鼠生气的图片，并引导说：The cat is angry with them. Step 2: Presentation 1.教师出示一张女生大笑的图片，T：How does she feel? Ss：She is happy.板书“happy”,并结合脸部表情让学生记忆。 2.展示一张女生流泪的图片，T：What about she? How does she feel? Ss: She is sad.板书“sad”,并教读。可结合happy教读记忆。 3.展示老鼠被猫追赶时的害怕表情，T：How does the mouse feel? Ss: He is afraid of the cat.板书“afraid”,并教读。 4.教师做生气的表情，引导学生表达：You are angry,板书“angry”。 5.教师在黑板上画一个担忧的脸，T：How does he feel? Ss: He is worried.板书“worried”,并教读。 6.师生问答,复习所学情感单词：afraid, angry, sad, happy, worried。 学生开火车依次表达自己的情感，但不能前后重复，如： T: How do you feel?S1:I’m afraid. T: How do you feel?S2:I’m angry… 7.引导学生观看“Let’s learn”部分的图片，理解图片所表达的含义，交流讨论。教师播放“Let’s learn”录音，让学生跟读，并指出由第一人称变为第三人称时be动词的变化，如：I am afraid. The cat is afraid.。 Step 3：Consolidation and extension 1.完成“Write and say”的部分任务。 引导学生观看“Write and say”部分的图片，根据学生的表情，将表示情感的形容词填入横线中，并提醒学生将be动词画出来，强调be动词第一人称到第三人称的变化以及第三人称单数和复数时be动词的区别。理解之后，教师提问来巩固练习重点句型。 2.利用课件展示不同表情的人物，并让同桌二人问答，巩固单词和句型。 Step 4: Homework 用英语向父母介绍自己今天一天的心情变化。 板书设计： Unit 6 How do you feel? Part A: Let’s learn & Write and say Happy sad angry afraid worried教学反思： 课题Let’s try Let’s talk课型主备教师参与教师教学 目标1.掌握四会句子：What’s wrong? He should see a doctor this morning. Your father is ill. Don’t be sad. 2.能够理解掌握三会单词：wrong, should, feel, well。 3.能独立完成“Let’s try”部分的练习。 4.培养学生关心他人的良好品质。 教学 重点熟练掌握本单元的重点句子：“Your father is ill. What’s wrong? He should see a doctor this morning. Don’t be sad.”并能在实际情景中灵活运用。教学 难点能够针对他人的情况提出适当的建议。教学 准备教学课件。教学过程二次备课Step 1:Warm-up 利用课件展示不同的人物的表情，并让学生根据表情猜测心情，用英语表达，如：He is sad. They are happy. She is afraid…。 Step 2: Presentation 1.完成“Let’s try”部分。老师介绍背景，提出问题：Who is talking? What are they talking about?让学生带着问题去听听力，理解对话，核对答案，并再次播放听力，提取关键信息。 2.由“Let’s try”部分情景导入“Let’s talk”。 T:Sarah的一家本打算去动物园，但是出现意外。Let’s find out what happened？ (1)展示“Part A”部分“Let’s learn”中Sarah抱小猫时难过神情的图片，提问： T: How does she feel?What’s wrong? (2)教师列举多个例子与对话让学生理解should后面加动词原型，如： I should… He/She/You should… (3)教师设置情景，如： T：Tomorrow we will hold a test, please be prepared. Ss: Oh,no. T: Don’t be sad. (4)播放“Let’s talk”录音，并提出问题：What’s wrong? How does Sam feel? What should Sam’s father do? 边听边理解对话意思,核对答案并再次听录音。 Step 3：Consolidation and extension 1.跟读“Let’s talk”部分的录音,学习正确的语音语调。 2.完成“Act with your friends”部分的任务。引导学生边做深呼吸，边说“take a deep breath”，教读，板书。根据图片，模仿示例，尽量用英文提出相应的建议，教师可做适当引导，找每组代表统计建议，并做出评价，综合建议。 Step 4: Homework 将“Let’s talk”部分的内容读给家长听。 板书设计： Unit 6 How do you feel? Part B: Let’s try & Let’s talk see a doctor take a deep breath What’s wrong? Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad.教学反思： 课题Let’s learn Write and discuss 课型主备教师参与教师教学 目标1.能听、说、读、写单词：wear, more, deep, breath, count。 2.能听、说、读、写短语：see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。 3.能根据实际情况运用句型“You should…”给出相应的建议。 4.能完成“Play card games”部分的任务。 5.教育学生要学会照顾自己，关心他人。教学 重点掌握四会单词及短语：wear, more, deep, breath, count, see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。教学 难点针对不同的实际情况运用“…should…”给出相应的建议。教学 准备教学课件。教学过程二次备课Step 1:Warm-up 老师出示不同的人物表情图，学生二人一组创设情景，运用“Let’s talk”所学重点句型设计对话。 Step 2: Presentation 1.教师出示“Let’s learn”中的第一幅挂图，T：How does Sarah feel? Ss: She is ill. T: She should see a doctor.板书“see a doctor”并教读。 2.出示“Let’s learn”中的第二幅挂图，T：How does Wu Yifan feel? Ss: He is worried. T: He should do more exercise. 板书“do more exercise”配上肢体语言解释教读。 3.出示一张雪景图。T：How do you feel? Ss: I’m cold.教师边做穿衣动作，边说：You should wear warm clothes.板书“wear warm clothes”并教读。 4.老师做生气状，并问学生：How do I feel? Ss: You are angry. T : I should take a deep breath and count to ten.板书短语并教读“take a deep breath，count to ten”。 5.播放“Let’s learn”部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调。 Step 3：Consolidation and extension 1.利用课件出示不同的表情图，如：ill, worried, angry, cold, afraid, sad。要求学生二人根据所给表情图运用句型：“I’m…,You should…”来进行对话。 2.完成“Play card games”部分的练习。 教师将表达各感情的单词卡片放在桌上，找一名学生上台配合教师的示范表演。 Step 4: Homework 请根据父母朋友的心情给出相应的英文建议。 板书设计： Unit 6 How do you feel? Part B: Let’s learn & Play card games You should see a doctor. You should do more exercise. You should wear warm clothes. You should take a deep breath and count to ten.教学反思： 课题B. Read and write课型主备教师参与教师教学 目标1.能读懂并理解短文。 2.能根据短文完成相应的练习。 3.能掌握短语在发音上的略读技巧。 4.提高短文阅读能力，教育学生要互帮互助。教学 重点能够理解、认读“Read and write”部分的句子。教学 难点能够领会“Read and write”部分的故事告诉我们的哲理。教学 准备教学课件。教学过程二次备课Step 1:Warm-up 1.播放歌曲“If you are happy, clap your hands”，学生跟着做动作，进入英语课堂学习的氛围。 2.利用课件展示不同的人物表情图，二人一组根据表情对话，如： S1: I’m sad. S2:Don’t be sad. You should cheer up. Step 2: Presentation 1.完成“Draw faces for each word”，根据所给单词，完成画画任务。 2.教师首先展示图片，让学生分组讨论可能发生的故事。 3.通过课件展示短文，教师可以备注生词解释，引导学生边阅读边画出不理解的地方，并在小组内交流讨论。 4.教师可在学生理解大意的基础上在每组找一个代表复述故事，比一比哪个小组讲得最详细最流畅。 5.学生独立自主完成练习题，理解故事的发展情节及所要展示的主题。 6.鼓励口语较好的学生大胆地用英语复述故事，不论讲得如何，教师要予以表扬，切勿打击学生的积极性。 7.升华主题，结合实际日常生活的小故事，教育学生要团结友爱，互帮互助。 Step 3: Consolidation and extension 完成“Tips for pronunciation”部分的任务。 教师先找学生朗读短语，紧接着播放光盘，体会录音与学生所读的不同之处，找学生点评，并讲解短语在发音上的略读要求；再次播放录音，学生跟读，注意略读技巧的模仿。再请几位学生上台朗读，其它学生点评；然后分组，组内成员依次读，其它组员纠正。 Step 4: Homework 将这个小故事讲给父母听。 板书设计： 教学反思： 课题Let’s check Let’s wrap it up Story time课型主备教师参与教师教学 目标1.能听懂“Let’s check”部分听力，完成“Let’s check”的练习。 2.能完成“Let’s wrap it up”的任务,表达不同人的不同心情。 3.培养学生综合运用语言的能力。 4.巩固复习本单元所学重点短语和句型。教学 重点完成本课时的练习。教学 难点能根据本单元所学的知识表达心情。教学 准备教学课件。教学过程二次备课Step 1:Warm-up 1.全班学生分成两大组歌唱本单元歌曲“If you are happy, clap your hands”比一比哪个组唱得最好。 2.出示不同的人物表情卡片，师生对话。 T: What’s wrong? S1：I’m worried. T: Don’t be worried. You should do more exercise. Step 2: Presentation 1.完成“Let’s check”部分的任务。 (1)教师首先引导学生观察“Listen and match”中的人物，并理解所要选择对象的大概意思。 (2)播放听力，让学生根据所听的内容，独立完成连线练习。 (3)引导学生看问题，并再次播放听力，学生完成选择练习。 (4)教师核对答案；再次播放录音，教师对关键词、短语、句子要多播放几遍，帮助学生理解。 2.完成“Let’s wrap it up”部分的任务。 (1)先找学生代表说出“Let’s wrap it up”中表示人的感觉和感情的词并解释汉语意思。 (2)让学生自由发言，补充更多有关类似的单词，比一比哪个小组说得最多。 (3)小组为单位，描述现在的感受，如：“I feel…”。 (4)小组为单位，描述他人现在的感受。 (5)将这些表示心情的词进行分类，然后按照分类的顺序带领学生复习。 Step 3: Consolidation and extension 1.找本课时的练习册，练习听力。 2.课堂小练习：将下列词语分类。 Shirt angry raining cloudy red dress Green worried snowy sad jacket yellow 天气raining, cloudy, snowy 服装shirt, dress, jacket 感觉angry, worried, sad 颜色red, green, yellow Step 4: Homework 总结本单元的重点短语和句型。 板书设计： 教学反思：