人教部编版花之歌第四课时课时作业

这是一份人教部编版花之歌第四课时课时作业，共36页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文六年级上册第一单元 第四课时《 花之歌 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
本课是新部编版小学语文六级上册第一单元 第四课时《 花之歌 》。是纪伯伦的散文诗集《泪与笑》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如：“我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出了花的成长与芬芳。而“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗有着哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。  
本文运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，洋溢着对花的欣赏和赞美，表达了诗人积极向上、追求光明的人生态度。教学时要充分发挥朗读的作用，引领学生通过朗读想象文字所描绘的画面，领悟诗情，培养学生的想象能力。
【知识目标】： （1）理解、积累本课出现的重点词语。     （2）了解纪伯伦和其艺术风格。     （3）了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。    【能力目标】：     （1）强化朗读，体会诗意推进的层次。     （2）品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。     （3）领会课文的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。【德育目标】：       感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导同学热爱自然、敬畏生命。 
【教学重点】：反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格，感受课文中丰富的想象，深入理解课文内容，感悟花的人生态度和精神。
【教学难点】： 发挥想象，对比“阅读链接”，体会写法的特点。
新课标要求：【学法】：纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。教学中要引导同学反复朗读，感性体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。    【教法】：文章属自读篇目，教师为同学创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展同学的阅读体会，培养发明性感受与表达的能力。 
（一）、师生谈话，导入课题。 1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予了鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。（板书课题：花之歌）2. 简介纪伯伦，学生初步了解。
（二）、初读课文，整体感知。1、初读，解决字词。（1）.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。（2）.出示词语。【出示课件2】 苍穹 坠落 孕育 冠冕 赠予 祭献 摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏（3）. 指名读词语，相机解释词语意思。2、读懂文意（1）.在文中，作者将花比作了什么？（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献。）（板书：大自然的话语 星星 诸元素之女 礼品 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献）（2）.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处）
（三）、再读课文，深入分析。1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。2.教师范读课文。【出示课件3】将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象? 是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。【出示课件4】“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。
【出示课件5-7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一说。文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画。预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠予死者最后的祭献。”这些句子都是比喻句。 “我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。” “我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。 “冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。”是排比句。
（四）、分组探讨，体悟感情。1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？（学生结合课文讨论，教师巡视）2.学生反馈汇报，教师指导： 这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。（板书：仰望高空 对光明心驰神往）
（五）、对比阅读，学会想象。1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方。（想象奇特） 2.说一说你学到了什么？（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味） 关注和推荐微信公众号“小教学习资料”，获取更多免费学习资料。
根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《 花之歌 》板书 大自然的话语 星星 诸元素之女 仰望星空 礼品 对光明心驰神往 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。
《花之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗有着哲理，寓意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。 在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感。小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。最后通过对比阅读总结写作方法，为今后的习作奠定基础。由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
九、课后作业。（一）、给下列字选择正确的读音。 坠（duò zhuì）落 祭（sì jì）献 凝（yí níng）视 朝（chá zhā）露 仰（yǎng yáng）望 哲（zhé zhè）理（二）、按要求写句子。1.我是从苍穹坠落在绿茵中的星星。（缩句） ____________________________________________________________ 2.芳草为我优美的舞姿鼓掌。（改为反问句） ____________________________________________________________
（三）、选词填空。 孤芳自赏 心驰神往 顾影自怜 我总是仰望高空，对光明 _____________________________；我从不_____________________________ ，也不_____________________________。__________________________________________________________
【参考答案】：（一）、zhuì jì níng zhā yǎng zhé（二）、1.我是星星。2.难道芳草不为我优美的舞姿鼓掌吗？（三）、心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
2023-2024年部编小学语文六年级上册第一单元 第四课时 《 花之歌 》知识点汇总
知识点：一、多音字冠guān（鸡冠花）guàn（冠军）二、理解词语苍穹：天空。冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。摇曳：摇荡。旖旎：柔和美好。馥郁：形容香气浓厚。
三、近义词苍穹——天空 孕育——养育 摇曳——摇荡硕大无朋——庞然大物 孤芳自赏——自命清高四、反义词摇曳——静止 硕大无朋——小巧玲珑孤芳自赏——自渐形秽
五、词语拓展描写花的四字词语花枝招展、火树银花、姹紫嫣红万紫千红、鸟语花香、花团锦簇春暖花开、繁花似锦、花红柳绿百花争艳、百花齐放
六、句子解析1.我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……两个“又”写出了花儿们周而复始、四季轮回的生命旅程。2.我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。运用了比喻的修辞手法，将花比作星星，绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。精灵般的花的形象跃然纸上。3.我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。运用了排比、拟人的修辞手法。写出了花的成长与芬芳，暗示了花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。既展示出了诗意的浪漫，也写出了现实的情景。
　 4.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。运用了排比的修辞手法，“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”写出了花怡然自得的生活状态。表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操。5.我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。运用了排比的修辞手法，“饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑”，花的生活精彩纷呈。人生有开花就有结果，写出了花的积极乐观态度。诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人的真正意图。
七、问题归纳1.读课文，想一想课文写了什么？本文写了大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。2.思考：从哪些地方可以看出“我”是花，请将有关句子画下来。“大自然的语言”、“诸元素之女”、“亲友间的礼品”、“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”“饮朝露、听鸟鸣”等等，都是作者运用象征的手法，写出花的形象，渗透了积极乐观的生活态度。3.交往的“礼品”是什么呢？在之后的句子中做出了解释：“婚礼的冠冕”“最后的祭献”，以清新的笔触写出了花在生活中的用途。