高中语文12 祝福第三课时学案

这是一份高中语文12 祝福第三课时学案，共4页。学案主要包含了上节课问题设置，导学流程等内容，欢迎下载使用。

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课题：12《祝福》
第三课时
一、上节课问题设置（课前10分钟提问内容）
1、小说三要素以及课文的划分
2、祥林嫂的人物形象
3、祥林嫂是如何抗争的
二、导学流程
（一）、本节课教学目标
教学目标：
1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，确定小说的主题和社会价值。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3. 体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用
（二）：新知识讲评内容
教学过程：
问题导入
小说环境描写
社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
自然环境是指自然界的景物，包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。
（二）文本探究
1.请同学们快速浏览课文，找到文中四次关于“飞雪”的描写，分析四次“飞雪”的环境描写有什么作用？
第一次飞雪——天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。
作用：描写祝福前夕的忙乱，渲染“我”心情的烦乱。为祥林嫂悲惨的死形成对比，烘托渲染悲凉的气氛。
第二次飞雪——雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。
作用：衬托人物的心情。表现祥林嫂死后“我”雪一样的心情——无可奈何和无法言说的愤懑。
第三次飞雪——微雪点点的下来了。
祥林嫂似乎很局促了,立刻敛了笑容,旋转眼光,自去看雪花。
作用：暗示下文柳妈的话即将带给祥林嫂巨大的心理阴影，起到暗示情节发展的作用。
第四次飞雪——远处的爆竹联绵不断,似乎合成一天音响的浓云,夹着团团飞舞的雪花,拥抱了全市镇。
作用：借雪的飞舞,暗示封建势力猖狂，更为含蓄地展示出了下层劳动人民无法抗拒的雪一样的命运，深化了文章的悲剧主题。
环境描写作用题的答题思路
谁是凶手？
嫌疑人分析
①鲁四老爷——是一个讲理学的老监生
大骂新党
“事理通达心气和平”的对联
为祥林嫂的死而生气（“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”）
鲁四老爷是封建思想的坚决捍卫者，他反对社会的一切变革和破坏他所信奉的统治秩序行为。女人再嫁，这在封建理学观念中，是女人最大的罪恶，鲁四姥爷是不能容忍的。这样“罪孽深重”的女人，偏偏要在这时候死去，更显得是与社会作对。
皱眉
“这不好。恐怕她是逃出来的。”
“既是她的婆婆要她回去，那有什么话可说呢。”
“可恶！然而……”
“可恶！”
“然而……”
厌恶寡妇，认为祥林嫂逃离夫家是不遵守礼教，收留她有辱门面；认为婆婆抓走儿媳理所当然；又可惜家里失去一个廉价劳动力。
四叔虽然照例皱过眉，但鉴于向来雇用女工之难，也就并不大反对。
暗暗告诫四婶，这种人虽然似乎可怜，但是败坏风俗，用她帮忙可以，不可让她参与祭祀。
在精神上迫害祥林嫂，让他生存的信心彻底毁灭，是导致祥林嫂惨死的主要人物。
②四婶——“你自己荐她来，又合伙劫她去，闹得沸反盈天的，大家看了成个什么样子？你拿我们家里开玩笑么？”
只有四婶，因为后来雇用的女工，大抵非懒即馋，或者馋而且懒，左右不如意，所以也还提起祥林嫂。
听说祥林嫂交好运后就不再提祥林嫂。
表面同情祥林嫂，实质觉得祥林嫂被劫走的场景让自己丢了面子，怕给自己惹麻烦，又可惜失去了一个廉价劳动力。
“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙的说。
她转了几个圆圈，终于没有事情做，只得疑惑地走开。
“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。
她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再取烛台，只是失神地站着。
祥林嫂第一次感到“疑惑”她并不明白自己的“罪过”；而第二次她已经捐了“门槛”，认为自己已经“赎罪”了，可以被“宽恕”了。可是四婶的断喝让她明白自己永远不能被这个冷漠的社会“接受”，这粉碎了她的希望，让她的精神崩溃，加速了她的死亡。
③祥林嫂的婆婆——将祥林嫂强抓回去。
将祥林嫂卖到深山中，赚取高额彩礼，给小儿子娶媳妇。
利用封建家长制将祥林嫂当作私有物品买卖，无视和践踏祥林嫂的尊严。
④祥林嫂的大伯——没收了祥林嫂的房子。
冷酷无情，无视祥林嫂的不幸，利用封建家长制侵吞祥林嫂的财产，让祥林嫂无家可归。
⑤柳妈——柳妈的打皱的脸也笑起来，使她蹙缩得像一个核桃；干枯的小眼睛一看祥林嫂的额角，又钉住她的眼。 深受封建礼教和封建迷信的毒害
揣测祥林嫂是自愿改嫁的。 受压迫的劳动妇女
说祥林嫂到了阴司会被两个男人撕扯，建议她捐门槛赎罪。
柳妈深受封建礼教的毒害，主张祥林嫂“撞死”，对祥林嫂缺乏同情心。又把和祥林嫂的谈话传播出去，供大家谈笑。又给祥林嫂讲阴司的故事，让祥林嫂陷入恐怖的境地，最终造成了祥林嫂的悲剧
⑥鲁镇众人——祥林嫂再到鲁镇时，人们“音调和先前很不同”“笑容也冷冷的了”
对于她的故事，开始是同情，很快就感到厌烦，常打断她的话，走开去，后来还故意用别的孩子去逗引她，戳她的痛处，对她进行嘲弄。
祥林嫂死后，短工“简捷地说”“我说不清”“淡然地回答”，漠不关心。
中国两千多年的封建统治，使国民在精神上受到极大的压抑和毒害，造成民众的愚昧、冷漠。这些人并不是真心同情祥林嫂，而是把她作为无聊生活的一种调剂。他们让祥林嫂的生存环境更加恶劣。
⑦“我”——祥林嫂问我灵魂的有无，我“踌躇”“也许有吧”。
问有无地狱，一家人能否见面，我“说不清”“逃到四叔家”。
祥林嫂死了，我“心突然紧缩”“脸也变了颜色”“渐渐舒畅”。
“我”对祥林嫂的死无可奈何，也表明祥林嫂生活环境的残酷。 “我”还有一点同情心，这显示了一个知识分子在思想上同情弱者，但在精神上迷茫无助，行动上想逃避现实的矛盾心理。
谁是凶手
从犯罪学的意义上来说，大家都不是凶手。然而，从精神实质上来说，又都是凶手。
在封建道德观念和封建礼教的驱使下，占统治地位的鲁四老爷等人，极力维护封建的思想统治；普通民众在两千多年封建统治的禁锢下，精神上也受到极大的毒害，往往成为冷漠、残忍的看客和无意识的凶手。可以说，祥林嫂身边的每个人，几乎都不自觉地参与到迫害与虐杀祥林嫂的行动中来。是“无主名无意识的杀人团”。
同时，祥林嫂本人也深受封建思想观念和封建礼教的毒害，她对再嫁以死抗争，内心一直有强烈的罪恶感，才会去捐门槛赎罪。
总之，封建礼教和愚昧、冷酷、自私的社会环境、社会氛围是造成祥林嫂悲剧的根本原因。
（三）课堂小结
《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，表现作者对被压迫妇女的同情，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
（三）：提问内容设置（课堂后10分钟提问内容）
1.环境描写的作用。
2.祥林嫂悲剧是如何产生的？