人教部编版16 田忌赛马一等奖说课作业ppt课件

课题

田忌赛马

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。。

教学

重点

     读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

教学

难点

了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。

第一课时

教学

目标

1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。

3.理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ 6 ）分钟

一、创设情境，激情导入

1.（板书：赛）

2.同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声地读出来。你能用这个字组个词语吗？（比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛……）

3.在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过哪些比赛项目？（参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢毽比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……）

4.谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？（在“赛”字的后面写出“马”字）（板书：赛马）。你们想不想知道是谁赛马呢？（在“赛”字的前面写出“田忌”）（板书：田忌赛马）学生大声读出“田忌赛马”。

5.简介田忌。

田忌，生卒年不详，妫姓，田氏(亦作陈氏)，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山东滕州南)，故又称徐州子期。战国时期齐国名将。

约为公元前340年，孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙膑的才能，收为门客。在一次赛马时，孙膑向田忌提出了以下等马对上等马，以上等马对中等马，以中等马对下等马的田忌赛马法。

公元前354年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，齐国派兵相助，田忌为主将，孙膑为参谋，结果孙膑以“围魏救赵”的兵法大胜。

公元前341年，发生马陵之战，魏国攻打韩国，齐国派兵相助，仍由田忌为主将，孙膑为参谋，孙膑仍进军魏都大梁，用“减灶之计”，让魏军大将庞涓轻敌深入，结果庞涓被杀，齐国大胜。同年，被齐相邹忌用反间计陷害，田忌无法澄清，逃亡楚国。直到齐宣王即位，方才重回齐国。

6.看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么事？（田忌赛马的事）田忌和谁赛马？结果怎么样？让我们一起去文中找找吧！

7.简介出处

田忌赛马出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列传第五》。

《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，该书记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史。是“二十四史”之首，被公认为是中国史书的典范，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。

8.简介作者

司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令.被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。著有《史记》。

此环节的教学不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为下文的学习作了很好的铺垫。

新课

教学

（32 ）分钟

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。

第一部分（1-2自然段）：

第一部分：孙膑观赛,发现策略。

这一段重点讲了孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的策略。（板书：发现策略）

第二部分：孙膑献策,准备赛马。

第二部分（3-10自然段）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。这一部分主要写田忌和孙膑的对话和他们说话时的动作、神态。（板书：孙膑献策）

第三部分：调换顺序,以智取胜。

第三部分（11-16自然段）写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。（板书：以智取胜）

　　课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。

四、细读课文，了解过程

1.默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。

（1）起因：孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的策略。

（2）发展：田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。

（3）高潮：孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法与齐威王赛马。

（4）结局：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

4.学生自由朗读全文。

引导学生理清课文层次，为更好的理解课文内容做好了铺垫。

课堂小结及拓展延伸（2）分钟

 五、课堂总结，布置作业

1.这一节课，我们学习了生字词，并一道欣赏了赛马过程。

2.请同学们课下练习感情朗读课文。

课堂作业新设计

一、看拼音，写词语。

　xiōng yǒu chéng zhú     mó quán cā zhǎng　　   yuè yuè yù shì

 (                  )    (                 )    (              )

xìng zhì bó bó　　     yáo yáo lǐng xiān　　   bú dòng shēng sè

 (                  )    (                )      (               )

二、查字典填空。

1．用音序查字法查“忌”，应先查（  ），再查音节（    ），它是个（    ）结构的字。

2．用数笔画查字法查“丧”气，应查（    ）画，读音（    ），组词（    ）。

3．“羸”的读音是（        ），“赢”的读音是（        ），它们可以分别组词为（        ）、（        ）。

三、把下面的词语和对应的意思用线连一连。

赏识    对人的推荐、荐举的意思。

信任    认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬。

对阵    相信并加以任用。

好奇    指两军摆开作战阵势，现也比喻摆开比赛阵势。

引荐    流露或显示出好奇的(尤指对他人之事) ；对还不了解的新鲜事物有兴趣的。

四、判断下面说法是否正确。

1.这篇课文的主要人物是孙膑，表现了孙膑的足智多谋。（  ）

2.这篇课文主要是批评齐威王没有谋略，结果导致失败。（  ）

3.这篇课文告诉我们遇到问题要善于思考，找出最佳办法。（  ）

【答案】

一、胸有成竹  摩拳擦掌  跃跃欲试  兴致勃勃  遥遥领先  不动声色

二、1.J  jì  上下    2.八  sàng   沮丧  3. léi    yíng  更羸  输赢

三、赏识：认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬。

信任：相信并加以任用。

对阵：指两军摆开作战阵势，现也比喻摆开比赛阵势。

好奇：流露或显示出好奇的(尤指对他人之事) ；对还不了解的新鲜事物有兴趣的。

引荐：对人的推荐、荐举的意思。

四、1.（√）2.（×）3.（√）

第二课时 

教学

目标

1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

2.分角色朗读课文，注意“得意扬扬、轻蔑”等词语，读出人物说话时的语气。

3.理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（ 2）分钟

一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议。

2.谈话导入新课：田忌赛马，为什么脚力相差不多的马匹能够取胜？今天这堂课，我们就从“以智取胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。 

复习导入，设置问题，让学生带着问题来学习课文，从而调动学生的学习主动性和积极性。

新课

教学

（33）分钟

两次赛马中间的对话部分是教学的重点。感受田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。

对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操。

让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

让学生分角色朗读，加深对文章的理解，进一步领会课文的内容和人物的想法，并且培养学生的朗读能力。

课堂小结及拓展延伸

（5）分钟

四、课堂总结，布置作业

1.从故事中，你能受到什么启发？比如说从孙膑身上，从田忌身上或者从齐威王身上受到什么启发？（善于思考、善于观察、知己知彼……）

2.课堂小结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。

4.作业：

（1）历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。

（2）续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？

作业设计这一环节意在训练学生的思维能力，提高学生的兴趣，并让学生知道要用智慧去解决问题。

板书

内容

课堂作业新设计

一、请你分别用一个四字词来形容一下孙膑、田忌和齐威王。

1.孙膑是一个            的人。

2.田忌是一个            的人。

3.齐威王是一个            的人。

二、你想对孙膑、田忌和齐威王分别说些什么话？

1.孙膑我想对你说：                                                    。

2.田忌我想对你说：                                                    。

3.齐威王我想对你说：                                                  。

三、读一读，完成练习。

第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不着急。

接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。

第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。

比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

1.给第二自然段加上合适的标点符号。

2.联系上下文，解释下列词语。

（1）遥遥领先：                                                

（2）不动声色：                                                

3.田忌和齐威王比赛时采取的方法是：         ，比赛结果，田忌     。这是因为:             。

4. 从这个历史故事中，你受到了什么启发？

【答案】

一、1.足智多谋，明察秋毫，善于思考；2.善于交友，相信朋友；3.知人善任。

二、1.你善于细致观察、认真思考才取得了这次比赛的胜利。

2. 凡事做之前都要先考虑清楚,要动脑思考,我们要想孙膑学习。

3. 正因为你能知人善任，所以才能成为一国之君。

三、1. 接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。

2.（1）远远地走在最前面。（2）在紧急情况下，说话、神态仍跟平时一样没有变化。形容非常镇静。

3.先用下等马对齐威王的上等马，然后拿上等马对齐威王的中等马，再拿中等马对齐威王的下等马 赢了 调换了一下出场顺序，就可以取长补短、转败为胜了

4.遇到挫折时别气馁，换一种思考方式，采取正确的策略，你就可以把自己的劣势转为优势。

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：

一、以“赛”统领全篇，培养学生思维。

　　为了指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题，课堂上，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼“赛”，从整篇课文入手，引导学生在熟读课文的基础上，思考田忌是怎样赛马的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚“马的脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等”，田忌为什么能取胜。通过充分思考和讨论，学生明白田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。在此基础上导入“孙膑献计”一部分的学习，有利于调动学生了解人物的兴趣，加深学生对人物的印象。

二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。

赛马前的对话部分是教学的重点。教学中引导学生了解田忌、孙膑不同的神态、表情、语气，进而激发学生朗读的兴趣。引导学生用自己喜欢的方式阅读学习，并指导学生分角色读。学生在分角色朗读时，充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

    但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

    1.没有充分利用电教手段。在本节课的教学设计中，如果针对教材和学生的实际情况，适时以图片、动画、放音乐的形式展现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有利于提高学生的积极性。

    2.小组合作环节没有照顾到学困生。部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。那些爱发言、愿意表现自我的孩子表现用心。结果会导致班级内学生之间的差距越来越大。