还剩7页未读，
继续阅读
人教部编版威尼斯的小艇教案
展开
这是一份人教部编版威尼斯的小艇教案，共10页。教案主要包含了趣读词语，复习引入，总结拓展等内容，欢迎下载使用。
认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个字，会写“纵横、船艄”等12个生字。
能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
能比较课文和“阅读链接”中的文本，了解它们在表达方法上的相似之处。
学习重点：
1.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
2.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
学习难点：能比较课文和“阅读链接”中的文本，了解它们在表达方法上的相似之处。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.通过朗读、比较，认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个字，会写“纵横、船艄”等12个生字。
2.借助课堂作业本图示，知道课文围绕威尼斯小艇的三个方面展开描写。
3.借助图片、朗读等体会课文动静之间的节奏美，感受小艇一静一动中的情趣美。
教学过程：
板块一：播放视频 领略风光 情境导入
（一）看视频，谈感受
1.问题引入。同学们寒暑假的时候，去过哪儿旅游呢？你们去过威尼斯吗？今天，我们就一起去意大利的这座美丽城市——威尼斯，去领略那异国风光的独特美。
2.看视频，师旁白：威尼斯位于意大利东北部，是一座美丽的水上城市。被称作“亚得里亚海明珠”，堪称世界最浪漫的城市之一。
3.谈感受。咱们刚刚进行了一分钟的迷你游，来说说让你印象最深刻的画面。
（二）读课题，认生字
1.齐读课题。是呀，大家的想法和大作家马克吐温如出一辙。他游览了威尼斯后，也是对小艇情有独钟，写下了这一篇文质兼美的写景散文。一起来读读课题吧。
2.明确“艇”的写法和读音。板书课题（“艇”字书写时注意左边的舟字旁的写法：“舟作偏旁的时候，横变为提，右边不露头。与“宫廷”的“廷”合起来就是“艇”。）
（三）认识作者。本文的作者马克吐温，大家了解吗？自己读一读吧。
今天，我们就随着这位美国文学大师马克吐温，一起去威尼斯，乘上小艇游览一番。
板块二 趣读词语 梳理内容 标色品读
（一）学生读词语，读准字音，识记难写的字形
1.指生读。又窄又深 船艄翘起 皮垫柔软 轻快灵活
驾驶技术 操纵自如 左拐右拐 平稳穿过
高声谈笑 保姆陪伴 教堂祷告 雇佣小艇
簇拥散开 哗笑告别 停靠码头 静寂笼罩
2.提醒明确。有什么想提醒大家的吗？ 哗（多音字） 艄（读音、字义） 翘（左上不加点） 祷（视字旁）
（二）借助图示，理清课文内容
1.选择词语，想象画面。选择一组词语，联系课文内容，围绕小艇，作者回忆了威尼斯的哪些画面？
2.梳理画面。预设：小艇外形独特 船夫技术高超 乘客谈笑风生 小城归于平静
3.借助图示，理清内容。这些极富风情的画面，都围绕着威尼斯的小艇而展开。请大家借助图示，默读课文，想想课文围绕小艇，写了哪几方面的内容？
4.投影学生作业，学生评。
（三）四人小组合作，根据语气快慢轻重标颜色，合作朗读
1.四人小组按图示，明确每个内容所在段落。
2.按课文内容，思考语气的快慢轻重，在相应的方块中标上不同的颜色。老师给出两个色块。学生选择。
舒缓沉静：蓝色 轻快活泼：红色
3.小组整合这样标注的原因。组际交流
4.小组合作展示读
师小结：作者既让文字赋予了轻松自在的韵律动感，又赋予了静谧祥和的舒缓格调，两者相互映衬，在一动一静中让我们更感觉到小艇的情趣。
板块三 寻找特点 画图对照 体会“独特”
（一）读第二段，找出描写特点的词。现在，让我们走进第一个情趣画面。同学们，如果你们是没有去过威尼斯的画家，想要根据文字，画出威尼斯小艇的样子，你会关注哪一类词？为什么？师：是呀，只有知道小艇的特点，才能画好它。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
（二）圈出描写小艇特点的词语，根据特点画小艇。全班交流。
1.结合注解，了解小艇长度。（板书：长 窄 深 翘 ）
2.交流特点，画图
3.展示小艇图，学生根据第二段文字描述评价
（三）学习第二段，深入感受小艇特点
1.比较小艇和独木舟的区别。（出示图片）
2.思考这样设计的原因。课文哪一段交代了原因？
明确小艇独特的外形能够适应威尼斯河道纵横交错、并不宽阔的环境。
（四）联系第一段，明确小艇重要性威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
1.指生读。你知道了什么？（小艇重要作用）哪里看出来？（主要、等于大街上
1.小结：威尼斯的河道就是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。这样看来，小艇在威尼斯有着重要的地位
2.齐读第一段。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
学第二句，感受小艇的静态美动态美
1.比较“新月”与“镰刀”“香蕉”。（出示图片）同学们见过新月吗？其实两边翘的物体很多：镰刀、香蕉、弓……为什么作者用的是“新月”这个词呢？（清幽 恬静 富有诗意 ）
2.看图片，感受轻快灵活。出示水蛇图片，说说感受。
3.齐读这一句，思考：读着这句，说说这样写的好处。
4.小结：大多数没有见过真正的威尼斯小艇，课文用人们熟悉的事物作比较，一下子就让我们看到了小艇的样子，作者的观察多仔细啊！用表示沉静安谧和灵活敏捷的物体来描述画面，小艇完整的立体的特点立刻展现在我们眼前。
（五）总结特点，修改图画，朗读
1.总结特点，修正图画
2.看图填空，指生读第二段，齐读第二段
3.师引读，学生齐答：静静的停靠在岸边的小艇就像_______，行进中的小艇仿佛是______。无论是停着的小艇，还是行进中_____的小艇，都让人感受到_ __。
板块四 圈画词句 品味语言 想象说话
(一）读第四段，找句子，谈感受
自由读第三段。威尼斯小艇的造型是如此充满独特，这样的小艇可以在纵横交错的河道上自由穿梭，靠的是——船夫高超的驾驶技术。让我们走进第二个充满情趣的画面。
圈画关键词，批注阅读感受。全班交流。请同学们读一读这段话，想一想，圈画词句，说明船夫驾驶技术特别好，并做批注。
全班交流
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
（1）指生交流，谈感受
①理解“操纵自如”
②哪些词语的链接，使这段文字非常有节奏？（不管 总能 总能 而且 还）比较有关联词和没关联词的句子，明确关联词让句子变得更通顺、有节奏。
③侧面描写，感受速度快。
指生读，引读①一个狂欢节大聚会的日子，纵横交错的河道上各式小艇来往穿梭，船夫们——②一个悠闲的周末，人们外出采购，河道上挤满了各式小艇——全班读。
小结：船夫的驾驶技术高超这一画面，在马克吐温极富动感的描述中，描写得淋漓尽致，我们不禁竖起大拇指，对船夫赞叹连连。
（二）想象画面，感受情趣
边读边想象：坐在这样外形独特的小船里，船夫的驾驶技术又那么好！假如你坐在小艇中，会想干什么？会有何感受呢？
学生反馈：一边听船桨划过河面的流水声，一边闭目养神
一边听音乐，一边看河两边的景色……
啊！真是惬意啊！让我们把这种感觉融入进去，读一读第三自然段。
师小结：坐在这样舒适的小艇里，看看窗外湛蓝的天空，看看一座座古老的石桥，看看高大的建筑，看看商人们忙碌的身影，听听小艇里青年妇女的高声谈笑和孩子们嬉笑的声音，跟着驾驶技术高超的船夫有惊无险地穿过一道道窄窄的河面，这种情趣简直是一种无与伦比的享受。
（三）师结合板书总结：这节课，我们通过马克吐温动态和静态的文字描述，跟随他来到河道纵横交叉，以舟代车的威尼斯。我们看到了那极富特色的小艇，驾起船来操纵自如的船夫，下节课我们将走进威尼斯悠闲幸福的人们，他们和小艇又有着什么千丝万缕的联系呢？
板书设计：
小艇外形独特 长 窄 深 翘
威尼斯的小艇
船夫技术高超 操纵自如
乘客谈笑风生
小城沉沉入睡
第二课时
学习目标：
1．感受威尼斯人的生活和小艇密切相关。
2．体会文中动态描写和静态描写的表达效果。
3．能比较课文和“阅读链接”中的文本，了解它们在表达方式上的相似之处。
学习重点：
体会动态描写和静态描写的表达效果，感受小艇在威尼斯的重要作用。
学习难点：
能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方式上的相似之处。
教学过程：
板块一 复习引入
复习
1.同学们：通过上节课的学习，我们已经知道了威尼斯是一个充满魅力的水上城市，小艇是这座城市的重要交通工具。那么，作者围绕威尼斯的小艇写了哪几方面的内容呢？
2.指名学生回答。
（二）小结引入
是的，课文围绕威尼斯的小艇写了“小艇独特的外形特点”、“船夫的高超技术”、“小艇与人们日常生活联系”这几方面。上节课小艇的独特样子和船夫的高超技术给我们留下了深刻的印象，这节课我们继续走进水城威尼斯，去感受异域风光给我们带来的独特享受。
板块二 读读说说，感受小艇与生活密切相关
（一）读5、6自然段，完成表格
1．同学们：汽车在我们的生活中非常重要，作者马克.吐温说小艇在威尼斯就等于大街上的汽车，那小艇和威尼斯人们的生活一定息息相关啰。让我们一起去看看。
2.学生默读课文第5、6自然段，试着完成以下表格。
3．指名交流课文中出现的人物和事情。
4．说话练习
（1）指名说说还会有哪些人做那些事.
（2）提供情境,想象画面，说话练习（说说谁干什么）
在威尼斯生活真是太有意思了！清晨，古老的威尼斯渐渐苏醒，我坐着小艇去上学，看到了上完一天的学，放学了，我坐着小艇回家，看到了
吃过晚饭，写完作业，我乘着小艇去同学家讨论怎么写调查报告，我看到了
讨论交流
请同学们想一想，课文在写每一个人物、每一种活动的时候为什么都提到了小艇？可以和学习伙伴讨论一下。
（三）指名说一说。
（四）教师小结：从白天到夜晚，不管是去工作、学习、还是休闲娱乐，威尼斯人的生活都离不开小艇，威尼斯的小艇和人们的生活真是息息相关呀！
板块三 读读悟悟写写，体会表达效果
（一）体会动静结合的表达效果
1．同学们：小艇让整个水城威尼斯充满了活力，那么作者为什么还要写小艇消失后的景象呢？请同学们再读课文第6段，划出写小艇消失后威尼斯夜晚景色的句子，并写写简单的批注。
2．指名说说划出的句子，并交流自己的感受。
3．齐读这三句话。
4．试着完成课堂作业本76页第4题的第二部分的第1小题。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来了一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都提伯在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
(1)读画线的句子，找出一组近义词，完成练习。
（ ）——（ ）
这组词都表示 。此时，水面、 、
、大大小小的船都 ，古老的威尼斯沉沉地入睡了。这样的描写属于 态描写，让人感受到威尼斯
。
（1）指名交流作业本的第1小题。
（2）教师小结：这些的描写属于静态描写，那么这段中还有其他的描写吗？
5．动态描写和静态描写相结合的写法，我们在《鸟的天堂》这篇课文的学
习中已经初步感受过了。今天我们一起再来体会体会这种表达效果的好处。
（1）指名交流作业本的第1小题。
（2）教师小结：这些的描写属于静态描写，那么这段中还有其他的描写吗？
6．出示句子：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
（1） 齐读这句话。
（2）师：如果把“只见月亮的影子在水中摇晃”去掉，好吗？为什么？
（3）指名交流。
（4）教师小结：不能去掉，“只有月亮的影子在水中摇晃”和“水面渐渐沉寂”形成对比，以动衬静，更能衬托水面的沉寂，突出了威尼斯夜晚的宁静之美。而水面的沉寂是因为威尼斯小艇歇息了，从这里也能看出小艇在威尼斯人生活中的重要性。
（5）完成作业本77页第2小题。
“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”一句中，若把“只见月亮的影子在水中摇晃”去掉，好吗？为什么？
7．同学们：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。一个宁静的威尼斯，一个沉寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的威尼斯。让我们在音乐中再来美美地读读这几句话吧。
8．学生在音乐声中朗读。
9．同学们：读着读着我们仿佛进入了一个美妙的境界，仿佛和威尼斯的夜融在一起了。
10．读到了这里，我们再一起来读读第6段的前两句话。
11．你们感受到了什么？
12．教师小结：你是不是感受到了“人动则艇动，人歇则艇歇”的美妙，这就是动静结合带给我们的独特表达效果。
（二）学法迁移
1．同学们：作家动静结合的写法，让我们仿佛进身临其境，我们跟着马克.吐温游览了水城威尼斯，并被深深地陶醉了。接下来我们要学习这种写法，来完成一个小片段。
2．出示夜景图。
（1）每一个同学仔细观察这些图片。
（2）说说这些图片让你感受到了什么?
3. 运用“静态描写”和“动态描写”写一写。（可以用上“沉寂、笼罩”这样的词语）
4. 指名读读写的句子，师生评议。
板块四 对比阅读，体会表达上的相似之处
（一）同学们：马克.吐温笔下的威尼斯让我们着迷，而朱自清笔下的《威尼斯》和法国乔治.桑的《威尼斯之夜》又带给我们怎样的感受呢？请同学们阅读语文书96页的阅读链接。
阅读要求：1、边读边把两个片段和课文共同写到的内容圈画出来。
2、思考三位作家在表达方法上有什么相似之处。
（二）指名交流，大胆表达。
（三）试着完成课堂作业本77页第5题。
读教科书第96页“阅读链接”，想一想，三位作家在表达上的相似之处有（①② ）
（填序号，可多选）
①三篇散文对景物的静态美与动态美都有精彩的描绘，体现出写景散文的意境美。
②三篇散文都体现了作者观察景物与描写景物的细致独到。
③三篇散文从相同角度写了风格独特的威尼斯小艇，语言风格相同。
④三篇散文都描写了威尼斯的迷人风光，抒发了对祖国的眷恋之情。
（四）教师小结：三篇文章的相似之处：1、都是按照一定的游览顺序写的。2、都写了小艇。3、都有静态描写和动态描写。4、都表达了对威尼斯的独特感受。
板块五 总结拓展
同学们：今天的威尼斯之行就告一段落了，如果还想更多方面地了解威尼斯，请同学们课后去阅读朱自清《威尼斯》和乔治.桑《威尼斯之夜》的全文，也可以读读余秋雨写的《寻常威尼斯》，相信你一定会获得更多的阅读享受。
小艇外形独特 长 窄 深 翘
威尼斯的小艇
船夫技术高超 操纵自如
乘客谈笑风生 白天 喧闹 艇动则人动，艇歇则人歇
小城沉沉入睡 夜晚 沉寂 动静结合
时间
人物
坐
着
小
艇
干什么
白
天
……
夜
晚
……
认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个字，会写“纵横、船艄”等12个生字。
能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
能比较课文和“阅读链接”中的文本，了解它们在表达方法上的相似之处。
学习重点：
1.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
2.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
学习难点：能比较课文和“阅读链接”中的文本，了解它们在表达方法上的相似之处。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.通过朗读、比较，认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个字，会写“纵横、船艄”等12个生字。
2.借助课堂作业本图示，知道课文围绕威尼斯小艇的三个方面展开描写。
3.借助图片、朗读等体会课文动静之间的节奏美，感受小艇一静一动中的情趣美。
教学过程：
板块一：播放视频 领略风光 情境导入
（一）看视频，谈感受
1.问题引入。同学们寒暑假的时候，去过哪儿旅游呢？你们去过威尼斯吗？今天，我们就一起去意大利的这座美丽城市——威尼斯，去领略那异国风光的独特美。
2.看视频，师旁白：威尼斯位于意大利东北部，是一座美丽的水上城市。被称作“亚得里亚海明珠”，堪称世界最浪漫的城市之一。
3.谈感受。咱们刚刚进行了一分钟的迷你游，来说说让你印象最深刻的画面。
（二）读课题，认生字
1.齐读课题。是呀，大家的想法和大作家马克吐温如出一辙。他游览了威尼斯后，也是对小艇情有独钟，写下了这一篇文质兼美的写景散文。一起来读读课题吧。
2.明确“艇”的写法和读音。板书课题（“艇”字书写时注意左边的舟字旁的写法：“舟作偏旁的时候，横变为提，右边不露头。与“宫廷”的“廷”合起来就是“艇”。）
（三）认识作者。本文的作者马克吐温，大家了解吗？自己读一读吧。
今天，我们就随着这位美国文学大师马克吐温，一起去威尼斯，乘上小艇游览一番。
板块二 趣读词语 梳理内容 标色品读
（一）学生读词语，读准字音，识记难写的字形
1.指生读。又窄又深 船艄翘起 皮垫柔软 轻快灵活
驾驶技术 操纵自如 左拐右拐 平稳穿过
高声谈笑 保姆陪伴 教堂祷告 雇佣小艇
簇拥散开 哗笑告别 停靠码头 静寂笼罩
2.提醒明确。有什么想提醒大家的吗？ 哗（多音字） 艄（读音、字义） 翘（左上不加点） 祷（视字旁）
（二）借助图示，理清课文内容
1.选择词语，想象画面。选择一组词语，联系课文内容，围绕小艇，作者回忆了威尼斯的哪些画面？
2.梳理画面。预设：小艇外形独特 船夫技术高超 乘客谈笑风生 小城归于平静
3.借助图示，理清内容。这些极富风情的画面，都围绕着威尼斯的小艇而展开。请大家借助图示，默读课文，想想课文围绕小艇，写了哪几方面的内容？
4.投影学生作业，学生评。
（三）四人小组合作，根据语气快慢轻重标颜色，合作朗读
1.四人小组按图示，明确每个内容所在段落。
2.按课文内容，思考语气的快慢轻重，在相应的方块中标上不同的颜色。老师给出两个色块。学生选择。
舒缓沉静：蓝色 轻快活泼：红色
3.小组整合这样标注的原因。组际交流
4.小组合作展示读
师小结：作者既让文字赋予了轻松自在的韵律动感，又赋予了静谧祥和的舒缓格调，两者相互映衬，在一动一静中让我们更感觉到小艇的情趣。
板块三 寻找特点 画图对照 体会“独特”
（一）读第二段，找出描写特点的词。现在，让我们走进第一个情趣画面。同学们，如果你们是没有去过威尼斯的画家，想要根据文字，画出威尼斯小艇的样子，你会关注哪一类词？为什么？师：是呀，只有知道小艇的特点，才能画好它。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
（二）圈出描写小艇特点的词语，根据特点画小艇。全班交流。
1.结合注解，了解小艇长度。（板书：长 窄 深 翘 ）
2.交流特点，画图
3.展示小艇图，学生根据第二段文字描述评价
（三）学习第二段，深入感受小艇特点
1.比较小艇和独木舟的区别。（出示图片）
2.思考这样设计的原因。课文哪一段交代了原因？
明确小艇独特的外形能够适应威尼斯河道纵横交错、并不宽阔的环境。
（四）联系第一段，明确小艇重要性威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
1.指生读。你知道了什么？（小艇重要作用）哪里看出来？（主要、等于大街上
1.小结：威尼斯的河道就是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。这样看来，小艇在威尼斯有着重要的地位
2.齐读第一段。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
学第二句，感受小艇的静态美动态美
1.比较“新月”与“镰刀”“香蕉”。（出示图片）同学们见过新月吗？其实两边翘的物体很多：镰刀、香蕉、弓……为什么作者用的是“新月”这个词呢？（清幽 恬静 富有诗意 ）
2.看图片，感受轻快灵活。出示水蛇图片，说说感受。
3.齐读这一句，思考：读着这句，说说这样写的好处。
4.小结：大多数没有见过真正的威尼斯小艇，课文用人们熟悉的事物作比较，一下子就让我们看到了小艇的样子，作者的观察多仔细啊！用表示沉静安谧和灵活敏捷的物体来描述画面，小艇完整的立体的特点立刻展现在我们眼前。
（五）总结特点，修改图画，朗读
1.总结特点，修正图画
2.看图填空，指生读第二段，齐读第二段
3.师引读，学生齐答：静静的停靠在岸边的小艇就像_______，行进中的小艇仿佛是______。无论是停着的小艇，还是行进中_____的小艇，都让人感受到_ __。
板块四 圈画词句 品味语言 想象说话
(一）读第四段，找句子，谈感受
自由读第三段。威尼斯小艇的造型是如此充满独特，这样的小艇可以在纵横交错的河道上自由穿梭，靠的是——船夫高超的驾驶技术。让我们走进第二个充满情趣的画面。
圈画关键词，批注阅读感受。全班交流。请同学们读一读这段话，想一想，圈画词句，说明船夫驾驶技术特别好，并做批注。
全班交流
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
（1）指生交流，谈感受
①理解“操纵自如”
②哪些词语的链接，使这段文字非常有节奏？（不管 总能 总能 而且 还）比较有关联词和没关联词的句子，明确关联词让句子变得更通顺、有节奏。
③侧面描写，感受速度快。
指生读，引读①一个狂欢节大聚会的日子，纵横交错的河道上各式小艇来往穿梭，船夫们——②一个悠闲的周末，人们外出采购，河道上挤满了各式小艇——全班读。
小结：船夫的驾驶技术高超这一画面，在马克吐温极富动感的描述中，描写得淋漓尽致，我们不禁竖起大拇指，对船夫赞叹连连。
（二）想象画面，感受情趣
边读边想象：坐在这样外形独特的小船里，船夫的驾驶技术又那么好！假如你坐在小艇中，会想干什么？会有何感受呢？
学生反馈：一边听船桨划过河面的流水声，一边闭目养神
一边听音乐，一边看河两边的景色……
啊！真是惬意啊！让我们把这种感觉融入进去，读一读第三自然段。
师小结：坐在这样舒适的小艇里，看看窗外湛蓝的天空，看看一座座古老的石桥，看看高大的建筑，看看商人们忙碌的身影，听听小艇里青年妇女的高声谈笑和孩子们嬉笑的声音，跟着驾驶技术高超的船夫有惊无险地穿过一道道窄窄的河面，这种情趣简直是一种无与伦比的享受。
（三）师结合板书总结：这节课，我们通过马克吐温动态和静态的文字描述，跟随他来到河道纵横交叉，以舟代车的威尼斯。我们看到了那极富特色的小艇，驾起船来操纵自如的船夫，下节课我们将走进威尼斯悠闲幸福的人们，他们和小艇又有着什么千丝万缕的联系呢？
板书设计：
小艇外形独特 长 窄 深 翘
威尼斯的小艇
船夫技术高超 操纵自如
乘客谈笑风生
小城沉沉入睡
第二课时
学习目标：
1．感受威尼斯人的生活和小艇密切相关。
2．体会文中动态描写和静态描写的表达效果。
3．能比较课文和“阅读链接”中的文本，了解它们在表达方式上的相似之处。
学习重点：
体会动态描写和静态描写的表达效果，感受小艇在威尼斯的重要作用。
学习难点：
能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方式上的相似之处。
教学过程：
板块一 复习引入
复习
1.同学们：通过上节课的学习，我们已经知道了威尼斯是一个充满魅力的水上城市，小艇是这座城市的重要交通工具。那么，作者围绕威尼斯的小艇写了哪几方面的内容呢？
2.指名学生回答。
（二）小结引入
是的，课文围绕威尼斯的小艇写了“小艇独特的外形特点”、“船夫的高超技术”、“小艇与人们日常生活联系”这几方面。上节课小艇的独特样子和船夫的高超技术给我们留下了深刻的印象，这节课我们继续走进水城威尼斯，去感受异域风光给我们带来的独特享受。
板块二 读读说说，感受小艇与生活密切相关
（一）读5、6自然段，完成表格
1．同学们：汽车在我们的生活中非常重要，作者马克.吐温说小艇在威尼斯就等于大街上的汽车，那小艇和威尼斯人们的生活一定息息相关啰。让我们一起去看看。
2.学生默读课文第5、6自然段，试着完成以下表格。
3．指名交流课文中出现的人物和事情。
4．说话练习
（1）指名说说还会有哪些人做那些事.
（2）提供情境,想象画面，说话练习（说说谁干什么）
在威尼斯生活真是太有意思了！清晨，古老的威尼斯渐渐苏醒，我坐着小艇去上学，看到了上完一天的学，放学了，我坐着小艇回家，看到了
吃过晚饭，写完作业，我乘着小艇去同学家讨论怎么写调查报告，我看到了
讨论交流
请同学们想一想，课文在写每一个人物、每一种活动的时候为什么都提到了小艇？可以和学习伙伴讨论一下。
（三）指名说一说。
（四）教师小结：从白天到夜晚，不管是去工作、学习、还是休闲娱乐，威尼斯人的生活都离不开小艇，威尼斯的小艇和人们的生活真是息息相关呀！
板块三 读读悟悟写写，体会表达效果
（一）体会动静结合的表达效果
1．同学们：小艇让整个水城威尼斯充满了活力，那么作者为什么还要写小艇消失后的景象呢？请同学们再读课文第6段，划出写小艇消失后威尼斯夜晚景色的句子，并写写简单的批注。
2．指名说说划出的句子，并交流自己的感受。
3．齐读这三句话。
4．试着完成课堂作业本76页第4题的第二部分的第1小题。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来了一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都提伯在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
(1)读画线的句子，找出一组近义词，完成练习。
（ ）——（ ）
这组词都表示 。此时，水面、 、
、大大小小的船都 ，古老的威尼斯沉沉地入睡了。这样的描写属于 态描写，让人感受到威尼斯
。
（1）指名交流作业本的第1小题。
（2）教师小结：这些的描写属于静态描写，那么这段中还有其他的描写吗？
5．动态描写和静态描写相结合的写法，我们在《鸟的天堂》这篇课文的学
习中已经初步感受过了。今天我们一起再来体会体会这种表达效果的好处。
（1）指名交流作业本的第1小题。
（2）教师小结：这些的描写属于静态描写，那么这段中还有其他的描写吗？
6．出示句子：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
（1） 齐读这句话。
（2）师：如果把“只见月亮的影子在水中摇晃”去掉，好吗？为什么？
（3）指名交流。
（4）教师小结：不能去掉，“只有月亮的影子在水中摇晃”和“水面渐渐沉寂”形成对比，以动衬静，更能衬托水面的沉寂，突出了威尼斯夜晚的宁静之美。而水面的沉寂是因为威尼斯小艇歇息了，从这里也能看出小艇在威尼斯人生活中的重要性。
（5）完成作业本77页第2小题。
“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”一句中，若把“只见月亮的影子在水中摇晃”去掉，好吗？为什么？
7．同学们：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。一个宁静的威尼斯，一个沉寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的威尼斯。让我们在音乐中再来美美地读读这几句话吧。
8．学生在音乐声中朗读。
9．同学们：读着读着我们仿佛进入了一个美妙的境界，仿佛和威尼斯的夜融在一起了。
10．读到了这里，我们再一起来读读第6段的前两句话。
11．你们感受到了什么？
12．教师小结：你是不是感受到了“人动则艇动，人歇则艇歇”的美妙，这就是动静结合带给我们的独特表达效果。
（二）学法迁移
1．同学们：作家动静结合的写法，让我们仿佛进身临其境，我们跟着马克.吐温游览了水城威尼斯，并被深深地陶醉了。接下来我们要学习这种写法，来完成一个小片段。
2．出示夜景图。
（1）每一个同学仔细观察这些图片。
（2）说说这些图片让你感受到了什么?
3. 运用“静态描写”和“动态描写”写一写。（可以用上“沉寂、笼罩”这样的词语）
4. 指名读读写的句子，师生评议。
板块四 对比阅读，体会表达上的相似之处
（一）同学们：马克.吐温笔下的威尼斯让我们着迷，而朱自清笔下的《威尼斯》和法国乔治.桑的《威尼斯之夜》又带给我们怎样的感受呢？请同学们阅读语文书96页的阅读链接。
阅读要求：1、边读边把两个片段和课文共同写到的内容圈画出来。
2、思考三位作家在表达方法上有什么相似之处。
（二）指名交流，大胆表达。
（三）试着完成课堂作业本77页第5题。
读教科书第96页“阅读链接”，想一想，三位作家在表达上的相似之处有（①② ）
（填序号，可多选）
①三篇散文对景物的静态美与动态美都有精彩的描绘，体现出写景散文的意境美。
②三篇散文都体现了作者观察景物与描写景物的细致独到。
③三篇散文从相同角度写了风格独特的威尼斯小艇，语言风格相同。
④三篇散文都描写了威尼斯的迷人风光，抒发了对祖国的眷恋之情。
（四）教师小结：三篇文章的相似之处：1、都是按照一定的游览顺序写的。2、都写了小艇。3、都有静态描写和动态描写。4、都表达了对威尼斯的独特感受。
板块五 总结拓展
同学们：今天的威尼斯之行就告一段落了，如果还想更多方面地了解威尼斯，请同学们课后去阅读朱自清《威尼斯》和乔治.桑《威尼斯之夜》的全文，也可以读读余秋雨写的《寻常威尼斯》，相信你一定会获得更多的阅读享受。
小艇外形独特 长 窄 深 翘
威尼斯的小艇
船夫技术高超 操纵自如
乘客谈笑风生 白天 喧闹 艇动则人动，艇歇则人歇
小城沉沉入睡 夜晚 沉寂 动静结合
时间
人物
坐
着
小
艇
干什么
白
天
……
夜
晚
……
相关教案
小学人教部编版威尼斯的小艇教案及反思： 这是一份小学人教部编版威尼斯的小艇教案及反思，共3页。
小学语文人教部编版五年级下册威尼斯的小艇教学设计： 这是一份小学语文人教部编版五年级下册威尼斯的小艇教学设计，共3页。教案主要包含了激发兴趣，初读课文，小组合作理清课文条理，精析段落二，突破难点，品读探究，合作交流，课堂总结,阅读链接，课后延伸,完成作业等内容，欢迎下载使用。
小学语文人教部编版五年级下册18 威尼斯的小艇教学设计： 这是一份小学语文人教部编版五年级下册18 威尼斯的小艇教学设计，共2页。教案主要包含了导入定向，自学体验，合作展示，归纳提升，自测反馈，反思总结等内容，欢迎下载使用。
