人教部编版九年级下册无言之美教案

这是一份人教部编版九年级下册无言之美教案，共3页。教案主要包含了导入新课，作者简介，背景资料，字词检测，把握行文思路，理解课文内容，深入理解，体会“无言之美”，课堂小结，学习“无言之美”，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1. 整体感知文意，把握作者的行文思路.（难点）
2. 学习本文多种论证方法.（重点）
3. 学会欣赏艺术作品，懂得感受作品的“无言之美”，培养良好的审美素养.（素养）
教学重难点
1. 整体感知文意，把握作者的行文思路.（难点）
2. 学习本文多种论证方法.（重点）
教学过程
一、导入新课
同学们，在各种精彩文章评论中我们经常看到这样一句话“言有尽而意无穷” ， 何谓“言有尽而意无穷” “言不及义” “言不尽意” 呢？今天我们一起学习朱光潜先生的《无言之美》，来品味一下什么是“无言之美”？“无言”到底指什么？它又美在何处？
二、作者简介
朱光潜（1897-1986)，安徽桐城人。美学家、翻译家、文艺理论家。我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人，他以深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。主要著作有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。
三、背景资料
朱光潜先生的美学体系涉及美、艺术作品、审美经验和审美教育等基本问题，展现了美学大师的穆然深思和悠然遐想。本文写于1924年冬天，是朱光潜的第一篇美学论文，当时作者在浙江上虞白马湖春晖中学任教。文章论述的对象就是标题所示的“无言之美”，这是一个关乎文学本质的美学范畴。
四、字词检测
意蕴（yùn ） 铢两（zhū ）
悉称（chèn） 譬如（pÌ ）
寂寥（ liá） 谚语（yàn ）
峨眉山（é ） 流露（lù ）
露出（lòu ） 笼统（lŏng ）
牢笼（lóng）
五、把握行文思路，理解课文内容
1. 文章开头作者是如何引出无言这一话题的？有什么作用？
明确: 首先，文章引述孔子和子贡的对话，引入“无言”这一话题，从而展开了对“无言之美”的论述；其次，以这一事例为引，故事性强，易于理解，也起到了激发读者阅读兴趣的作用。
2. 请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系.
言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是飘渺无踪的。言是散碎的，意是混整的，言是有限的，意是无限的。以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。
明确：用一句话概括言和意之间的关系，即“言不尽意”。
3.怎样理解“文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的”？
明确：这一句话是回答第六段作者提出的问题“假使笔之于书的和存之于心的铢两悉称，丝毫不爽，这是不是文学上所应希求的一件事？”。意思是说如果真的能做到言和意的铢两悉称，丝毫不差，也不是文学上所应必须要求的。强调了文学上言不必尽意，要做到“无言之美”。
4.作者从哪几个方面证明了“无言”也能产生美？主要运用了什么论证方法？
明确：作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。
(1) 列举美术家把“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，用图画之美证明了无言之美；
(2)文章列举了八个文学作品中的例子，来详细的阐释“言不能尽意，也不必尽意”的道理。这八个例子的共同特点都是寥寥几句，轻描淡写，欲说还休，却将自然景致、诗人情感心绪传达的非常真切。作者以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；
(3)接下来引用白居易《琵琶行》和英国诗人济慈《希腊花瓶歌》中的名句，用音乐中的“无声胜有声”论证无言之美。
(4)雕刻是作者所分析的第四种艺术形式雕刻以静体传神，有些是流露的，有些呢是含蓄的，流露的如金刚怒目，是“有言”，含蓄的如菩萨低眉是“无言”，而后者给人的印象往往特别深刻。为证明这一点，作者列举了希腊著名雕刻拉奥孔的例子；从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。
5.你能简要说说本文的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。
明确：文章由孔子的语录导入，引出“无言”的话题；接下来并未直接切入话题探讨，而是辨析了言和意的关系，并以言达意的文学为例，论述了文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用言表意，也无须全然用言表意，即说明有无言之美。为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。最后水到渠成得出结论。这样逐层深入展开论述的思路，值得我们学习借鉴。
六、深入理解，体会“无言之美”
1.理解了这篇文章的主要内容，你能用自己的话说说什么是“无言之美”？
在本文未选入的后半部分中，作者对无言之美有一个总结，可帮助我们理解其内涵。
流行语中有一句话：“言有尽而意无穷。”无穷之意达之以有尽之言，所以有许多意尽在不言中。文学之所以美，不仅在有尽之言，而尤在无穷之意。
明确：老师呢也在这里分享一下自己的看法。无言的言并不专指语言文字，而是包含一切艺术所用的“语言”，如绘画的线条色彩，音乐的曲调旋律等。无言也不是不用语言来表现，只留下空白，让读者去猜，而是注重含蓄，避免直露，以引发读者想象的参与，体会更微妙，更深广的内容。如此一来，让读者体会到的美感也更浓厚，更令人难忘，这就是”无言之美”。
2.请你参照对文中评析“逝者如斯夫，不舍昼夜”的方法，借助联想和想象结合文中略写的论据，说说你对“无言之美”的感受。
示例：诗歌只是简短的几句话，但包含的意境却极其宽广。如“有风自南，翼彼新苗”，南风吹来，把踪迹留在一大片正在抽发的绿苗上，那些禾苗欢欣鼓舞，像鸟儿掀动着翅膀。这些写景的句子从简朴中显出精巧，似漫不在意，却恰到好处。同时这开远的画面，又是诗人精神世界的象征。它广大、明朗、平和、欢欣。这正意味着作者将它们寓于无言之中，这就是文学中深蕴的无言之美。
请同学们大声朗读剩余的诗句，读出诗的意境美，感悟文学作品的“无言之美”。
3.以前学过的一篇课文、读过的诗文为例，说说你从中体会到的“无言之美”。
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戏了。”——鲁迅《社戏》
杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说:“下蛋了，下蛋了……”——曹文轩《孤独之旅》
大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》
明确：以课文《孤独之旅》为例，文章以鸭子下蛋结尾，这就给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，促使着我们在脑中构造图景，这就是一种“无言之美”。
启示我们：欣赏艺术作品时，不仅要关注作者说出来的部分，还要关注其中的“空白”，发现作者没说出来的部分，懂得感受作品的“无言之美”。
七、课堂小结，学习“无言之美”
写作特色：
1.深入浅出，通俗易懂的语言。作者列举大量的例子，把深奥的美学理论和人们日常的生活联系在一起，易于读者接受，并从中学到一定的鉴赏方法。
2.论据充分,论证严谨。
一方面,作者为了论述自己的观点,所举的事例非常充分、详细。如为了论证文学作品中的无言之美,他不仅列举了《论语》中的例子进行分析,还用陶渊明、钱起、陈子昂、李白、杜甫等人的诗句加以佐证,不但有抒情,而且有写景,有详有略,增强了说服力。另一方面,作者不仅从文学的角度,还从图画、音乐、雕刻等多种艺术角度进行论证,使读者对“无言之美”有了更全面、更深入的了解,对文中的观点产生更大的认同感。
八、作业布置
1.积累本课的生字词，并整理到作业本上。
2.积累背诵本课的古诗词。