人教部编版五年级下册田忌赛马第二课时同步练习题

这是一份人教部编版五年级下册田忌赛马第二课时同步练习题，共39页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文五年级下册第六单元第二课时《田忌赛马》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
本课是新部编版小学语文五年级下册第六单元第二课时《田忌赛马》。讲述的是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。这篇课文按照故事情节发展的顺序，以“赛马”为线索，生动地记叙了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑仔细地观看比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就取得胜利，表现了孙膑的足智多谋。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化。也说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。
孩子们已经有四年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。学生需要提高体会有关词句表达效果、对基本表达方法了解领悟的能力。
1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等5个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
【教学重点】：了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
【教学难点】：理解孙膑制定计策的思维过程。
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
（一）、新课导入1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议。2.谈话导入新课：田忌赛马，为什么脚力相差不多的马匹能够取胜？今天这堂课，我们就从“以智取胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。 【设计意图：让学生带着问题来学习课文，从而调动学生的学习主动性和积极性】
（二）、细读课文，深入探究。1、了解“三场赛马”。（1）.谈话过渡：田忌得了高人相助，同齐威王及贵族们约好一起赛马。田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。让我们感受他们赛马现场的输与赢吧。【出示课件12】第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不着急。接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。(2).指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议。(3).指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。(4).师生评议，教师小结：下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马。
【出示课件13】学生根据第二次赛马的过程试着连一连。田忌 齐威王图片下等马 上等马上等马 中等马中等马 下等马(5).结果怎样？（田忌胜了。）(6).田忌为什么胜了？（田忌是因为做到了知己知彼,了解了齐王的具体情况,集中优势,做出战略取舍,以避其锋芒,以弱对强,以强压弱。）(7).谈话过渡：这么好的办法，是谁帮助田忌想出来的？（孙膑）
2、学习“孙膑献计”。（1）.这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？你从中能体会到什么呢？（2）.指名学生朗读课文第1—10自然段。在朗读时注意课件中出示的词语，通过朗读表现出人物语气和神态的变化。（3）.小组同学分配角色，分角色朗读课文第1—10自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。（4）.为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔画出来，想一想。（5）.指名多个学生汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。
【出示课件14】（1）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（善于观察）（2）“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”（善于思考）（3）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（知己知彼）6.谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？（板书：善于观察；善于思考；知己知彼。）
（三）、品读课文，理解人物1.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？一边默读课文，一边在文中找出有关的描写片段画出来，读一读。2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。（1）田忌是一个善于交友、相信朋友的人。【出示课件15】①孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。②田忌很信任孙膑，决定全听他的。（2）孙膑是一个足智多谋的人 【设计意图：两次赛马中间的对话部分是教学的重点。感受田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。】
【出示课件16】①孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。②一天， 孙膑对田忌说:“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”③孙膑胸有成竹地说:“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”（“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。“按照我的主意办”是写孙膑具有必胜的信心。）④田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。【设计意图：让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操。】
【出示课件17】①齐威王好奇地向田忌:“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了?”②田忌如实相告，并引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。4.指导朗读：指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。5.指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物。【设计意图：让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。】
（四）、课堂总结，布置作业1.从故事中，你能受到什么启发？比如说从孙膑身上，从田忌身上或者从齐威王身上受到什么启发？（善于思考、善于观察、知己知彼……）2.课堂小结【出示课件18】：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。4.作业：（1）历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。（2）续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《田忌赛马》板书 引导学生理清故事的起因、发展、高潮和结局尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。
本节课指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题，课堂上，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼“赛”，从整篇课文入手，引导学生在熟读课文的基础上，思考田忌是怎样赛马的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚“马的脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等”，田忌为什么能取胜。通过充分思考和讨论，学生明白田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。在此基础上导入“孙膑献计”一部分的学习，有利于调动学生了解人物的兴趣，加深学生对人物的印象。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面： 1.没有充分利用电教手段。在本节课的教学设计中，如果针对教材和学生的实际情况，适时以图片、动画、放音乐的形式展现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有利于提高学生的积极性。 2.小组合作环节没有照顾到学困生。部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。那些爱发言、愿意表现自我的孩子表现用心。结果会导致班级内学生之间的差距越来越大。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
九、课后作业。（一）、看拼音，写词语。　xiōng yǒu chéng zhú mó quán cā zhǎng　　 yuè yuè yù shì ( ) ( ) ( ) （ ）xìng zhì bó bó　　 yá yá lǐng xiān　　 bú dòng shēng sè ( ) ( ) ( )
（二）、查字典填空。1．用音序查字法查“忌”，应先查（ ），再查音节（ ），它是个（ ）结构的字。2．用数笔画查字法查“丧”气，应查（ ）画，读音（ ），组词（ ）。3．“羸”的读音是（ ），“赢”的读音是（ ），它们可以分别组词为（ ）、（ ）。
（三）、把下面的词语和对应的意思用线连一连。赏识 对人的推荐、荐举的意思。信任 认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬。对阵 相信并加以任用。好奇 指两军摆开作战阵势，现也比喻摆开比赛阵势。引荐 流露或显示出好奇的(尤指对他人之事) ；对还不了解的新鲜事物有兴趣的。（四）、判断下面说法是否正确，对的打“√”。错的打“X”。1.这篇课文的主要人物是孙膑，表现了孙膑的足智多谋。（ ）2.这篇课文主要是批评齐威王没有谋略，结果导致失败。（ ）3.这篇课文告诉我们遇到问题要善于思考，找出最佳办法。（ ）
【参考答案】（一）、胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 遥遥领先 不动声色（二）、1.J jì 上下 2.八 sàng 沮丧 3. léi yíng 更羸 输赢（三）、赏识：认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬。信任：相信并加以任用。对阵：指两军摆开作战阵势，现也比喻摆开比赛阵势。好奇：流露或显示出好奇的(尤指对他人之事) ；对还不了解的新鲜事物有兴趣的。引荐：对人的推荐、荐举的意思。（四）、1.（√）2.（×）3.（√）
2023-2024年部编小学语文五年级下册第六单元 第二课时《田忌赛马》知识点汇总
知识点：一、教材分析： 自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致；也指同伙间的相互争吵或冲突。这个成语出自于《韩非子》，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。后因以形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。二、作者介绍：韩非（约前280-前233） 新郑人，战国时期伟大的思想家、哲学家和散文家，法家思想的集大成者。他的著作很多，主要收集在《韩非子》一书中。三、我会写：矛：长矛 矛盾 矛头盾：矛盾 盾牌 后盾 自相矛盾誉：称誉 赞誉 荣誉 美誉 誉不绝口吾：吾辈 吾国 吾身
四、形近字：盾（矛盾）质（质量） 誉（信誉）举（举重）吾（吾辈）告（告诉） 矛（矛盾）茅（茅草）五、多音字：相：xiāng 相互 xiàng长相夫：fú逝者如斯夫 fū夫子应：yīng应该 yìng答应
六、译文：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”楚国有个卖盾又卖矛的人，夸耀自己的盾说：“我的盾很坚固，任何武器都无法穿透它。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”（他）又夸耀自己的矛说：“我的矛很锐利，没有什么东西是穿不透的。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。有人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样?”那个人便无法回答了。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。无法被穿透的盾和什么都能穿透的矛，是不可能同时存在的。
七、注解：矛:古代用来刺杀敌人的长柄兵器，矛的基本形制有狭叶、阔叶、长叶、叶刃带系和凹口骹式等。盾:盾牌,古代作战时遮挡刀剑用。鬻：卖。誉：赞誉，夸耀。这里有夸耀、吹嘘的意思。曰：说，讲。吾：我。陷：穿透。或：有人以：使用；用。子：您，对人的尊称。何如：怎么样。应：回答。利：锋利，锐利。
其：助词。这里指那个卖矛和盾的人。弗：不。之：的。鬻（yù)：卖。者：...的人。莫：没有什么。夫：放在首句，表示将发议论。立：存在。八、课文主题：本文写了一个卖盾和矛的人自夸他的盾任何武器都穿不透，又自夺他的矛什么东西都能穿透。当别人问用他的矛刺他的盾结果会如何时他便无法回答了。这个故事告诉我们，说话做事要实事求是，不能过分夸大其词，更不能自相矛盾。