人教部编版八年级下册安塞腰鼓教案

这是一份人教部编版八年级下册安塞腰鼓教案，共13页。教案主要包含了核心素养目标，教学重点，教学设想，教学方法，教学准备，教学课时，作业布置等内容，欢迎下载使用。

1.语言建构与运用：有感情地朗读课文，学会抓住重点句子进行赏析。
2.思维发展与提升：理解文中短句的运用和排比、反复的表达作用。
3.审美鉴赏与创造：用心感受中华民族艺术奇葩的魅力。
4.文化传承与理解：理解文中一些句子的深刻含义，体悟腰鼓内涵，感受生命的律动、蓬勃想像力。
二、教学重点、难点：
教学重点：
鉴赏文中运用修辞，句式变换的表达效果，感受语言的表现力。
教学难点：
分析黄土高原的特征和表演者性格的句子，感知安塞腰鼓中体现的民俗文化的意义和价值。
三、教学设想
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，是诵读范本、语言范本、写作范本。这是一篇自读课文，应基于学生的疑问感受和发现贴着学生走。本文重在突出对文本诵读，重在熏陶感染，重在情感体验，从而到达共鸣。通过品腰鼓之好—感搏击之劲—悟腰鼓之魂，以“读”一线贯穿，让学生在读中品词句，美读美评美仿写，抓住一个“好”字，进而悟“搏击”之魂，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。
四、教学方法：
诵读法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：2课时
教学过程
第一课时
一、导入设计
展示“鼓”的大篆字形：。请同学们猜猜这是什么字？这是一个“鼓”字。我国幅员辽阔，拥有着不同的地域文化，以鼓文化为例，不同地域形成了不同的鼓文化，如凤阳的花鼓，具有民族特色的手鼓，渔鼓等。那么陕北地区的黄土高原上的安塞腰鼓又具有怎样的特色呢？今天我们就来学习刘成章的《安塞腰鼓》。。
二、预习检测
1.作者简介
刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。他在中学时代就开始了文学创作，八十年代是他创作的一个高峰。他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选为《中国当代散文精华》。
2.写作背景
20世纪80年代，远离家乡的刘成章回到西安后，脑际回闪着“安塞腰鼓”那吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着高原上那在沉默中爆发的鼓点。面对祖国改革开放日新月异的景象，他怦然心动，他用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解。
3.解题
安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术，他雄浑、动力十足，是陕北人粗犷、豪迈、开放性的象征。题目交代了文章描写的主要对象。
4.知识链接
安塞腰鼓产生于千沟万壑、广袤苍凉的黄土高原。是有一群地道农民表演的民间舞蹈，自秦汉始已有两千多年的历史。它可由几人或几千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。安塞县被称为“中国腰鼓之乡”。安塞腰鼓这种独特的艺术形式，也已经成为陕北人民质朴而豪放的精神风貌的象征。
三、诵读训练
（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1.字音
旋风（xuàn ） 亢奋kàng） 晦暗（ huì） 烧灼（zhuó） 羁绊（ jībàn ）耳畔（pàn ） 蓦然（ mò） 冗杂（ rǒng） 戛然而止（ jiá ） 磅礴（pángbó）
2.字义
1.茂腾腾：充满活力，多用于形容干活卖力的青年男子。
2.流苏：边饰; 缘饰。
3.恬静：安静；宁静。
4.亢奋：极度兴奋。
5.晦暗：昏暗；暗淡。
6.大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。
7.羁绊：缠住了不能脱身。
8.蓦然：猛然；不经心地。
9.冗杂：（事务）繁杂。
10.磅礴：（气势）盛大，雄伟。
11.颤栗：发抖，打哆嗦。
12.叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
13.戛然而止：戛：象声词。形容声音突然终止。
3.朗读指导：
朗读最基本的要求是读准字音，读准节奏。（要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快。）还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进入课文情景，进而读出文章的画面美、音乐美、力量美（本文所特有的阳刚之美）。
四、朗读课文，整体感知
（一）文章结构
第一部分（第1-4段）：写表演前宁静的氛围，为后面描写安塞腰鼓的表演蓄势。
第二部分（第5-27段）：描绘安塞腰鼓壮阔的表演。
第三部分（第28-30段）：鼓声戛然而止，世界寂静，意境深远，余音袅袅。
（二）感知内容
1.大声朗读课文，刘成章笔下的安塞腰鼓是一个怎样的安塞腰鼓呢？请你用一个词来说说，这是一个 的安塞腰鼓。
2.文中哪个句子最能体现作者的这种强烈的赞美之情？
3.这句话在文中出现了4次，它有什么作用？
---好一个安塞腰鼓！
---好一个安塞腰鼓！
---好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
---好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！
（小组轮读：选取四组，分别各读一句，层层递进读，感受安塞腰鼓的气势。）
4.安塞腰鼓的“好”体现在哪些地方？请用“好在 ,你看（听 ） ”的句式叙述。
明确：（1）好在火烈的场面：“你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样……是强健的风姿。”
（2）好在鼓声的巨大力量：“你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。”
（3）好在有茂腾腾的击鼓后生。“你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。”
（4）好在变幻的舞姿。“你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。”
第二课时
一、导入
安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
二、合作交流 解读探究
（一）作者反复赞美安塞腰鼓，赞美了安塞腰鼓哪几个方面的“好”呢？
预设：场面、声响、击鼓的后生、舞姿。
（二）作者将“安塞腰鼓”的场面，声响，安塞腰鼓的力与美推向了极致。那作者是怎样将其酣畅淋漓的表现出来的？预设：本文在语言表达上的特点（重点关注）以及表达方式的综合运用。
预设1：1.修辞手法，有排比、比喻、反复、对比、拟人。2.短句很多。3.感叹句很多。4.用词方面动词比较多.
预设2：静态描写，动态描写，真实描写，想象描写，议论和抒情。
师：现在请同学们四人一组,分工合作,找出文中排比句。找出后选择你最喜欢的进行品读，读中在轻重缓急上不能把握的时候就举手问老师。最后我们请同学朗诵表演。可以是一个人，也可以是小组同学合作。
学生自由朗读、品味。
（三）通过朗读，大家一定又充分感受到了安塞腰鼓奇伟磅礴的能量，感受到了作者激昂澎湃的情感，那就请同学们用你的朗读声来传达出你的理解。
预设：各小组激情诵读。
示例：
“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”是句内排比型。
三个“了”之间语意层层递进，语势步步增强，要读出越来越“狠”的语气。
“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”是句间排比型。
排比中又含有比喻，句式整齐，节奏明快，你看，骤雨是速度，骤雨是急速而来的，旋风是非常快速的，甚至带着一种强大的不可抵抗的力量，乱蛙呢，有没有听到蛙鸣，什么时候有蛙鸣? 最有活力的时候。大家要情绪饱满，读出抑扬顿挫、铿锵有力的感觉。
“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”是段间排比型。
三个“使人想起”层层推进，让我们想到了黄土高原上的千军万马，光荣失败，大家一定要读出此起彼伏的交错感。
（四）大家读得很给力，很带劲。作者写的对象是安塞腰鼓，它有什么特点？
有人这样评价安塞腰鼓有一股劲！
三、再读课文，品味诗歌的语言
由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，请同学们在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。
【品味特色词语】
过渡语：在读的过程中，一定有一些语言震撼了你的心灵，引起了你的共鸣，请至少选择一个语段，细细品味，看看作者是如何表现安塞腰鼓的？
五分钟时间在文中作点评批注。建议从以下几个方面切入赏析：句式、修辞、用词、写法、内涵。
（在赏析中学生进一步理解文句，体会文章思想内涵，学会个性赏析，尊重个性表达。在赏析中也可穿插质疑。）
赏读汇报：汇报的时候，用句式：好一个安塞腰鼓！好在 (句式、修辞、用词、写法、内涵)，你看（听） (学生自己的独特见解)，我读 (学生根据自己的理解，绘声绘色地读出来)”
自由发言，教师点拨。同时与学生约定，用安塞腰鼓的鼓点（课桌代替鼓面）为大家的精彩发言喝彩。
预设几个点：
其一：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。
赏析：“骤雨、旋风、乱蛙、火花、斗虎”，连用五个比喻，构成短促有力的一组排比，描绘了火烈的舞蹈场面，强有力地刻画了安塞腰鼓的节奏美、动态美、阳刚美，同时，这些词语有声有色，带给我们视觉和听觉上的冲击力，字里行间洋溢着生命的张扬，力量的蓬勃，可谓力透纸背。
其二：腰鼓表演前和表演后的静态场面描写。
表演前：鼓响前是一种蓄势待发的静态美，营造了一种一触即发的激动场面，可谓“无声”胜“有声”。
表演后：描写鼓声“戛然而止”，突然归于平静，刚刚经历了一场疾风骤雨般的洗礼，人们还沉浸于其中，所谓‘余音绕梁’，心灵久久不能平静，以至于有“恍然隔世”之感。而耳畔的鸡啼则一下子把观众拉回了现实，同时，以静衬动，引人遐想无限。
其三：贯穿全文的核心句“好一个安塞腰鼓”。
每一个“好”字的角度不同，第一个着重于火烈的场面美，第二个着重于激越的鼓声美，第三个由赞扬击鼓的后生提升到赞颂厚重沉实的黄土高原，第四个侧重于给人们带来蓬勃想象力的舞姿美。四个“好”字，层层递进，感情层层升华，集中礼赞了黄土地原生态的厚重文化，是对生命和力量的咏叹！
在赏读中，教师要把更多的时间留给学生，因为每个人的解读不同，不一定在一个点上“开花”。教师不能硬性地将学生“拉”到预设的问题上。同时在赏析的基础上引导学生通过朗读技巧如基调、速度、重音、停顿、语气等抑扬顿挫声情并茂绘声绘色地读出来。读得过程中，教师在学生读得不够好的地方，做好示范朗读。同时在学生自由畅谈中，教师给予及时的点拨升华，引领学生深入领悟主题。板书不可太复杂，只需板书关键词语，因为像这样内涵极为丰富的美文，品读的过程是一个将文章越读越“厚”的过程，而简单的板书则最终让学生将文章读“薄”，反而更易于学生抓住要旨，领悟深刻。
在学生品味语言的基础上，教师总结。一是主题赞美激荡的生命、磅礴的力量和向上的精神；二是归纳文章语言特点：文章多用排比，句句之间、段段之间，层层递进，层层渲染。（安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言也是那么带劲，这股劲正是大量运用了排比这种修辞手法带来的）；同时句式上多用短句，铿锵有力，热烈奔放，令人感到力量的喷薄而出和生命的恣意汪洋。
四、研读课文，思维提升
1、 请模仿文中的排比句式或比喻句式写一段话，描述一个表演场面。
2、“这腰鼓，使冷冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”这句话通过感觉的改变，侧面体现了腰鼓产生的震撼力，请以这种语言风格仿写一句话，说说腰鼓还使什么发生了变化?
答案：第一课时：二、1、有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量
2、找出：“好一个安塞腰鼓”表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这是文章内容与结构上的核心句。1：从舞蹈美、鼓声美、后生美、舞姿美四个角度来写。或“舞蹈的场面美”、“雄壮的鼓声美”、“击鼓的后生美”、“变幻、奇丽的舞姿美” ①.好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；……斗虎一样，是强健的风姿。
②.好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。
③.好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
④.好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
五、学生再次朗读全文，主题探究
明确：本文通过描写安塞腰鼓的表演场面，歌颂了生命之奔腾的力量，让人感受到黄土高原所蕴含的壮阔以及当地人民豪放的气概和精神。
六、课文总结
同学们，让我们再一次看一看这片古老的土地，在这里，大将军蒙恬曾率三十万对阵匈奴：范仲淹、沈括等文臣武将曾浴血奋战西夏；王昭君梦断关河；花木兰纵马驰骋。在这里，久远的文明曾雄睨世界，在这里，中华民族的生命力量依然在搏击、在喷发！作者借赞美安塞腰鼓歌颂生命中奔腾的力量，表达黄土高原上要冲破束缚，并渴望过上幸福生活的愿望，表达陕北汉子的阳刚之美。
七、作业布置：
1.抒写，弘扬灵韵。任选一种灵宝的民俗文化，对你印象深刻的某个场面进行描写，模仿本文的语言，多用短小有力的短句，多用排比、比喻等修辞，抒发对家乡的热爱和赞美，不少于200字。
2.找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
教学反思
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。
在组织教学中，我的设计思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。3、多元化理解文本主旨。4、观看开发大西北的图片，感受大西北日新月异的变化，从而深入理解课文。