初中语文人教部编版七年级下册第五单元20* 外国诗二首未选择的路教案

这是一份初中语文人教部编版七年级下册第五单元20* 外国诗二首未选择的路教案，共6页。教案主要包含了导入，教学过程，课堂小结，板书等内容，欢迎下载使用。

1.自读诗歌，感受诗歌的内容，体会诗歌蕴含的哲理；
2.初步了解象征手法，理解诗歌中“路”的象征含义；
3.通过提问带动对诗歌的理解和思考。
教学方法：合作探究、人本互助、多媒体
课 时：1课时
一、导入：
提问：同学们知道的和“路”有关的诗句或名言有哪些呢？
走自己的路，让别人去说吧。——但丁
书山有路勤为径——中国谚语
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原
希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅
本节课，我们将自学美国诗人弗罗斯特的诗作《未选择的路》。人生道路何其多，你应该如何做出选择呢？也许这首诗会给你一些启发。
二、教学过程
一读标题，读出疑问
师提问：从标题你读出了什么？有什么疑问？
预设：1.写作对象是“路”
2.“路”也许有多重含义
3.也许有几种选择，不止一条路
过渡：下面我们带着疑问来读诗歌。
二读诗歌，读出情感
1.听读音频，标注字音，朗读节奏，重音停连
2.跟随配乐自由朗读
课件呈现：
黄色的树林里/分出两条路，
可惜/我不能/同时去涉足，
我/在那路口/久久伫立，
我/向着一条路/极目望去，
直到它/消失在/丛林深处。

但/我却选了/另外一条路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
显得/更诱人，更美丽；
虽然/在这条小路上，
很少/留下旅人的足迹。
那天清晨/落叶满地，
两条路/都未经脚印污染。
啊，留下一条路/等改日再见！
但我知道/路径/延绵无尽头，
恐怕/我难以/再回返。

也许/多少年后/在某个地方，
我将轻声叹息/将往事回顾：
一片树林里/分出两条路——
而我选择了/人迹更少的/一条，
从此/决定了/我一生的道路。
3.选择四名学生进行朗诵展示，其他学生体会诗歌的节奏美。
过渡：本诗像是内心独白，读起来显得深沉内敛。虽为诗歌，线索亦是十分清晰。因此，读的时候，情绪的变化也应该通过轻重音、缓急来加以体现。为了帮助我们有感情地进行朗诵，请理清诗歌层次。
三读线索，读出层次
小组合作，完成两项任务：
1.全诗共4小节,请选择动词串联整首诗。（诗中圈点）
预设：伫立、极目而望——选——留下——叹息，回顾
2.请用包含诗人情感的形容词串联整首诗。（简要概括）
预设：惋惜、犹豫、矛盾——无畏、坚定——留恋、怅惘、无奈——遗憾、坚定
引导梳理：
“可惜”： 不能同时走两条路的惋惜
“久久伫立”：思考、犹豫、矛盾，慎重
“却、另外、更、虽然”：不随波逐流，无畏地选择更富有挑战的道路。
“啊，留下一条路改日再见”：割舍后的恋恋不舍。
“但、恐怕、难以”：必须作出取舍的无奈。
“轻声叹息”：对未选择的路的留恋、遗憾。
师提问：为何诗人会在诗中流露出如此丰富的情绪呢？
补充资料：
诗人出生于一个教师家庭，对诗歌的兴趣中学时代就已显露。近二十年时间里，他一边教书，一边继续诗歌创作。但在此期间，他的诗一直得不到美国诗界承认。1912年，弗罗斯特已38岁，他作出一个重要选择——放弃教书，放弃本可能更加平静安稳的生活，坚定执着地选择了诗歌创作之路。
过渡：选择是一种选择，未选择也是一种选择。诗中的“路”也显得含义丰富。
四读意象，读出深意
提问：诗歌中的“路”有哪些含义？
预设：表层——自然界的道路
深层——人生之路
用具体事物表现某种抽象意义——象征
象征手法：是指借用某一景物或形象的某些特征，来表现另一事物或形象的艺术手段。艾青说：“象征是事物的影射，是事物相互间的借喻，是真理的暗示和譬比。”（《诗论》）许多咏物诗、哲理诗、政治诗，大都采用象征这一艺术手法。《未选择的路》借自然界的路表达对人生之路的思考，富有哲理，耐人寻味。这首诗的特点是用了许多形象，比如树林、路、荒草、落叶等，学习时应理解其中的象征含义。
过渡：
《假如生活欺骗了你》是直抒胸臆，没有什么具体的形象。而《未选择的路》则用了许多具体形象来阐释人生哲理。
其实这一首外国诗歌作品，除了课文的版本还有很多其他译本，我们在课堂上推荐飞白先生的译本和方平先生的译本，课后同学们还可以找其他的译本来阅读，请你将推荐的两种一本都自由朗读一遍，略微感受一下三种译本的风格差异，然后选择你最喜欢的一种译本背诵下来吧。
没有走的路
（飞白译文）
金黄的林中有两条岔路，
可惜我作为一名过客，
不能两条都走，我久久踌躇，
极目遥望一条路的去处，
直到它在灌木丛中隐没。

我走了第二条路，它也不坏，
而且说不定更加值得，
因为它草多，缺少人踩；
不过这点也难比较出来，
两条路踩的程度相差不多。

那天早晨两条路是一样的，
都撒满落叶，还没踩下足迹。
啊，我把第一条路留待来日！
尽管我明白：路是连着路的，
我怀疑是否还能重返旧地。

此后不论岁月流逝多少，
我提起此事总要伴一声叹息：
两条路在林中分了道，而我呢，
我选择了较少人走的一条，
此后的一切都相差千里。
一条未走的路
（方平译本）
深黄的林子里有两条岔开的路，
很遗憾，我，一个过路人，
没法同时踏上两条征途，
伫立好久，我向一条路远远望去，
直到它打弯，视线被灌木丛挡住。
于是我选了另一条，不比那条差，
也许我还能说出更好的理由，
因为它绿草茸茸，等待人去践踏——
其实讲到留下了来往的足迹，
两条路，说不上差别有多大。
那天清晨，有两条路，相差无几，
都埋在还没被踩过的落叶底下。
啊，我把那第一条路留给另一天！
可我知道，一条路又接上另一条，
将来能否重回旧地，这就难言。
隔了多少岁月，流逝了多少时光，
我将叹一口气，提起当年的旧事：
林子里有两条路，朝着两个方向，
而我——我走上一条更少人迹的路，
于是带来完全不同的一番景象。
三、课堂小结
作为教材中第一次学的外部诗歌，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》对于我们开启外国诗歌的世界极有意义，在课堂结束的时候，我们不妨通过自主比较的方式，盘点一下本节课的学习成果，我们的比较可以从诗歌的形式特点、语言风格和蕴含的哲理等各个角度去进行。
四、板书
未选择的路
弗罗斯特
已选择的 自然界的路
路 象征
未选择的 人生之路形式特点
语言风格
蕴含的哲理
《假如生活欺骗了你》
对话的口吻娓娓道来
口语风格，亲切和婉
积极乐观，热爱生活，相信困境终会过去。
《未选择的路》
用象征性的“路”来表达对人生道路的认识
朴实无华，耐人寻味
人生中总会面临对人生道路的选择。