初中语文人教部编版八年级下册安塞腰鼓教案

这是一份初中语文人教部编版八年级下册安塞腰鼓教案，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重点，学生分析，教学内容分析，教学媒体与资源的的选择与应用，教学实施过程，教学评价与反思等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
（1）学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
（2）体会本文所表达的强烈豪放的情感。
（3）体会文中多种表达方式的综合运用和多种修辞手法综合运用的效果。
（4）激发对民族文化的热爱，做优秀的文化传承者。
二、教学重点、难点
重点：
（1）强化朗读训练，读出抒情散文的诗意。
（2）体会文中多种表达方式的综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。难点：
（1）引导学生借助文字描绘再现形象，领略意境。
三、学生分析
中国腰鼓之乡在陕西延安市安塞县，安塞腰鼓被称为天下第一鼓，安塞是名副其实的腰鼓之乡。相传古时候戍守边塞士卒打仗时用腰鼓助威，胜利后用腰鼓来欢庆。后来，腰鼓逐渐成为乡村的一种娱乐活动。在安塞，几乎村村有鼓队， 家家有鼓手，代代相传，经久不衰。而生活在内地的学生对腰鼓比较陌生，他们很难体会到腰鼓在当地的作用，对文章的意境以及作者的感情的把握也有一定的难度，教学中除了适当的文字介绍，应加强学生的观感体验。
四、教学内容分析
《安塞腰鼓》安排在八年级下册第一单元第三课，是一篇自读课文。本单元的四篇课文都具有“民俗文化”的元素，便于学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。《安塞腰鼓》是一篇经典抒情散文，它写陕北高原，写高原腰鼓，写打鼓的人，展示高原的民俗文化，以及高原人奔放雄健的精神气质，表现了陕北高原人民蓬勃的生命力。本文语言优美，综合运用了多种表达方式和多种修辞手法，情绪高昂，情调畅快，非常适合学生练习朗读，当然也是一篇品味语言的好教材。
五、教学媒体与资源的的选择与应用
多媒体、网络视频、录像
六、教学实施过程
（一）情境导入
请观看一段安塞腰鼓视频。(见网络“好看视频”)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课,我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》。
（二）检查预习
1、落实字词，会读会写，（PPT 展示）
齐读下列词语， 注意加粗字的字形和字音，加横线词语的含义，
瞳仁恬静亢奋晦暗束缚羁绊闭塞冗杂严峻震撼磅礴辐射渺远大彻大悟叹为观止戛然而止
2、 请同学介绍作者和你所了解的安塞腰鼓的情况。
（三）初略感知
1、看视频朗读，（视频源自网络“好看视频”，由语言表演艺术家声海一舟朗诵，用时 6 分 50 秒）
学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一，感受安塞腰鼓的特点，感受本文热烈豪放的特点。
2、谈观感。
看完视频朗读后，请学生谈谈自己的感受。在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：
① 安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。② 它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
③ 安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻，是羁绊不住的力量，是原始力量的勃发、喷涌。
（四）明确结构
快速浏览课文，理清文章的结构。（ppt 展示） 说明：
第一部分：鼓响前（1 ~ 4）：写安塞腰鼓表演前的安静的氛围。
第二部分：腰鼓表演（5 ~ 27）（主体部分）：写安塞腰鼓的舞姿和鼓声是生命的赞歌和力量的赞歌，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。（学生很快找出：“好一个安塞腰鼓！”）
明确：这是文章内容与结构上的核心句。
第三部分：鼓声止（28 ~ 30）：写安塞腰鼓表演结束后戛然而止的寂静。
（五）寻找美点
分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“美，你看(听)”的句式叙述出来。学生可能有如下答案：
1、蓄而待发的后生美：你看，“他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。”
2、火烈的舞蹈场面美：你看，“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
3、激越的鼓声美：你听，“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”
4、击鼓的后生美：你看，“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。”
5、变幻的舞姿美：你看，“每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。”
（六）品味语言
1、替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。
① 学生齐诵第 7 段。
② 教师示范。教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式——诗(ppt 演示示所改之诗)，教师范读，学生反复朗读。
骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿
③ 学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如： 愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪
愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈痛苦和欢乐
生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中
交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!
④ 分小组反复替换朗读其段落。
2、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
① 学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读两遍，要求用“好，好在” 这一句式进行评点。（可以从用词、修辞、写法等各方面进行评点，说得越多越好。）
② 分学习小组交流。
③ 学习小组派代表向全班汇报。
④ 教师整理学生评点。
从用词方面说——
①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
②“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好， 好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
③“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从修辞上说——
① “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
② 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
③ 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比：
a 、句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
b 、句与句之间的排比：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样， 是强健的风姿。”
c 、段与段之间的排比：
“使人想起：落日照大旗，马鸣风潇潇！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，而后最终永远明晰了的大彻大悟！”
这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。
从写法上说——
①“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使用了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
②“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在以声写静，更加突出了鼓声止后的寂静。
③文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动态做了铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
（七）课堂练习，学用课文句式、段式
请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面（先播放一个表演录像）。
（八）布置作业
自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。
七、教学评价与反思：
1、可取之处：首先是强化了朗读训练。有听名家朗读，分组朗读，齐读片段，自由读等多种形式的朗读，通过朗读进入文章的情境，通过朗读感受安塞腰鼓的特点，通过朗读品味文章的语言美、意蕴美。其次是注重对学生赏析能力的培养。本文大量运用了排比、比喻、反复等多种修辞手法，还综合运用了记叙描写抒情议论等多种表达方式，还有各种写作手法以及各种句式的使用，教学中我引导学生仔细揣摩这些方法方式的妙处，提高他们阅读欣赏的能力。
2、不足之处：本人的教学激情不够理想，拓展延伸不多。















附：

板书设计：
表演前：（静）安静的腰鼓


安塞腰鼓 表演中：（动）火爆的腰鼓，豪壮，激昂 热情赞美



品读欣赏：
表演后：（静）寂静的腰鼓

一、替换式品读
二、评点式品读
1、用词
2、修辞
3、写法